Календарно-тематическое планирование разработано для 3 классов по всем предметам.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Календарно-тематическое планирование
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Внеурочка Брянский край История РК 3 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г.Брянска
| Рассмотрено на заседании МО Протокол № ______ «_____»______________2018г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска ____________________ Г.В. Сауткина Приказ № ________ от «____»________________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
курса «Брянский край»
(духовно- нравственное направление)
для 3 класса
« История родного края»
составитель:
учитель начальных классов
Мишина Елена Ивановна
2018 – 2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа регионального курса Брянской области «Брянский край» составлена БИПКРО на основе требований ФГОС с учетом авторской программы Н.Е. Пряниковой. (Брянск: «Курсив». 2012)
.На изучение курса в 3 классе во внеурочное время в учебном плане МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска отводится 34 часа в год из расчета 1 час неделю на 34 учебные недели.
В тематическое планирование рабочей программы изменений не внесено.
Программа будет реализована в 2018-2019 учебном году.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 3 класса.
личностные УУД:
• широкая мотивационная основа познавательной деятельности, включающая социальные мотивы;
• познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой Брянщины.
регулятивные УУД:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• различать способ и результат действия;
Познавательные УУД:
• осуществлять поиск необходимой информации краеведческого характера;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• производить элементарное смысловое восприятие художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
В результате изучения курса ученик будет иметь возможность:
знать историю своей семьи, , г. Брянска, Брянского края, истоки своего народа;
знать семиотику (знаки и знаковые системы) одежды, ритуалов, обрядов родного края;
уметь работать с адаптированными документальными, художественными, историческими текстами как основой исторического образования, источником извлечения информации;
уметь писать домашние сочинения по истории (в среднем раз в месяц), носящие описательный характер: «Я живу в славянском племени ...» и т. п . с целью выражения личного отношения или выбранного героя к событиям и людям;
уметь решать учебные задачи курса на экскурсиях по окружающей местности ( знакомство с археологией, топонимикой, архитектурой и др.), в краеведческий музей;
владеть навыками самоорганизации самостоятельной, индивидуальной учебной и исследовательской деятельности;
принимать участие в приоритетных видах деятельности на занятиях по курсу «История Брянского края»: постановка сказки, дидактическая игротека, инсценировка и театрализация, изодеятельность.
Содержание учебного предмета
Наука история (3ч)
История-наука о прошлом человечества. История образования Брянского края. История времени. Древнерусский календарь.
Науки, которые нам помогают (15ч)
Исторические источники.
Типы исторических источников: вещественные(орудия труда, домашняя утварь, одежда, монеты, медали, гербы, оружие, жилище и различные постройки), письменные(летописи, грамоты, договоры, указы, дневники, надписи на камне, металле и др.материалах), устные(предания, сказания, легенды, былины, баллады).
Археология-«наука лопаты». Археологические памятники: их поиск, исследование, археологические раскопки(поселения, курганы, гробницы).Археологические памятники Брянской области. Жизнь древних людей: условия жизни и выживания.
Славянская письменность: глаголица и кириллица (составители азбуки - Кирилл и Мефодий), письмо на бересте, былины, летописи, буквы славянского алфавита, «Слово о полку Игореве». Брянские города в русских летописях.
Геральдика- наука о различных гербах, их правильном составлении и описании. Герб- отличительный знак государства, города или рода (семьи ), который изображают на флагах, монетах, печатях. Герольды. Правила составления гербов: формы щита, число цветов, фигуры и символы, девизы на гербах. Русская символика. История символики Брянского края.
Генеалогия - изучает происхождение и родственные связи лиц, родов, фамилий. Родословная: предки, потомки, поколения. «Древо человеческой жизни»: источники, генеалогии. Краткая родословная князей Трубецких. Составление собственной родословной и вычерчивание генеалогического древа, создание фамильного герба.
Ономастика - изучает происхождение, изменение, географическое распространение имен людей. Древнерусские имена (по берестяным грамотам и летописям), основные способы их образования. Святцы. Появление и смысл отчества, фамилий. История происхождения собственного имени.
Топонимика- наука о происхождении географических названий. (Имена на карте). История происхождения названий отдельных городов страны, области, района, названия рек и озер. Географические имена- свидетели прошлого.
Откуда мы родом (3ч)
Славянские племена. Славяне на территории Брянского края. Древние славяне. Язычество - верования древних славян. Соседи древних славян.
Откуда пошла Русь (3ч)
Первые русские князья. Князь и его дружина. Династия Рюриковичей. Брянское княжество. Древний город. Древние города Брянского края. Брянск при Романе Михайловиче Брянском.
Не посрамим русской земли (6ч)
Защита русских земель. Севская крепость. Куликовская битва. Брянский край при Петре 1.Брянский край и Отечественная война 1812года. Народное ополчение. Брянский край в годы Великой Отечественной войны. Юные герои Брянского края.
День, в котором ты живешь (3ч). Брянская область сегодня. Экскурсии в краеведческий музей, по историческим местам.
Итоговое занятие (1ч)
Тематическое планирование
«История родного края» 3 класс
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов |
план
|
факт | |
| Наука история (3ч) | |||||
| 1 | О чём рассказывает наука история. с.4-6 | 1 |
|
| |
| 2 | История времени. с.7-9 | 1 |
|
| |
| 3 | Календарь Древней Руси. с.10-12 | 1 |
|
| |
| Науки, которые нам помогают (15ч) | |||||
| 4 | Исторические источники. с.13-16 | 1 |
|
| |
| 5 | Археология – наука древностей. Археологические памятники Брянской области. с.17-21 | 1 |
|
| |
| 6 | Как жили древние люди. Виды археологических памятников. с.21-25 | 1 |
|
| |
| 7 | Славянская письменность. Брянские города в русских летописях. с.26-28 | 1 |
|
| |
| 8 | Берестяные грамоты. Буквы славянского алфавита с.28-30 | 1 |
|
| |
| 9 | Слово о полку Игореве. с.31-33 | 1 |
|
| |
| 10 | Геральдика с.34-37 | 1 |
|
| |
| 11 | Символы Брянского края с.38-41 | 1 |
|
| |
| 12 | Как написан гимн Брянской области с.42-44 | 1 |
|
| |
| 13 | Моя родословная. Как составить генеалогическое древо. с.45-48 | 1 |
|
| |
| 14 | Краткая родословная князей Трубецких. с.49 | 1 |
|
| |
| 15 | Моё имя. с.50-52 | 1 |
|
| |
| 16 | Как давали имена на Руси. Что означают наши имена. с.52-53 | 1 |
|
| |
| 17 | Имена на карте. с.54-55 | 1 |
|
| |
| 18 | Как люди выбирали названия. с.55-59 | 1 |
|
| |
| Откуда мы родом (3ч) | |||||
| 19 | Откуда мы родом. с.60-61 | 1 |
|
| |
| 20 | Славяне на территории Брянского края. с.62-63 | 1 |
|
| |
| 21 | Вщиж . Древние славяне. с.64-70 | 1 |
|
| |
| Откуда пошла Русь (3ч) | |||||
| 22 | Соседи древних славян. с. 70-73 | 1 |
|
| |
| 23 | Откуда пошла Русь . Первые русские князья.с.74-75 | 1 |
|
| |
| 24 | Брянское княжество. с.76-79 | 1 |
|
| |
| Не посрамим русской земли (6ч) | |||||
| 25 | Древний город. с.80-82 | 1 |
|
| |
| 26 | Древние города Брянского края. с.82-84 | 1 |
|
| |
| 27 | Не посрамим русской земли. с.85-89 | 1 |
|
| |
| 28 | Куликовская битва. с.90-92 | 1 |
|
| |
| 29 | Брянский край при Петре Первом. с.93-96 | 1 |
|
| |
| 30 | Брянский край и Отечественная война 1812 года. с.97-100 | 1 |
|
| |
| День, в котором ты живешь (3ч) | |||||
| 31 | Брянский край в годы Великой Отечественной войны. с.101-103 | 1 |
|
| |
| 32 | Юные герои Брянского края. с.104-105 | 1 |
|
| |
| 33 | Брянская область сегодня. с. 106-107 | 1 |
|
| |
| 34 | Итоговое занятие. Викторина «Что, я знаю о Брянске» | 1 |
|
| |
Просмотр содержимого документа
«ИЗО Неменский 3 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г.Брянска
| Рассмотрено на заседании МО МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска Протокол № ________ от «____»________________2018г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска ____________________ Г.В. Сауткина Приказ № ________ от «____»________________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
« Изобразительное искусство»
для 3 класса
УМК «Школа России»
составитель:
учитель начальных классов
Мишина Елена Ивановна
2018 – 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе требований ФГОС с учетом УМК «Школа России»,авторской программы «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. — 5(е изд. — М. : Просвещение, 2015.
