Календарно-тематическое

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Календарно-тематическое планирование

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«календарно-тематическое »

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). 2 КЛАСС

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Наша речь	3	4
2	Текст	4	5
3	Предложение	12	12
4	Слова, слова, слова …	18	22
5	Звуки и буквы.	59	34+29
6	Части речи.	58	47
7	Повторение.	16	17
всего		170	170

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Содержание курса

Наименование курса	1 класс (кол-во часов)	2 класс (кол-во часов)	3 класс (кол-во часов)	4 класс (кол-во часов)
Фонетика и орфоэпия	27	50 (5)	-	-
Наша речь. Синтаксис и пунктуация	10	20 (2)	17 (3)	30 (2)
Слово:	11	56 (10)	125 (13)	120 (16)
морфемика	-	26 (6)	63 (7)	-
корень слова	-	3 + 1	2	-
приставка	-	-	1	-
суффикс	-	-	2	-
основа, окончание	-	-	5	-
орфография	5	11 + 5	46	-
морфология	6	30 (4)	62 (6)	120
имя существительное	2	1 + 1	20 + 2	35 + 5
глагол	2	5 + 1	20 + 2	39 + 6
имя прилагательное	2	5 + 1	16 + 2	20 + 5
предлог	-	2 + 1	-	-
местоимение	-	-	3	7
наречие	-	-	-	3
Чистописание	-	34	-	-
Проверь себя	2	-	-	-
Повторение	-	10	28 (3)	20
ИТОГО	50 (2)	170 (27)	170 (32)	170 (18)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Дата		Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	УУД
№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	План	Факт	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	УУД
Наша речь (4 ч )
1	1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?			Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.	Анализировать деформированный текст: определять границы предложе-ний, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
2	2	Что можно узнать о человеке по его речи?			Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений; - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать приобретённые знания и умения для: выразительности, грамматической правиль-ности, развития активного словаря речи учащихся.	Анализировать текст: определять границы предложе-ний, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи
3	3	Как отличить диалог от монолога?			Урок закрепления изученного.	Знать и понимать: предложение как единицу речи; термины и грамматические особенности предложе-ний; оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка). Использовать знания и умения для: выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.	Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
4	4	Проверка знаний			Комбинированный урок.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения по образцу.	Анализировать поэле-ментный состав букв. Сравнивать начерта-ния заглавных и строч-ных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с задан-ным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Текст (5 ч)
5	1.	Что такое текст?			Урок закрепления изученного.	Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предло-жений. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи.	Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
6	2	Что такое тема и главная мысль текста?			Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Знать и понимать: оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (повествование). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (повествование) по вопросам.	Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
7	3	Части текста			Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Знать и понимать: - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные); - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.
8	4	Входная контрольная работа по теме: «Предложение».			Урок закрепления изученного.	Знать и понимать: - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные); - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные). Использовать знания и умения для: - использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного).	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения. Оформлять предложения в устной и письменной речи.
9	5	Работа над ошибками			Комбинирован-ный урок.	Уметь: "писать" буквы в воздухе, прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу.	Анализировать поэлеме-нтный состав букв. Сравнивать начертания строчных букв. Списы-вать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Предложение (12 ч)
10	1	Что такое предложение?			Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложе-ний. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи.	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения. Оформлять предложения в устной и письменной речи
11	2	Как из слов составить предложение?			Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (воскли-цательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему.	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествователь-ные, вопросительные пре-дложения.Моделировать правила участия в диа-логе (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)
12	3	Контрольное списывание			Урок учёта и контроля знаний	Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Предложение».	Контролировать собственные действия
13	4	Что такое главные члены предложения			Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать и понимать: предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для:выразительности, грамматической правиль-ности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему	Классифицировать предложения по цели вы-сказывания, находить в тексте повествователь-ные,вопросительные, по-будительные предложеня
14	5	Что такое второстепенные члены предложения?			Комбинирован-ный урок.	Уметь: - находить второстепенные члены предложения	Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
15	6	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения			Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклица-тельные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.
16	7	Что такое распространённые и нераспространённые предложения			Комбинирован-ный урок.	Знать и понимать: - предложения, различные по интонации (восклица-тельные, невосклицательные, вопросительные). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему.	Классифицировать предложения по цели высказывания, нахо-дить в тексте повество-вательные,вопросительные предложения.
17	8	Как установить связь слов в предложении.			Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения. Использовать знания и умения для: - установления связи слов в предложении.	Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распростра-нять предложения по опорным словам.
18	9	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине			Комбинирован-ный урок.	Уметь: каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок, искажения букв.	Сравнивать собствен-ные буквы с предложен-ным образцом. Списы-вать слова, предложения в соответствии с задан-ным алгоритмом, контро-лировать этапы своей работы.
19	10	Анализ сочинений			Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Знать и понимать: - предложение как единицу речи; - главные члены предложения; - связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: - установления связи слов в предложении.	Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространять предложения по опорным словам.
20	11	Контрольный диктант по теме «Предложение»			Урок учёта и контроля знаний	Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
21	12	Работа над ошибками			Урок закрепле-ния изученного.	Знать и понимать: Связь слов в предложении и различение словосоче-таний и предложения. Использовать знания и умения для:выделения главных членов предложения (грамматической осно-вы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.	Задавать от слова к слову смысловой опрос. Распространять предложения по опорным словам.
Слова, слова, слова…(22ч)
22	1	Что такое лексическое значение слова?			Урок закрепле-ния изученного.	Знать и понимать: связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.	Задавать от слова к слову смысловой воп-рос. Распространять предложения по опорным словам.
23	2	Что такое лексическое значение слова?			Комбинирован-ный урок.	Уметь анализировать и сопоставлять буквы; объяснять последовательность безотрывного написания буквы прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, списывать с образца.	Сравнивать собствен-ные буквы с редложен-ным образцом.Списы-вать слова, предложе-ния в соответствии с заданным алгоритмом,
24	3	Что такое однозначные и многозначные слова?			Урок закрепления изученного.	Знать и понимать: значения слов. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терми-нологии) и установления связи слов в предложении.	Задавать от слова к слову смысловой воп-рос. Распространять предложения по опор-ным словам.
25	4	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?			Урок применения знаний и умений.	Знать и понимать: значение слов. Использовать знания и умения для: выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов.

Что такое синонимы?

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать:

-термин синоним;

- алфавит;

-название букв русского алфавита.

Различать оттенки значений синонимов

Что такое антонимы?

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать:

-термин антоним

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Что такое антонимы?

Комбинирован-ный урок.

Уметь: употреблять антонимы в речи; развивать речь

Находить в тексте антонимы, употреблять их в речи

Контрольный диктант по теме «Слова, слова,слова»

Проверки знаний

Уметь: находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними

Проверить навыки грамотного письма

Работа над ошибками

Урок закрепления изученного

Знать и понимать: оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать знания и умения для: выразительности, грамматической пра-вильности, развития активного словаря речи уч-ся;

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

Что такое родственные слова?

Урок ознакомле-ния с новым материалом.

Знать и уметь: находить в тексте и образовывать родственные слова

Развивать речь, попол-нять словарный запас

Что такое родственные слова?

Урок ознакомле-ния с новым материалом.

Знать и уметь: находить в тексте и образовывать родственные слова

Развивать речь, пополнять словарный запас

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Комбинирован-ный урок.

Познакомить с понятиями корень, однокоренные слова

Делать выводы, сравнивать

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Комбинирован-ный урок.

Познакомить с понятиями корень, однокоренные слова

Контролировать собственные действия.

Какие бывают слоги?

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать:

- различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать знания и умения для:

- деления слов на слоги и переноса слов.

Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

Как определить ударный слог?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать:

- различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать знания и умения для:

- деления слов на слоги и переноса слов.

Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

Как определить ударный слог?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать:

- назначение букв е, ё, ю, я (два звука).