На изучение изобразительного искусства в 3 классе начальной школы в учебном плане МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска отводится по 1 ч в неделю, всего 34 часов в год, на 34 учебные недели.
В тематическое планирование рабочей программы изменений не внесено.Срок реализации программы – 2018 – 2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения учебного предмета в 3 классе
Личностные универсальные учебные действия
У третьеклассника будут формироваться:
-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.
-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.
-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.
-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
-Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
-Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Третьеклассник получит возможность для формирования:
-Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека.
-Понимания роли искусства в собственной жизни.
-Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ.
-Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям.
-Мотивации к коллективной творческой работе.
-Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека.
-Личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.
Метапредметные учебные действия
Третьеклассник научится:
-Овладеет умением творческого видения с позиции художника.
Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы.
-Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.
-Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
-Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
-Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.
Третьеклассник получит возможность:
-Принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике.
-На первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения.
-Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности.
-Воспринимать мнение и предложения своих сверстников.
-Соотносить произведения по настроению, форме, по средствам художественной выразительности.
-Делать несложные выводы.
-Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и её результаты.
-Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи.
-Следить за действиями других участников в совместной деятельности.
Предметные результаты
Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности
Третьеклассник научится:
-Различать виды художественной деятельности.
-Различать виды и жанры в ИЗО.
-Понимать образную природу искусства.
-Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.
-Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы.
-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства.
-обсуждать и анализировать произведения искусства.
-Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.
-Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
-Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники
-Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.
Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности.
-овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.
Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.
-Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.
-Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.
-Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
-Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Третьеклассник получит возможность научиться:
-Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.
-Сопоставлятьобъекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу.
-Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.
-Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.
-Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.
-Овладеть на практике основами цветоведения.
-Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета.
-Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы.
-Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме (8 ч)
(Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги).
Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
(Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение).
Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище (11 ч)
(Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы).
Художник в цирке. Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей (8 ч)
(Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира).
Музей в жизни города. Картина — особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина- натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).
Тематическое планирование
по предмету «Изобразительное искусство» 3 класс
| № урока | Раздел Тема урока | Количество часов | Дата поведения | |
| план | факт | |||
| Искусство в твоем доме (8 ч) | ||||
| 1 | Твои игрушки (создание формы, роспись). Уч.с.6-13,р.т.с.4-5 | 1 |
|
|
| 2 | Твои игрушки (лепка из пластилина). Уч.с.14-17,р.т.с.6-7 | 1 |
|
|
| 3 | Посуда у тебя дома. Уч.с.18-25,р.т.с.8-9 | 1 |
|
|
| 4 | Обои и шторы у тебя дома. Уч.с.26-29,р.т. с.14-15 | 1 |
|
|
| 5 | Мамин платок. Уч.с.30-33,р.т.с.10 | 1 |
|
|
| 6 | Твои книжки. Уч.с.34-39,р.т.с.16-17 | 1 |
|
|
| 7 | Открытки (открытка-подарок, открытка-пожелание). Уч.с.40-41. | 1 |
|
|
| 8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы). Уч.с.42-43,р.т.с.11-13 | 1 |
|
|
| Искусство на улицах твоего города (7ч) | ||||
| 1 | Памятники архитектуры. Уч.с.46-51,р.т.с.18-19 | 1 |
|
|
| 2 | Парки, скверы, бульвары. Уч.с.52-55,р.т. с.21 | 1 |
|
|
| 3 | Ажурные ограды. Уч.с.56-59,р.т.с.20 | 1 |
|
|
| 4 | Волшебные фонари. Уч.с.60-63,р.т.с.22 | 1 |
|
|
| 5 | Витрины. Уч.с.64-67,р.т.с.23 | 1 |
|
|
| 6 | Удивительный транспорт. Уч.с.68-71, р.т. с.24-25 | 1 |
|
|
| 7 | Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы). Уч.с.72-73,р.т.с.26-27 | 1 |
|
|
| Художник и зрелище (11ч) | ||||
| 1 | Художник в цирке. Уч.с.76-79,р.т.с.28-29 | 1 |
|
|
| 2 | Художник в театре. Уч.с.80-83. | 1 |
|
|
| 3-5 | Театр кукол. Уч.с.84-93,р.т.с.30-31 | 3 |
|
|
| 6-7 | Маски. Уч.с.94-97,р.т.с.32-33 | 2 |
|
|
| 8-9 | Афиша и плакат. Уч.с.98-101,р.т.с.34-35 | 2 |
|
|
| 10 | Праздник в городе. Уч.с.102-103,р.т.с.36 | 1 |
|
|
| 11 | Школьный карнавал (обобщение темы). Уч.с.104-105,р.т.с.37 | 1 |
|
|
| Художник и музей (8ч) | ||||
| 1 | Музеи в жизни города.Уч.с.108-109. | 1 |
|
|
| 2 | Картина – особый мир. Музеи искусства. Уч.с.110-113. | 1 |
|
|
| 3 | Картина-пейзаж.Уч.с.114-119,р.т.с.38-39 |
|
|
|
| 4 | Картина-портрет.Уч.с.120-125,р.т.с.40-41 | 1 |
|
|
| 5 | Картина-натюрморт. Уч.с.126-129,р.т.с.42-45 | 1 |
|
|
| 6 | Картины исторические и бытовые. Уч.с.130-131,р.т.с.46-47 | 1 |
|
|
| 7 | Скульптура в музее и на улице. Уч.с.132-137. | 1 |
|
|
| 8 | Художественная выставка (обобщение темы). Уч.с.138-141. | 1 |
|
|
6
Просмотр содержимого документа
«ОМ Плешаков 3 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г.Брянска
| Рассмотрено на заседании МО МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска Протокол № ________ от «____»________________2018г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска ____________________ Г.В. Сауткина Приказ № ________ от «____»________________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
« Окружающий мир»
для 3 класса
УМК «Школа России»
составитель:
учитель начальных классов
Мишина Елена Ивановна
2018 – 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 3 класса на 2018-2019 учебный год составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с примерной программой начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы по окружающему миру. Автор Плешаков А.А. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение» 2014) и ориентирована на работу по УМК «Школа России»
На изучение окружающего мира в 3 классе в учебном плане МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска отводится 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю на 34 учебные недели.
Количество практических, проектных работ, экскурсий, представленных в таблице согласно учебным триместрам, исходя из требований УМК, авторской программы:
| | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого |
| Проверочные работы | | | | 2 |
| Экскурсии | | | | 2 |
| Проекты | | | | 6 |
| Практические работы | | | | 7 |
В тематическое планирование рабочей программы не внесены изменения.
Срок реализации программы – 2018-2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения курса в 3 классе
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого, растений, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природы, внутри живой природы;
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком;
- характеризовать системы органов человека;
- правилам гигиены, основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице;
- распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;
- называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике, узнают основы семейного бюджета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя, различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, правильно обращатся с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приёмами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Личностные результаты
-овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
-формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Содержание курса
Как устроен мир (6ч).
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практическая работа: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (18 ч).
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуктивной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники. хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (10 ч).
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, её роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки. Жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч).
Как действовать при возникновении пожара в квартире при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч).