Соотношение звуков и букв в словах с йотиро-ванными гласными.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: переносить слова с одной строки на другую

Списывать слова, пред-ложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать:

- правила переноса слова с одной строки на другую

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые про-пуски.

Обучающее сочинение по серии картинок

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Находить из ряда пред-ложенных слова с задан-ными характеристиками.

Проверочная работа

Урок закрепле-ния изученного

Проверить знания по теме «Слово»

Оценивать свои достижения, работать самостоятельно

Контрольный диктант по теме «Слова, слова,слова»

Проверки знаний

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Контролировать собственные действия

Работа над ошибками

Комбинирован-ный урок.

Уметь: исправлять ошибки.

Контролировать этапы своей работы

Звуки и буквы (34 ч)

Как различать звуки и буквы?

Урок закрепле-ния изученного.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Различать звуки: глас-ные и согласные, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особен-ности согласных звуков.

Определять звук по его характеристике.

Как мы используем алфавит?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Уметь: различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке

Записывать слова в алфавитном порядке, доказывать своё мнение

Как мы используем алфавит?

Урок применения знаний и умений.

Уметь: различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке

Группировать звуки по заданному основанию.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Уметь: писать имена собственные с большой буквы

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Как определить гласные звуки?

Комбинирован-ный урок.

Уметь: различать гласные и согласные звуки

Списывать слова, пред-ложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Контрольный диктант по теме:

«Звуки и буквы».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать: признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Гласные и согласные звуки и буквы».

Самостоятельно нужные буквы для записи слов.

Работа над ошибками

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать: допущенные в диктанте ошибки; выполнять работу над ошибками

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Обобщить и дополнить знания о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, точно отвечать на вопросы

Различать формы слова и однокоренныеслова; ви-деть орфограмму в слове

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок ознакомле-

ния с новым материалом

Различать формы слова и однокоренныеслова; ви-деть орфограмму в слове

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинирован-ный урок.

Различать формы слова и однокоренныеслова; ви-деть орфограмму в слове

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Различать формы слова и однокоренныеслова; ви-деть орфограмму в слове

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинирован-ный урок.

Различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове

Правописание слов с непроверяемыми бе-зударными гласны-ми звуками в корне

Урок закрепления изученного.

Уметь: проверять безударные гласные в корне слова

Объяснять написания слов. Видеть орфограмму в слове. Обосновывать написание слов.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинирован-ный урок.

Уметь: проверять безударные гласные в корне слова

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по типу орфограммы

Правописание слов с непроверяемыми безударными глас-ными звуками в корне

Комбинирован-ный урок.

Уметь: проверять безударные гласные в корне слова

Видеть орфограмму в слове. Проверять безу-дарные гласные в корне слова. Доказывать своё мнение

Развитие речи.

Обучающее сочинение

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать знания и умения для:

- составления предложений на заданную тему;

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам.

Моделировать правила участия в диалоге (уме-ния слышать, точно реа-гировать на реплики, под-держивать разговор).Со-относить тексты и заго-ловки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Диктант. Проверочная работа

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать знания и умения для:

написания слов с гласными орфограммами.

Моделировать предло-жения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Работа над ошибками

Урок закрепле-ния изученного.

Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать знания и умения для:

написания слов с гласными орфограммами.

Обосновывать написа-ние слов с непроверяе-мыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Как определить согласные звуки?

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости

Различать звуки:гласные и согласные, звонкие и глухие. Определять звук по его характерист

Согласный звук [Й] и буква И краткое

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать: различие звуков [й] и [и] букв,

Использовать знания и умения для :

-правильного написания слов с буквой Й.

Объяснять (характери-зовать) особенности согласных звуков.

Согласный звук [Й] и буква И краткое

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать: различие звуков [й] и [и] букв,

Использовать знания и умения для :

-правильного написания слов с буквой Й.

Объяснять (характери-зовать) особенности согласных звуков.