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение. Лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (15ч).
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Тематическое планирование по учебному предмету
«Окружающий мир» (68 часов)
| № № п/п | Раздел Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |
| |
|
| план | факт |
| Раздел «Как устроен мир» (6 ч) | ||||
|
1 | Природа. Разнообразие природы. Экскурсия. Уч.(1 часть) с. 4-9,р.т.с.6-9
| 1 |
|
|
| 2 | Человек - часть природы. Уч.с.10-15,р.т.с.9-11 | 1 | | |
| 3 | Проект «Богатства, отданные людям». Уч.с. 16-17,р.т.с.12-13 | 1 | | |
| 4 | Общество. Уч.с. 18-23,р.т.с.14-16 | 1 | | |
| 5 | Что такое экология. Уч.с. 24-28,р.т.с.17-18 | 1 | | |
| 6 | Природа в опасности. Уч.с. 29-34,р.т.с.18-21.
| 1 |
|
|
| Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч) | ||||
| 7 | Тела, вещества, частицы. Уч.с. 36-40, р.т.с.23-24. Тест.
| 1 |
|
|
| 8 | Разнообразие веществ. Практическая работа № 1:«Обнаружение крахмала в продуктах питания». Уч.с. 41-45,р.т.с.25-26 | 1 | | |
|
9 | Воздух и его охрана. Уч.с.46-50,р.т.с.27-29
| 1 | |
|
| 10 | Вода. Практическая работа № 2: «Свойства воды». Уч.с. 51-54,р.т.с.29-32 | 1 | | |
| 11 | Превращение и круговорот воды. Уч.с. 55-58, р.т.с.33-34 | 1 | | |
| 12 | Берегите воду! Уч.с. 59-63,р.т.с.35-36 | 1 | | |
| 13 | Что такое почва? Практическая работа № 3 «Состав почвы». Уч.с. 64-68,р.т.с.36-38 | 1 | | |
| 14 | Разнообразие растений. Уч.с. 69-73, р.т.с.39-41 | 1 | | |
| 15 | Солнце, растения и мы с вами. Уч.с. 74-77, р.т.с.42-44 | 1 | | |
| 16 | Размножение и развитие растений. Уч.с. 78-81,р.т.с.45-46 | 1 | | |
| 17 | Охрана растений. Уч.с. 82-86,р.т.с.47-49 | 1 | | |
| 18 | Разнообразие животных. Уч.с. 87-93, р.т.с.50-54 | 1 | | |
| 19 | Кто что ест? Уч.с. 94-97,р.т.с.55-57 | 1 | | |
| 1 20 | Проект «Разнообразие природы родного края» Уч.с. 98-99,р.т.с.58-59 | 1 | | |
| 21 | Размножение и развитие животных. Уч.с. 100-105,р.т.с.60-62 | 1 | | |
| 22 | Охрана животных. Уч.с. 106-111,р.т.с.63-66 | 1 | | |
| 23 | В царстве грибов. Уч.с. 112-117,р.т.с.66-68 | 1 | | |
| 24 | Великий круговорот жизни. Уч.с. 118-120, р.т.с.69 | 1 | | |
| Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) | ||||
| 25 | Организм человека. Уч.с. 122-125, р.т.с.71-73 .Тест. | 1 | | |
| 26 | Органы чувств. Уч.с. 126-129,р.т.с.73-74 | 1 | | |
| 27 | Надёжная защита организма. Уч.с.130-133, р.т.с.75-76 | 1 | | |
|
28 | Опора тела и движение. Уч.с. 134-137, р.т.с.76-77 | 1 |
|
|
| 29 | Наше питание. Практическая работа № 4 «Наличие питательных веществ в продуктах питания». Проект «Школа кулинаров». Уч.с. 138-143,р.т.с.78-81 | 1 | | |
| 30 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 5 «Измерение пульса на запястье». Уч.с. 144-146,р.т.с.82-84 | 1 | | |
| 31 | Умей предупреждать болезни. Уч.с. 147-149,р.т.с.84-85 | 1 | | |
| 32 | Здоровый образ жизни. Уч.с. 150-153,р.т.с.86-87 | 1 | | |
| 33 | Проверим себя и оценим свои достижения. Уч.с. 166-170,р.т.с.88 | 1 | | |
| 34 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям» «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | 1 | | |
| Раздел «Наша безопасность» (7 ч) | ||||
| 35 | Огонь, вода и газ. Уч.(2 часть) с. 4-7,р.т.с.3-5 | 1 | | |
| 36 | Чтобы путь был счастливым. Уч.с. 8-13, р.т.с.6-9 | 1 | | |
| 37 | Дорожные знаки. (Экскурсия) Уч.с. 14-17, р.т.с.9-11 | 1 | | |
| 38 | Проект « Кто нас защищает?». Уч.с. 18-19,р.т.с.12-13 | 1 | | |
| 39 | Опасные места. Уч.с. 20-24,р.т.с.14-15 | 1 | | |
| 40 | Природа и наша безопасность. Уч.с. 25-30, р.т.с.16-19 | 1 | | |
| 41 | Экологическая безопасность. Практическая работа № 6 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». Уч.с. 31-36,р.т.с.19-21 | 1 | | |
| Раздел «Чему учит экономика?» (12 ч) | ||||
| 42 | Для чего нужна экономика? Тест. Уч.с. 38-41,р.т.с.23-25 | 1 | | |
| 43 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. Уч.с. 42-45,р.т.с.26-27 | 1 | | |
| 44 | Полезные ископаемые. Уч.с. 46-50, р.т.с.28-31 | 1 | | |
| 45 | Растениеводство. Практическая работа № 7 «Исследование сельско-хозяйственного растения». Уч.с. 51-55,р.т.с.32-34 | 1 | | |
| 46 | Животноводство. Уч.с. 56-59,р.т.с.34-37 | 1 | | |
| 47 | Какая бывает промышленность? Уч.с. 60-63, р.т.с.38-41 | 1 | | |
| 48 | Проект «Экономика родного края». Уч.с. 64-65,р.т.с.42-43 | 1 | | |
| 49 | Что такое деньги? Практическая работа № 8 «Монеты России». Уч.с. 66-70,р.т.с.44-46 | 1 | | |
| 50 | Государственный бюджет. Уч.с. 71-74, р.т.с.46-48 | 1 | | |
| 51 | Семейный бюджет. Уч.с. 75-78,р.т.с.48-50 | 1 | | |
| 52, 53 | Экономика и экология. Уч.с. 79-84, р.т.с.51-52. Тест. | 2 | | |
| Раздел «Путешествие по городам и странам» ( 15 ч) | ||||
| 54, 55, 56 | Золотое кольцо России. Города золотого кольца. Достопримечательности городов. Уч.с. 86-97,р.т.с.53-59 | 3 | | |
| 57 | Проект «Музей путешествий». Уч.с. 98-99,р.т.с.60-61 | 1 | | |
| 58 | Наши ближайшие соседи. Уч.с. 100-105, р.т.с.62-66 | 1 | | |
| 59 | На севере Европы. Уч.с. 108-117,р.т.с.67-72 | 1 | | |
| 60 | Что такое Бенилюкс? Уч.с. 118-124, р.т.с.73-75 | 1 | | |
| 61 | В центре Европы. Уч.с. 125-131,р.т.с.76-79 | 1 | | |
| 62 | По Франции и Великобритании (Франция.) Уч.с.132-137,р.т.с.80-86 | 1 | | |
| 63 | По Франции и Великобритании (Великобритания.) Уч.с. 138-141,р.т.с.80-86 | 1 | | |
| 64 | На юге Европы. Уч.с. 142-148,р.т.с.86-90 | 1 | | |
| 65 | По знаменитым местам мира. Уч.с. 149-153, р.т.с.91-95 | 1 | | |
| 66 | Проверим себя и оценим свои достижения. Уч.с. 164-170,р.т.с.96 | 1 | | |
| 67, 68 | Презентация проектов « Кто нас защищает?», «Экономика родного края», « Музей путешествий». | 2 | | |
Просмотр содержимого документа
«Лит.чт. Климанова 3 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г.Брянска
| Рассмотрено на заседании МО МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска Протокол № ________ от «____»________________2018г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска ____________________ Г.В. Сауткина Приказ № ________ от «____»________________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Литературное чтение»
для 3 класса
УМК «Школа России»
составитель:
учитель начальных классов
Мишина Елена Ивановна
2018 – 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе требований ФГОС с учетом УМК «Школа России», Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2014.
На изучение литературного чтения в 3 классе в учебном плане МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска отводится 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Таблица контрольных и проверочных работ по литературному чтению
| Форма контроля | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого |
| Проверочные (диагностические) работы | 1 | 1 | 1 | 3 |
| Тесты | 1 | 3 | 3 | 7 |
| Промежуточная аттестация | 1 |
| 1 | 2 |
В тематическое планирование рабочей программы изменений не внесено.
В тематическое планирование рабочей программы не внесены изменения. В тематическое планирование включены часы на проведение промежуточной аттестации учащихся. Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с Положением о формах, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
Программа будет реализована в 2018-2019 учебном году.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
3 класс
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
-составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; - читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
-оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
-определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
-фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
-формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
-осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
-выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
-ночных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
-определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
-сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
-сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
-понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
-участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
-создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
-находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
-высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
-демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
-определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; - определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
-пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
-сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
-пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси);
- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях. - писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
-осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе
Самое великое чудо на свете (2 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (26 ч)
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки (9 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).
Были-небылицы (10 ч)
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).
Люби живое (16 ч)
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 4 (8 ч)
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература (8 ч)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
Тематическое планирование
«Литературное чтение» (136 часов)
| № урока | Название раздела Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |||||||||||||||
| Самое великое чудо на свете (2 ч) | ||||||||||||||||||
| 1 | Знакомство с учебником. Условные обозначения и содержание учебника. Словарь. Уч. 1 ч. с.4,р.т.3-8 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 2 | Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства. Первопечатник Иван Фёдоров. Уч.с.6-12;р.т.с.9-14 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Устное народное творчество (14 часов) | ||||||||||||||||||
| 3 | Русские народные песни. Обращение к силам природы. с.13-17;р.т.с.15 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 4 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Уч.с.18-19; р.т.с.16-20 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 5 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Уч.с.20-21;р.т.с.16 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 6-7 | Особенности волшебной сказки. Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Уч.с.22-26;р.т.с.20 | 2 ч |
|
| ||||||||||||||
| 8-10 | Деление текста на части. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Уч.с.28-38;р.т.с.21-22 | 3 ч |
|
| ||||||||||||||
| 11-13 | Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Уч.с.40-48;р.т.с.25-28 | 3 ч |
|
| ||||||||||||||
| 14 | Сравнение художественного текста и произведения живописи. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И.Билибина. Уч.с.57,р.т.с.29 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 15 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».. Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество». Уч.с.51-56;р.т.с.31 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 16 | Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями». Уч.с.58 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) | ||||||||||||||||||
| 17 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Уч.с.59 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 18 | Научно-популярная статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи». Уч.с.60-61; р.т.с.32 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 19 | Русские поэты XIX—XX вв. Ф. Тютчев. «Весенняя гроза». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Уч.с.62 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 20 | Олицетворение — средство художественной выразительности. Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». Уч.с.63;р.т.с.33 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 21 | Эпитеты — слова, рисующие картины природы. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Уч.с.64-65;р.т.с.33 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 22 | Формирование выразительного чтения. И. Никитин. «Полно, степь моя...». Уч.с.66-67,р.т.с.33 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 23 | Олицетворение как приём создания картины природы. И. Никитин «Встреча зимы». Уч.с.68-71. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 24 | Подготовка сценария утренника «Первый снег».Р.т.с.34-35 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 25 | Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. И. Суриков «Детство». Уч.с.72-75 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 26 | Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. И. Суриков «Зима». Уч.с.76-77 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 27 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений .Тестирование. Уч.с.78-80;р.т.с.36 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Великие русские писатели (26 ч) | ||||||||||||||||||
| 28 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Уч.с.81-83;р.т.с.37-38 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 29 | А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». Уч.с.84-85 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 30 | Лирические стихотворения А.С.Пушкина. Уч.с.85-87;р.т.с.39 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 31 | Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. А. С. Пушкин «Зимнее утро». Уч.с.88-89 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 32 | Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. А. С. Пушкин «Зимний вечер».Уч.с.90-91 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 33 | Тема сказки. События сказочного текста. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Уч.с.92-129;р.т.с.38 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 34 | Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». Уч.с.92-129 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 35 | Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». Уч.с.92-129 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 36 | Рисунки И. Билибина к сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. Уч.с.92-129 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 37 | Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Уч.с.132-133. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 38 | Басни И.А.Крылова. Мораль басни «Мартышка и очки». Уч.с.134-135 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 39 | Нравственный урок читателю. Герои басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна». Уч.с.136-137 ; р.т. с.39 Промежуточная аттестация | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 40 | Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни И. А. Крылова «Ворона и лисица». Уч.с.137-139 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 41 | Подготовка сообщения на основе статьи В. Воскобойникова о М. Ю. Лермонтове. Уч.с.142-143;р.т.с.35 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 42 | Лирические стихотворения. Настроение стихотворений М.Ю. Лермонтова «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» Уч.с.144. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 43 | Лирические стихотворения. Настроение стихотворений М.Ю. Лермонтова М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень». Уч.с.146-147 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 44 | Сравнение лирических текстов М.Ю.Лермонтова и произведений живописи. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 45 | Детство Л.Н Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Уч.с.150-151 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 46 | Тема и главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Акула». Уч.с.152-155;р.т.с.40 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 47 | Составление различных вариантов плана пересказа (по сюжетной линии, с учётом художественных особенностей) рассказа Л. Н. Толстого «Акула». Уч.с.156 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 48 | Составление различных вариантов плана пересказа Л. Н. Толстого «Прыжок». Уч.с.156-159 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 49 | Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои) Л. Н. Толстого «Акула» и «Прыжок». Уч.с.159, з.6 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 50 | Составление различных вариантов плана пересказа рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка». Уч.с.160-161;р.т.с. 40 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 51 | Сравнение текста-описания и текста-рассуждения. Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Уч.с.162-163. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 52 | Оценка достижений .Проверочная работа по теме «Великие русские писатели».Уч.с.164-166; р.т.с.41-42 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 53 | Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели») | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | ||||||||||||||||||
| 54 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Уч.с.167 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 55 | Картины природы и средства художественной выразительности в стихотворениях Н.А.Некрасова «Славная осень!…», «Не ветер бушует над бором…». Уч.с.168-170. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 56 | Повествовательное произведение в стихах Н.А Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Уч.с.170-172;р.т.с.43-44 |
|
|
| ||||||||||||||
| 57 | Выразительное чтение стихотворения К. Бальмонта «Золотое слово».Уч.с.173 Промеуточная аттестация | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 58 | Выразительное чтение стихотворений И. Бунина «Детство», «Полевые цветы»,»Густой зелёный ельник у дороги».Уч.с.174-177 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 59 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений .Тестирование. Уч.с.178;р.т.с. 44 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Литературные сказки (9 ч) | ||||||||||||||||||