Слова с удвоенными согласными

Комбинирован-ный урок.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными

Слышать слова удвоен-ной согласной в корне .

Развитие речи

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Выражать свою мысль письменно и устно

Составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной речи

Наши проекты. И в шутку и в серьёз

Комбинирован-ный урок.

Заинтересовать детей темой проекта; прививать любовь к русскому языку.

Решать логические за-дачи по русскому язы-ку; отбирать занима-тельный материал по предмету

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-согласные по твёрдости и мягкости.

Различать звуки: сог-ласные твёрдые и мяг-кие; объяснять (харак-теризовать) особен-ности согласных звуков

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

- согласные по твёрдости и мягкости.

Объяснять написания слов.Соотносить звуча-ние и написание слова, объяснять случаи расхож-дения звучания и написа-ния.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать:

-обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.

-обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

Различать звуки твёрдые и мягкие.

Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Урок применения знаний и умений.

Знать и понимать:

-обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

Соотносить звук (вы-бирая из ряда предло-женных) и его качест-венную характеристи-ку. Группировать слова по типу орфограммы.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать:

-обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Контрольный диктант по теме:

«Звуки и буквы».

Урок учёта и контроля знаний

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Гласные и согласные звуки и буквы».

Контролировать собст-венные действия. Опре-делять наличие изучен-ных орфограмм в словах.

Проверочная работа

Урок учёта и контроля знаний

Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа; написания слов с согласными орфограммами в слове.

Контролировать собст-венные действия. Опре-делять наличие изучен-ных орфограмм в словах.

Работа над ошибками

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Объяснять написания слов.Соотносить звуча-ние и написание слова, объяснять случаи расхож-дения звучания и напи-сания.

Наши проекты. Пишем письмо

Комбинирован-ный урок.

Учить: письменно излагать свои мысли, писать письма

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания

Обобщающий урок

Урок применения знаний и умений

Учить: использовать полученные знания в нестандартных условиях

Применять знания для решения нестандартных задач, доказывать своё мнение

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ( 29 ч)

Буквосочетания

чк, чн, чт, щн, нч

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн. Использовать знания и умения для:

написания данных сочетаний.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять напи-сания слов. Группиро-вать слова по типу орфограммы.

Развитие речи. Обучающее изложение

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать:

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- составления предложений на заданную тему.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наи-более подходящий заго-ловок из ряда предложен-ных.Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Урок применения знаний и умений

Знать и понимать:

-обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.

Контролировать соб-ственные действия.Опре-делять наличие изучен-ных орфограмм в словах.

Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные»

Урок учёта и контроля знаний

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения

Находить в словах изученные орфограммы на слух

Закрепление знаний. Работа над ошибкам

Урок применения знаний и умений

Использовать знания и умения для:

написания слов с согласными орфограммами в слове.

Объяснять написания слов.

Наши проекты. Рифма

Комбинирован-ный урок.

Нацелить на выполнение проектной работы

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать: правописание сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Использовать знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Определять наличие изу-ченных орфограмм в сло-вах. Объяснять написа-ния слов. Группировать слова по типу орфограм

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Использовать знания и умения для:

- написания гласных после шипящих

Определять наличие изу-ченных орфограмм в сло-вах. Объяснять написа-ния слов. Группировать слова по типу орфограмм

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя

Урок применения знаний и умений.

Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использовать знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать: фонетическую характеристику согласных звуков; парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа;

-написания слов с согласными орфограммами в слове.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы

Произношение и на-писание парных зво-нких и глухих сог-ласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Использовать знания и умения о согласных звуках, о произношении этих звуков

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка

Проверка парных согласных в корне слова

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Правописание парных согласных в корне слова»

Контролировать собст-венные действия.Опре-делять наличие изучен-ных орфограмм в словах.

Распознавание про-веряемых и прове-рочных слов. Прове-рка парных соглас-ных

Комбинирован-ный урок.

Уметь: распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Проверка парных согласных.Изложе-ние повествователь-ного текста

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать и понимать: оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);- признаки текста и типы текстов (описание).