| 60 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Уч.с.180-181;р.т.с.45 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 61-62 | Сравнение литературной и народной сказок. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» . Характеристика героев сказки «Сказка про храброго Зайца, Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» Уч.с.182-187 | 2 ч |
|
| ||||||||||||||
| 63 | Нравственный смысл сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница».Уч.с.188-195 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 64 | Характеристика героев сказки. В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Уч.с.188-195,р.т.с.47 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 65 | Нравственный смысл сказки В. Одоевского «Мороз Иванович». Уч.с.196-207 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 66 | Сравнение героев сказки В. Одоевского «Мороз Иванович». Уч.с.196-207,р.т.с.47-48. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 67 | Подробный и выборочный пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» на основе плана.Уч.с.208 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 68 | Литературная викторина по разделу «Литературные сказки».Оценка достижений. Тестирование. Уч. с.209-213,р.т.с.49-50 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Были-небылицы (10 ч) | ||||||||||||||||||
| 69-70 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Уч. 2 ч. С.4-11,р.т.с.52-53 | 2 ч |
|
| ||||||||||||||
| 71 | Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки М. Горького «Случай с Евсейкой». Уч.с.4-11;р.т.с.54 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 72 | Определение жанра произведения К.Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». Уч.с.12-24 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 73 | Характеристика героев произведения К.Г.Паустовского «Растрёпанный воробей». Уч.с.12-24;р.т.с.55-56 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 74 | Сжатый пересказ произведения К.Г.Паустовского «Растрёпанный воробей». Уч.с. 12-24 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 75 | Основные события произведения А.И. Куприна «Слон». Уч.с.23-41;р.т.с.57. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 76 | Составление различных вариантов плана произведения А.И. Куприна «Слон». Уч.с.23-41;р.т.с.58 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 77 | Пересказ рассказа А.И. Куприна «Слон». Уч.с.23-41;р.т.с.59 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 78 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Тестирование. Уч. с.42-44; р.т. с.60 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | ||||||||||||||||||
| 79-80 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о животных. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»Уч. с.45-46. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 80 | Стихи о животных. Саша Чёрный «Воробей», «Слон». Уч. с.47-49; р.т. с.61-62 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 81 | Средства художественной выразительности для создания образа в стихотворении А. А. Блока «»Ветхая избушка».Уч. с.50-51; р.т. с.62 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 82 | Выразительное чтение стихотворений А. А. Блока «Сны», «Ворона». Уч.с.51-54; р.т.с.63 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 83 | Средства художественной выразительности образа в стихотворении С. А. Есенин «Черёмуха». Уч.с.55-56; р.т.с.63 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 84 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Оценка достижений. Тестирование.Уч.с.56; р.т.с.64 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Люби живое (16 ч) | ||||||||||||||||||
| 85 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста М.М. Пришвина «Моя Родина». Уч.с.57-59-73; р.т.с.65 | 2 ч |
|
| ||||||||||||||
| 87 | Смысловое значение названия текста, определение жанра произведения. И.С. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Уч.с.60-67; р.т.с.66 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 88 | Листопадничек — главный герой произведения И.С.Соколова-Микитова. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Уч.с.60-67; р.т.с.67 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 89 | Характеристика главного героя рассказа В.И. Белова «Малька провинилась». Уч.с.68-72. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 90 | Подробный пересказ рассказа В.И.Белова «Ещё про Мальку». Уч.с.68-72; р.т.с.68 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 91 | Характеристика героя произведения В.В.Бианки «Мышонок Пик». с.73-82 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 92 | Составление плана на основе названия глав сказки В.В.Бианки «Мышонок Пик». Уч.с.73-82; р.т.с.69 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 93 | Выборочный пересказ сказки В.В.Бианки «Мышонок Пик». с.73-82 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 94 | Герои произведения Б.С. Житкова «Про обезьянку». УчУч.с.83-97 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 95 | Пересказ по плану рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку». УчУч.с.83-97 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 96 | Сжатый пересказ рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку». Уч.с.83-97; р.т.с.69 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 97 | Характеристика героев произведения В.П. Астафьева «Капалуха». Уч.с.98-102; р.т.с.70 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 98 | Пересказ рассказа В.П. Астафьева «Капалуха» по плану. Уч.с.98-102; р.т.с.71 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 99 | Нравственный смысл рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится». Уч.с.102-106; р.т.с.72 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 100 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений .Проверочная работа по разделу. Уч.с. 106-108; р.т.с. 73 |
|
|
| ||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | ||||||||||||||||||
| 101-102 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений С.Я. Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной. Уч.с.109-111. | 2 ч |
|
| ||||||||||||||
| 103 | Выразительное чтение стихотворения А.Л. Барто «Разлука», «В театре»Уч.с. 112-115,р.т.с.74 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 104 | Выразительное чтение стихотворения С.В. Михалков «Если» Уч.с. 116-117 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 105 | Выразительное чтение стихотворений Е.А. Благининой «Кукушка», «Котёнок». Уч.с. 118-119,р.т. с.75 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 106 | Проект «Праздник поэзии». Уч.с. 120-121 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 107 | Литературная игра «Путешествие по литературным станциям».Р.т.с.76-77 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 108 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. Тестирование. Уч.с. 122; р.т.с. 78 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) | ||||||||||||||||||
| 109-110 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенность заголовка произведения. Б.В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Уч.с. 123-128 р.т.с.79 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 111 | Характеристика героев рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле». Уч.с. 129-136;р.т.с.80 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 112 | Особенности речи героев. Чтение по ролям рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле». Уч.с. 129-136 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 113 | Характеристика героев рассказа А.П. Платонова «Ещё мама». Уч.с. 137-143; р.т.с.81 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 114 | Особенности речи героев. Чтение по ролям рассказа А.П. Платонова «Ещё мама». Уч.с. 137-143 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 115 | Особенности юмористического рассказа М.М.Зощенко «Золотые слова» Уч.с. 144-153 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 116 | Восстановление порядка событий рассказа М.М.Зощенко «Великие путешественники». Уч.с. 154-164 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 117 | Особенности юмористического рассказа. Н.Н. Носова «Федина задача». Уч.с. 164-169; р.т.с. 81 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 118 | Особенности юмористического рассказа. Н.Н. Носова «Телефон». Уч.с. 170-172; р.т.с.82 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 119 | В.Ю.Драгунский «Друг детства» -важные мысли для дальнейшей жизни. Р.т.с. 82-83 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 120 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Оценка достижений Проверочная работа по разделу. Уч.с.172; р.т.с. 84 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| По страницам детских журналов (8 ч) | ||||||||||||||||||
| 121 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. По страницам детских журналов. Уч.с. 173-174. | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 122 | По страницам журналов для детей. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Уч.с.175-178 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 123 | Вопросы и ответы по содержанию рассказа Ю.И.Ермолаева «Проговорился». Уч.с.179-181 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 124 | Пересказ по плану рассказа Ю.И.Ермолаева «Воспитатели». Уч.с. 181-183; р.т.с. 85 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 125 | Создание собственного сборника добрых советов. Г.Б. Остер «Вредные советы». Уч.с. 173-174; р.т.с. 85 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 126 | Что такое легенда. Легенды своей семьи. Г.Б. Остер «Как получаются легенды». Уч.с.184-186,р.т.с.86 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 127 | Формирование выразительное чтение. Р. Сеф. «Весёлые стихи». Уч.с.186-188; р.т.с. 87 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 128 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».Уч.с.188; р.т.с. 88 Промежуточная аттестация | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| Зарубежная литература (8 ч) | ||||||||||||||||||
| 129 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Р.т.с.89 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 130-131 | Мифологические герои и их подвиги. Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Уч.с.190-199,р.т.с.90-92 | 2 ч |
|
| ||||||||||||||
| 132 | Нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок». Уч.с.200-215 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 133 | Создание рисунков к сказке Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок». Уч.с.200-215 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 134 | Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.-Х. Андерсене.Уч.с.215, з.7 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 135 | Оценка достижений .Итоговая проверочная работа.Р.т.с.93-94 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
| 136 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».Литературная викторина. Уч.с.215 | 1 ч |
|
| ||||||||||||||
Просмотр содержимого документа
«Математика Моро 3 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru
| Рассмотрено на заседании МО МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска Протокол № ________ от «____»________________2018г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска ____________________ Г.В. Сауткина Приказ № ________ от «____»________________2018г. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Га №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математике»
для 3 класса
УМК «Школа России»
составитель:
учитель начальных классов
Мишина Елена Ивановна
2018 – 2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе требований ФГОС с учетом УМК «Школа России», авторской программы «Математика» авторов М. И. Моро и др. сборника рабочих программ «Школа России» 1–4 классы, М.: Просвещение, 2011.
На изучение математики в 3 классе в учебном плане МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска отводится 136 ч часов в год из расчета 4 часа в неделю на 34 учебные недели.
Количество проверочных и контрольных работ представлено в таблице согласно учебным триместрам, исходя из требований УМК, авторской программы.
| Форма контроля | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого |
| Проверочная работа | 3 | 2 | 1 | 6 |
| Контрольная работа | 1 | 1 | 2 | 4 |
| Промежуточная аттестация | | | 1 | 1 |
В тематическое планирование рабочей программы изменений не внесено.
В тематическое планирование включены часы на проведение промежуточной аттестации учащихся. Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с «Положением о формах, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся».
Срок реализации программы – 2018 – 2019 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
-положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- * правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- ** начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- ** уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интереса к изучению учебного предмета «Математика»:количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать
математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- * контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные результаты
Учащийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признаками на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- полнее использовать свои творческие возможности;
- смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и
задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные результаты
Учащийся научится:
-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов,стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- * контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм 2 == 100 см 2 , 1 м 2 = 100 дм 2 ; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины
(килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
-выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a;
-выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических
действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими
элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки
Содержание учебного предмета «Математика»
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 ч.)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Доли
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч.)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч.)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч.)
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение (9 ч.)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
Проверка знаний (1 ч)
Тематическое планирование
«Математика» (136 ч)
| № п/п | Раздел Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
| По плану | Фактически | |||
| Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение).Повторение изученного. (8 ч) | ||||
| 1-2
| Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Уч. с. 4-5 | 2 |
|
|
| 3 | Решение уравнений с помощью подбора чисел. Уч. с.6 | 1 |
|
|
| 4 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым. Уч. с.7 | 1 |
|
|
| 5 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. Уч. с.8 | 1 |
|
|
| 6 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. Уч. с.9 | 1 |
|
|
| 7 | Обозначение геометрических фигур буквами. Уч. с.10 | 1 |
|
|
| 8 | «Странички для любознательных». Повторение пройденного .«Что узнали. Чему научились». Уч. с.11-16 | 1 |
|
|
| Табличное умножение и деление, (продолжение) ( 56 ч) | ||||
| 9 | Связь умножения и деления. Уч. с.18-19 | 1 |
|
|
| 10 | Входная контрольная работа. | 1 |
|
|
| 11 | Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 2.Чётные и нечётные числа. Уч. с.20 | 1 |
|
|
| 12 | Таблица умножения и деления с числом 3. Уч. с.21 | 1 |
|
|
| 13 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Уч. с.22-23 | 1 |
|
|
| 14-15 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Уч. с.24-27 | 2 |
|
|
| 16 | Страничка для любознательных. Уч. с.28 | 1 |
|
|
| 17-18 | Что узнали? Чему научились. Уч. с.29-31 | 2 |
|
|
| 19 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
|
|
| 20-21 | Таблица умножения и деления с числом 4. Уч. с.34-35 | 2 |
|
|
| 22-24 | Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Уч. с.36-39 | 3 |
|
|
| 25 | Комплексная работа | 1 |
|
|
| 26 | Таблица умножения и деления с числом 5. Уч. с.34-35 Уч. с.40 | 1 |
|
|
| 27-28 | Задачи на кратное сравнение. Уч. с. 41-43 | 2 |
|
|
| 29 | Таблица умножения и деления с числом 6. Уч. с. 44-45 | 1 |
|
|
| 30 | Решение задач изученных видов. Уч. с. 46-47 | 1 |
|
|
| 31 | Таблица умножения и деления с числом 7. Уч. с. | 1 |
|
|
| 32 | Странички для любознательных. Уч. с. 49
| 1 |
|
|
| 33 | Наши проекты: «Математические сказки». Уч. с. 50-51 | 1 |
|
|
| 34 | Что узнали. Чему научились. Уч. с. 52-55 | 1 |
|
|
| 35 | Проверочная работа по теме «Задачи на умножение и деление изученных видов» | 1 |
|
|
| 36 | Работа над ошибками. Понятие площади. Единицы площади. Уч. с. 56-57 | 1 |
|
|
| 37 | Квадратный сантиметр. Уч. с. 58-59 | 1 |
|
|
| 38 | Площадь прямоугольника. Уч. с. 60 | 1 |
|
|
| 39 | Решение задач на вычисление площади прямоугольника.. Уч. с. 61 | 1 |
|
|
| 40 | Таблица умножения и деления с числом 8. Уч. с. 62 | 1 |
|
|
| 41-42 | Решение задач изученных видов. Уч. с. 63-64 | 2 |
|
|
| 43 | Таблица умножения и деления с числом 9. Уч. с. 65 | 1 |
|
|
| 44 | Квадратный дециметр. Уч. с. 66-67 | 1 |
|
|
| 45 | Таблица умножения. Закрепление. Уч. с. .68-69 | 1 |
|
|
| 46 | Квадратный метр. Уч. с. 70-71 | 1 |
|
|
| 47-48 | Закрепление изученного по теме «Квадратный метр, дециметр».Страничка для любознательных. Уч. с. 72-75 | 2 |
|
|
| 49 | Проверочная работа по теме ния и деления с числом 8«Площадь». | 1 |
|
|
| 50 | Что узнали. Чему научились. Тестирование. Уч. с. 76-81 | 1 |
|
|
| 51 | Умножение на 1. Уч. с. 82 | 1 |
|
|
| 52-53 | Умножение на 0. Уч. с. 83 | 2 |
|
|
| 54 | Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число. Уч. с. 84-85 | 1 |
|
|
| 55 | Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число». Уч. с. 86-87 | 1 |
|
|
| 56 | Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Уч. с. 92-93 | 1 |
|
|
| 57 | Окружность. Круг. Уч. с. 94-95 | 1 |
|
|
| 58 | Диаметр круга. Решение задач. Уч. с. 96-97 | 1 |
|
|
| 59-60 | Единицы времени: год, месяц, сутки. Уч. с. 98-100 | 2 |
|
|
| 61 | Страничка для любознательных. Уч. с. 101-103 | 1 |
|
|
| 62-63
| Что узнали. Чему научились. Уч. с. 104-108 | 2 |
|
|
| 64 | Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление»
| 1 |
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное умножение и деление (28 ч) | ||||
| 65 | Анализ работ.Приёмы умножения и деления вида 20∙3, 60:3. Уч. с. 4 | 1 |
|
|
| 66 | Приёмы умножения и деления вида 20∙4, 80:4. Уч. с. 5 | 1 |
|
|
| 67-68 | Умножение суммы на число. Уч. с.6-7 | 2 |
|
|
| 69
| Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4∙23. Уч. с. 8-9 | 1 |
|
|