Использовать знания и умения для: самостоя-тельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.Объяснять написания слов.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Комбинирован-ный урок.

Соотносить звучание и написание слова, объяс-нять случаи расхождения звучания и написания.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Обосновывать написа-ние слов. Прогнозиро-вать наличие определён-ных орфограмм

Правописание пар-ных звонких и глу-хих согласных на конце слова. Изло-жение повествова-тельного текста по вопросам плана

Урок ознакомления с новым материалом

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками воп-роса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Проверка знаний

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся

Группировать слова по типу орфограммы

Диктант

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся

Работа над ошибка-ми. Обобщение изу-ченного материала

Урок применения знаний и умений

Учить: использовать полученные знания в нестандартных условиях

Контролировать этапы своей работы.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбинирован-ный урок.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Определять наличие изу-ченной орфограммы в словах. Объяснять написания слов.

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Урок закрепле-ния изученного.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Объяснять написания слов. Группировать сло-ва по типу орфограммы.

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Урок применения знаний и умений.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Определять наличие изученной орфограммы в словах. Группировать слова по типу орфограмм

102

Разделительный мягкий знак. Обоб-щение изученного материала

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Определять наличие изученной орфограммы в словах.Объяснять напи-сания слов.

103

Контрольное списывание

Комбинирован-ный урок.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Списывать слова, пред-ложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Урок ознаком-ления с новым материалом

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки

105

Проверка знаний

Урок учёта и контроля знаний

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся

Объяснять написания слов.

106

Обобщение изученного материала

Урок применения знаний и умений

Учить: использовать полученные знания в нестандартных условиях

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Части речи (47 ч )

107

Что такое части речи?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать: самостоятельные части речи: имя прилагательное, имя существительное и глагол

Использовать специаль-ную терминологию при определении частей речи

108

Что такое части речи?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать: самостоятельные части речи: имя прилагательное, имя существительное и глагол

Использовать специаль-ную терминологию при определении частей речи

109

Что такое имя существительное?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Уметь: формировать понятие об имени существительном

Использовать специаль-ную терминологию при определении частей речи

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Уметь: отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?

Находить имена существительные в тексте

111

Собственные и нари-цательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

Урок ознакомления с новым материалом.

Уметь: отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Использовать специаль-ную терминологию при определении частей речи

112

Собственные и нари-цательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Комбинирован-ный урок.

Использовать специаль-ную терминологию при определении частей речи

113

Собственные и нари-цательные имена су-ществительные. Заг-лавная буква в име-нах сказочных геро-ев, в названиях книг, журналов и газет

Комбинированный урок.

Различать имена сущес-твительные собственные и нарицательные. Использовать специаль-ную терминологию при определении частей речи

114

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

Комбинированный урок.

Уметь: писать с заглавной буквы собственные имена существительное

Различать имена сущес твительные собственные, самостоятельно подби рать имена существитель-ные в каждую группу

115

Заглавная буква в географических названиях

Комбинированный урок.

Уметь: писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия

Различать имена сущес-твительные собственные, самостоятельно подби-рать имена существитель-ные в каждую группу

116

Обучающее изложение

Комбинированный урок.

Уметь: составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста

Пересказывать содер жание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Комбинированный урок.

Знать: правило употребления заглавной буквы в именах собственных

Распознавать собственные имена существительные

118

Диктант по теме «Имя существитель-ное»

Знать: правило употребления заглавной буквы в именах собственных

Применять правила правописания, писать под диктовку

119

Работа над ошибками

Комбинированный урок.

Учить: использовать полученные знания в нестандартных условиях

Применять правила правописания

120

Единственное и множественное число имен существительных.

Урок закрепления изученного.

Знать: об изменении имён существительных по числам.

Уметь: определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа

Анализировать грамм-матические признаки за-данного имени сущест-вительного (изменяется по числам или нет).

121

Единственное и множественное число имен существительных

Урок применения знаний и умений.