| 70 | Закрепление изученного по теме : «Умножение двузначного числа на однозначное». Страничка для любознательных. Уч. с. 10-12 | 1 |
|
|
| 71-72 | Деление суммы на число. Стр.13-14 | 2 |
|
|
| 73 | Приемы деления для случаев вида 69 : 3,78 : 2. Уч. с. 15 | 1 |
|
|
| 74 | Связь между числами при делении. Уч. с. 16 | 1 |
|
|
| 75 | Проверка деления. Уч. с. 17 | 1 |
|
|
| 76
| Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Уч. с. 18 | 1 |
|
|
| 77 | Проверка умножения. Уч. с. 19 | 1 |
|
|
| 78-79 | Решение уравнений. Уч. с. 20-21 | 2 |
|
|
| 80 | Страничка для любознательных. Уч. с. 22-23 | 1 |
|
|
| 81 | Что узнали. Чему научились. Уч. с. 24-25 | 1 |
|
|
| 82 | Контрольная работа по теме Внетабличное умножение и деление» | 1 |
|
|
| 83-84 | Работа над ошибками .Деление с остатком. Уч. с. 26-27 | 2 |
|
|
| 85-86 | Приёмы нахождения частного и остатка. Уч. с. 28-29 | 2 |
|
|
| 87-88 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Уч. с. 30-31 | 2 |
|
|
| 89 | Проверка деления с остатком. Уч. с. 32 | 1 |
|
|
| 90 | Что узнали. Чему научились. Уч. с. 33-35 | 1 |
|
|
| 91 | Наши проекты «Задачи-расчеты». Уч. с. 36-40 | 1 |
|
|
| 92 | Контроль знаний (тестовая форма). | 1 |
|
|
| Числа от 1 до 1 000. Нумерация (12 ч) | ||||
| 93 | Устная и письменная нумерация. Уч. с. 42 | 1 |
|
|
| 94 | Разряды счётных единиц. Уч. с. 43 |
|
|
|
| 95 | Письменная нумерация трехзначных чисел. Уч. с. 44-46 | 1 |
|
|
| 96 | Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Уч. с. 47 | 1 |
|
|
| 97 | Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Уч. с. 48-49 | 1 |
|
|
| 98 | Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Уч. с. 50 | 2 |
|
|
| 99 | Сложение и вычитание, основанное на знании нумерации. Уч. с.51 | 1 |
|
|
| 100 | Страничка для любознательных.Римские цифры. Уч. с. 52-53 | 1 |
|
|
| 101 | Работа над ошибками. Единицы массы — килограмм, грамм. Уч. с. 54 | 1 |
|
|
| 102 | Странички для любознательных. Уч. с. 55-57 | 1 |
|
|
| 103 | Что узнали. Чему научились. Уч. с. 58-64 | 1 |
|
|
| 104 | Проверочная работа по теме «Нумерация трехзначных чисел». | 1 |
|
|
| Числа от 1 до 1 000.Сложение и вычитание (11 ч) | ||||
| 105 | Работа над ошибками. Приемы устного сложения и вычитания. Уч. с. 66 | 1 |
|
|
| 106 | Приемы письменного сложения без перехода через разряд. Уч. с. 67 | 1 |
|
|
| 107 | Приемы письменного сложения с переходом через разряд. Уч. с. 68-69 | 1 |
|
|
| 108 | Приёмы письменных вычислений с переходом через разряд. Уч. с. 70 | 1 |
|
|
| 109 | Составление алгоритма сложения трёхзначных чисел с переходом через разряд. Уч. с. 71 | 1 |
|
|
| 110 | Приемы письменного вычитания с переходом через разряд. Уч. с. 72 | 1 |
|
|
| 111 | Виды треугольников. Уч. с. 73 | 1 |
|
|
| 112 | Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Уч. с. 74 | 1 |
|
|
| 113 | Странички для любознательных. Уч. с. 75 | 1 |
|
|
| 114 | Что узнали. Чему научились. Уч. с. 76-80 | 1 |
|
|
| 115 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». | 1 |
|
|
| Умножение и деление (15 ч) | ||||
| 116-118 | Работа над ошибками. Приемы устного умножения и деления трехзначного числа. Уч. с. 80-84 | 3 |
|
|
| 119 | Виды треугольников. Уч. с. 85 | 1 |
|
|
| 120-122 | Прием письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Уч. с. 88-91 | 3 |
|
|
| 123-125 | Прием письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уч. с. 92-94 | 3 |
|
|
| 126-127 | Проверка деления умножением. Уч. с. 95-96 | 2 |
|
|
| 128 | Знакомство с калькулятором. Уч. с. 97-98 | 1 |
|
|
| 129 | Что узнали. Чему научились. Уч. с. 99-102 | 1 |
|
|
| 130 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000». | 1 |
|
|
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6ч) | ||||
| 131 | Работа над ошибками. Закрепление знаний о сложении и вычитании. Уч. с. 103-104 | 1 |
|
|
| 132 | Закрепление знаний об умножении и делении. Уч. с.105-106 | 1 |
|
|
| 133 | Комплексная работа. | 1 |
|
|
| 134 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
|
|
| 135 | Работа над ошибками. Правила о порядке выполнения действий. Решение задач изученных видов. Геометрические фигуры и величины. Уч. с. 107-111 | 1 |
|
|
| 136 | Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики». | 1 |
|
|
Просмотр содержимого документа
«Русс яз Канакина 3 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru
| Рассмотрено на заседании МО Протокол № ______ «_____»______________2018 г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска ____________________ Г.В. Сауткина Приказ № ________ от «____»________________2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
для 3 класса
УМК «Школа России»
составитель:
учитель начальных классов
Мишина Елена Ивановна
2018 – 2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе требований ФГОС с учетом УМК «Школа России», авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы, М.: Просвещение, 2011.
На изучение русского языка в 3 классе в учебном плане МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска отводится 170 часов в год из расчета 5 часов в неделю на 34 учебные недели.
Количество проверочных работ, диктантов, сочинений, изложений, представлены в таблице согласно учебным триместрам, исходя из требований УМК, авторской программы:
| Форма контроля | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого |
| Проверочные работы | 4 | 4 | 1 | 9 |
| Контрольные диктанты | 1 | 2 | 1 | 4 |
| Контрольное списывание | 1 |
| 1 | 2 |
| Сочинения | 3 | 3 | 4 | 10 |
| Изложения | 1 | 5 | 5 | 11 |
| Промежуточная аттестация |
|
| 1 | 1 |
| Комплексная работа | 1 |
| 1 | 2 |
В тематическое планирование рабочей программы не внесены изменения. В тематическое планирование включены часы на проведение промежуточной аттестации учащихся. Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с Положением о формах, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
Срок реализации программы – 2018/19 учебный год.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
• представления о своей этнической принадлежности; развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа; представления об окружающем ученика мире (природа, млая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
• положительного отношения к языковой деятельности;
• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
• Слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Общие предметные результаты освоения программы
• Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
Фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими срествами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или анонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заанным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание курса
Тема №1. Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема №2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Тема №4. Состав слова (16 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Тема №5. Правописание частей слова (29 ч)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Тема №6. Части речи (76 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Тема №7. Повторение изученного за год (14 часов).