Знать: об изменении имён существительных по числам.

Анализировать грамм-матические признаки за-данного имени сущест-вительного (изменяется по числам или нет)

122

Единственное и множественное число имен существительных

Урок применения знаний и умений

Знать: об изменении имён существительных по числам.

Анализировать грамм-матические признаки за-данного имени сущест-вительного (изменяется по числам или нет)

123

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Уметь: составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

124

Проверка знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать: правило употребления заглавной буквы в именах собственных

Объяснять написание слов. Оценивать умест-ность употребления слов в тексте.

125

Контрольный диктант с граммати-ческим заданием по теме «Имя существи тельное».

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

126

Работа над ошибками

Комбинированный урок.

Учить: использовать полученные знания в нестандартных условиях

Объяснять написание слов в ходе предваритель ного анализа текста дик-танта.Находить основа-ние для классификации слов (в игре«Догадайся, по какому признаку объе-динились в группы сло ва», при этом в качестве основания для группиров ки слов могут быть использованы различные признаки:по частям речи)

127

Что такое глагол?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать часть речи – глагол, его отличительные признаки

Видеть глаголы в речи, составлять словосочета-ния с глаголом

128

Что такое глагол?

Урок закрепления изученного.

Знать часть речи – глагол, его отличительные признаки

Видеть глаголы в речи, составлять словосочета-ния с глаголом

129

Что такое глагол?

Урок закрепления изученного.

Знать часть речи – глагол, его отличительные признаки

Видеть глаголы в речи, составлять словосочета-ния с глаголом

130

Единственное и множественное число глаголов

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать единственное и множественное число глаголов, их отличительные признаки

Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме

131

Единственное и множественное число глаголов

Урок применения знаний и умений.

Знать единственное и множественное число глаголов, их отличительные признаки

Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме.

132

Правописание частицы НЕ с глаголами

Комбинированный урок.

Уметь раздельно писать глаголы с частицей НЕ, их отличительные признаки

Писать частицы НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в уст-ной и письменной форме.

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь раздельно писать глаголы с частицей НЕ, их отличительные признаки

Писать частицы НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в уст-ной и письменной форме

134

Что такое текст-повествование?

Урок ознакомления с новым материалом.

Знать понятие текст-повествование, его отличительные признаки

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

135

Проверка знаний

Комбинированный урок.

Проверить знания по теме глагол

Строить сообщения в устной и письменной форме

136

Что такое имя прилагательное?

Урок закрепле-ния изученного.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Подбирать максималь-ное количество имён прилагательных к зада-нному имени сущест-вительному.

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного

Подбирать максималь-ное количество имён при-лагательных к заданному имени существитель-ному.

138

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Урок закрепления изученного.

Формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи

Подбирать к существи-тельным прилагатель ные, близкие и проти- воположные по смыслу

139

Единственное и множественное число имён прилагательных

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Соотносить форму

имени прилагательного

с формой имени существительного при

составлении словосо-четаний имя существи-тельное + имя прилага-тельное грамматические признаки заданного

140

Что такое текст – описание?

Комбинирован ный.

Дать понятие о тексте – описании и его отличительных признаках

Различать тексты, применять правила равописания

141

Проверка знаний

Урок учета и контроля знаний.

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»

Контролировать собст-венные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

142

Общее понятие о предлоге

Комбинированный урок.

Знать и понимать: связь слов в предложении.

Использовать знания и умения для:

установления связи слов в предложении.

Распространять предло жения по опорным вопро сам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос

143

Раздельное написание предлогов со словами.

Комбинированный урок.

Знать и понимать: связь слов в предложении.

Использовать знания и умения для:

установления связи слов в предложении

Распространять предло жения по опорным вопро сам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

144

Восстановление предложений

Комбинированный урок.

Уметь анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов

Списывать слова,предло жения в соответствии с заданным алгоритмом

145

Проверка знаний

Урок учета и контроля знаний

Уметь писать наиболее употребляемые предлоги

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов

146

Контрольный диктант по теме:

«Части речи».

Урок учета и контроля знаний.

Уметь писать наиболее употребляемые предлоги

Контролировать соб-ственные действия Опре-делять наличие изучен-ных орфограмм в словах.

147

Работа над ошибками

Комбинированный урок.

Уметь находить и исправлять ошибки

148

Что такое местоимение?

Комбинированный урок.

Знать местоимение как часть речи, его роль в предложении

Объяснять написание слов. Группировать слова по типу орфограмм

149

Что такое местоимение?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать местоимение как часть речи, его роль в предложении

Объяснять написание слов. Группировать слова по типу орфограмм

150

Что такое текст – рассуждение?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Знать о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Определять вид текста, применять правила правописания

151

Проверка знаний

Урок применения знаний и умений

Уметь писать местоимения

Составлять сообщение по заданному плану

152

Контрольный диктант

Урок учета и контроля знаний.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

153

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь находить и исправлять ошибки, закрепить изученный материал

Находить и исправлять ошибки. Применять правила правописания

Повторение (17 ч)

154

Повторение по теме «Текст»

Урок ознакомле-ния с новым мате-риалом.

Повторить изученный материал по теме «Текст»

Отличать текст от предложения.

155

Сочинение по картине

Комбинирован-ный урок.

Формировать навыки описания картины

Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника

156

Повторение по теме «Предложение»

Урок применения знаний и умений.

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Отличать предложение от группы слов

157

Повторение по теме «Предложение»

Комбинирован-ный урок.

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Отличать предложение от группы слов

158

Повторение по теме «Слово и его значение»

Урок применения знаний и умений.

Повторить изученный материал по теме

«Слово и его значение»

Распознавать одноко-ренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы

159

Повторение по теме «Части речи»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Повторить изученный материал по теме

«Части речи»

Распознавать части речи, осознавать их роль в речи

160

Повторение по теме «Части речи»

Урок применения знаний и умений

Повторить изученный материал по теме

«Части речи»

Распознавать части речи, осознавать их роль в речи

161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Комбинирован-ный урок.

Повторить изученный материал по теме

«Звуки и буквы»

Соотносить звучание и написание слова, объяс-нять случаи расхождения звучания и написания.

162

Повторение по теме «Правила правописания»

Комбинирован ный урок.

Повторить изученный материал о правилах правописания

Осознавать место воз-можного возникновения орфографической ошибки

163

Контрольное списывание.

Комбинированный урок.

Уметь списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма

Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно записанные слова и исправлять ошибки.

164

Повторение и зак-репление изученного материала.(Слово.

Словосочетание.

Предложение.)

Урок применения знаний и умений.

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания учащихся

Осознавать место воз-можного возникновения орфографической ошиб-ки,применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой

165

Повторение и закре-пление изученного материала (Части речи, их значение и признаки. Самостоя-тельные части речи. )

Комбинированный урок.

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания учащихся

.Оценивать уместность употребления слов в тексте.

166

Повторение и закре-пление изученного материала (Части речи, их значение и признаки.Служебные части речи)

Комбинированный урок.

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания учащихся

Осознавать место воз-можного возникновения орфографической ошиб-ки,применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.

167

Повторение и закре-пление изученного материала (Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.)

Урок применения знаний и умений.

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания учащихся

168

Контрольный диктант.

Урок применения знаний и умений.

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания учащихся

169

Повторение и зак-репление изученного материала

Урок применения знаний и умений

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания учащихся

Осознавать место воз-можного возникновения орфографической ошиб-ки

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Урок применения знаний и умений

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связи между ними

Устанавливать связи между изученными темами

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
календарно-тематическое

Автор: Ильютенко Ирина Ивановна

Дата: 21.09.2015

Номер свидетельства: 232550

Календарно-тематическое

Просмотр содержимого документа
«календарно-тематическое »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Календарно-тематическое

Просмотр содержимого документа «календарно-тематическое »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«календарно-тематическое »