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Тематическое планирование
«Русский язык»
| № п/п | Тема | Количество часов | Дата | ||||
|
|
|
| По плану | Факт | |||
| Язык и речь ( 2 ч) | |||||||
| 1 | Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Виды речи. Уч.1 часть с.6-7*Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе. | 1 |
|
| |||
| 2 | Для чего нужен язык? Уч. с.8-10 | 1 |
|
| |||
| Текст, предложение, словосочетание (14 ч) | |||||||
| 3 | Что такое текст. Основная мысль, заголовок. Построение текста. Уч. с.12 | 1 |
|
| |||
| 4 | Текст. Типы текста. *Слово с непроверяемым написанием: орех. Уч. с.13-14 | 1 |
|
| |||
| 5 | Что такое предложение? Уч. с.15-16 | 1 |
|
| |||
| 6 | Виды предложений по цели высказывания. *Слово с непроверяемым написанием: овёс. Уч. с.17-19 |
|
|
| |||
| 7 | Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Уч. с.20 |
|
|
| |||
| 8 | Анализ сочинений. Виды предложений по интонации. Уч. с.20-23 |
|
|
| |||
| 9 | Предложения с обращением. Уч. с.24-26 | 1 |
|
| |||
| 10 | Главные и второстепенные члены предложения. Уч. с.26-28 | 1 |
|
| |||
| 11 | Разбор предложения по членам предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. *Слово с непроверяемым написанием: восток. Уч. с.29-30 | 1 |
|
| |||
| 12 | Входная контрольная работа. |
|
|
| |||
| 13 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.*Слово с непроверяемым написанием: восток . Уч. с.31-34 | 1 |
|
| |||
| 14 | Что такое словосочетание? Связь слов в словосочетании. *Слово с непроверяемым написанием: пшеница .Уч. с.35-37 | 1 |
|
| |||
| 15 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Уч. с.37 | 1 |
|
| |||
| 16 | Проверочный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание» | 1 |
|
| |||
| Слово в языке и речи (17 ч) | |||||||
| 17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении..*Слово с непроверяемым написанием: альбом. Уч. с.40-42 | 1 |
|
| |||
| 18 | Синонимы, антонимы. .*Слово с непроверяемым написанием: погода . Уч. с.42-44 | 1 |
|
| |||
| 19 | Омонимы. Использование омонимов в речи.*Слово с непроверяемым написанием: понедельник. Уч. с.45-46. | 1 |
|
| |||
| 20 | Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова? Уч. с.47-48. | 1 |
|
| |||
| 21 | Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.*Слово с непроверяемым написанием: ракета. Уч. с.49-51 | 1 |
|
| |||
| 22 | Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Уч. с.52 | 1 |
|
| |||
| 23-24 | Части речи и их значение. *Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный. Уч. с.53-58 | 2 |
|
| |||
| 25 | Имя числительное.*Слова с непроверяемым написанием: четыре, восемь, вторник, среда. Уч. с.59-60 | 1 |
|
| |||
| 26 | Проверочная работа по теме «Лексическое значение слова». | 1 |
|
| |||
| 27 | Работа над ошибками. Однокоренные слова.*Слово с непроверяемым написанием: картофель. Уч. с.61-62 | 1 |
|
| |||
| 28 | Комплексная работа | 1 |
|
| |||
| 29 | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения..*Слова с непроверяемым написанием: петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород. Уч. с.63-64 | 1 |
|
| |||
| 30 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Уч. с.65-68 | 1 |
|
| |||
| 31 | Разделительный знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком.*Слово с непроверяемым написанием: компьютер. Уч. с.68-71 | 1 |
|
| |||
| 32 | Наши проекты «Рассказ о слове» Уч. с.72 | 1 |
|
| |||
| 33 | Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 |
|
| |||
| Состав слова (47 ч) | |||||||
| 34 | Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова. *Слово с непроверяемым написанием: столица. Уч. с.74-76 | 1 |
|
| |||
| 35 | Чередование согласных в корне. Сложные слова. Уч. с.77-78 | 1 |
|
| |||
| 36-38 | Окончание. Формы слова .*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. Уч. с.79-83 | 3 |
|
| |||
| 39-41 | Приставка. Значение приставок. Уч. с.84-88 | 3 |
|
| |||
| 42-44 | Суффикс Уч. с.89-94 | 3 |
|
| |||
| 45 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Уч. с.89-94 | 1 |
|
| |||
| 46 | Анализ работ. Основа слова. Уч. с.95-96 | 1 |
|
| |||
| 47-48 | Упражнение в разборе слова по составу.*Слова с непроверяемым написанием: шоссе, пирог. Уч. с.97-100 | 2 |
|
| |||
| 49 | Проверочная работа по теме «Состав слова» | 1 |
|
| |||
| 50 | Анализ работ. Наши проекты «Семья слов» Уч. с.110 | 1 |
|
| |||
| 51 | Развитие речи.. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | 1 |
|
| |||
| 52 | Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.*Слово с непроверяемым написанием: четверг. Уч. с.102-103 | 1 |
|
| |||
| 53-55 | Правописание слов с безударными гласными в корне.*Слова с непроверяемым написанием: се- вер, берег. Уч. с.104-110 | 3 |
|
| |||
| 56 | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 |
|
| |||
| 57-59 | Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.*Слово с непроверяемым написанием: пороша. Уч. с.111-116 | 3 |
|
| |||
| 60 | Тестирование по теме «Парные согласные». | 1 |
|
| |||
| 61 | Развитие речи.Сжатое изложение. | 1 |
|
| |||
| 62-64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. *Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Уч. с.117-121 | 3 |
|
| |||
| 65 | Тестирование по теме «Непроизносимые согласные». | 1 |
|
| |||
| 66-67 | Правописание слов с удвоенными согласными. *Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.Уч. с.121-123 | 2 |
|
| |||
| 68 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Уч. с.123 | 1 |
|
| |||
| 69 | Проверочный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1 |
|
| |||
| 70-72 | Анализ работ и работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок . Уч. с.124-131 | 3 |
|
| |||
| 73-74 | Правописание приставок и предлогов. *Слово с непроверяемым написанием: желать. Уч. с.131-134 | 2 |
|
| |||
| 75-76 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Уч. с.134-141 | 2 |
|
| |||
| 77 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. |
|
|
| |||
| 78 | Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
| |||
| 79 | Наши проекты «составляем орфографический словарь». Уч. с.142 | 1 |
|
| |||
| 80 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». | 1 |
|
| |||
| Части речи (75 ч) Имя существительное (30 ч) | |||||||
| 81 | Части речи. Уч.2 часть с.3-6 | 1 |
|
| |||
| 82 | Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната. Уч. с.8-11 | 1 |
|
| |||
| 83 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Уч. с.12-15 | 1 |
|
| |||
| 84 | Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Уч. с.14-15 | 1 |
|
| |||
| 85 | Существительные собственные и нарицательные. Уч. с.15-17 | 1 |
|
| |||
| 86 | Наши проекты «Тайна имени». Уч. с.18-19 | 1 |
|
| |||
| 87-88 | Изменение существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).*Слово с непроверяемым написанием: однажды. Уч. с.20-23 | 2 |
|
| |||
| 89 | Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Уч. с.24 | 1 |
|
| |||
| 90 | Род имени существительного. *Слово с непроверяемым написанием: кровать. Уч. с.25-26 | 1 |
|
| |||
| 91 | Упражнение в определении рода существительных Уч. с.27-30 | 1 |
|
| |||
| 92-94 | Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Уч. с.31-35 | 3
|
|
| |||
| 95 | Проверочная работа по теме: «Мягкий знак после шипящих» | 1 |
|
| |||
| 96 | Работа над ошибками. Падеж имён существительных. Уч. с.36-38 | 1 |
|
| |||
| 97 | Изменение имён существительных по падежам Упражнение в распознавании падежей. Несклоняемые существительные. Уч. с.39-41 | 1 |
|
| |||
| 98 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Уч. с.41 | 1 |
|
| |||
| 99 | Анализ работ. Именительный падеж. Уч. с.42-43 | 1 |
|
| |||
| 100 | Родительный падеж. *Слово с непроверяемым написанием: трамвай. Уч. с.43-45 | 1 |
|
| |||
| 101 | Дательный падеж. Уч. с.46-47 | 1 |
|
| |||
| 102 | Винительный падеж.*Слово с непроверяемым написанием: солома. Уч. с.48-49 | 1 |
|
| |||
| 103 | Распознавание родительного и дательного падежа. Уч. с.50-52 | 1 |
|
| |||
| 104 | Творительный падеж Уч. с.52-53 | 1 |
|
| |||
| 105 | Предложный падеж. Тестирование. Уч. с.54-56 | 1 |
|
| |||
| 106-107 | Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Уч. с.47-59.*Слово с непроверяемым написанием: вокруг. | 2 |
|
| |||
| 108 | Развитие речи Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Уч. с.62 | 1 |
|
| |||
| 109 | Наши проекты «Зимняя страница». Уч. с.60-61 | 1 |
|
| |||
| 110 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
|
| |||
| Имя прилагательное ( 18 ч) | |||||||
| 111 | Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. .*Слово с непроверяемым написанием: приветливо. Уч. с.64-66 | 1 |
|
| |||
| 112 | Сложные прилагательные.*Слова с непроверяемым написанием: Красная площадь, Московский Кремль. Уч. с.67 | 1 |
|
| |||
| 113 | Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание. Художественное и научное описание. Уч. с.68-71 | 1 |
|
| |||
| 114 | Развитие речи. Составление текста- описания растения в научном стиле, сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Уч. с.70 | 1 |
|
| |||
| 115 | Анализ работ. Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Уч. с.72-73 | 1 |
|
| |||
| 116 | Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Уч. с.74-75.*Слово с непроверяемым написанием: сирень. | 1 |
|
| |||
| 117 | Родовые окончания имён прилагательных. Уч. с.76-77. | 1 |
|
| |||
| 118-119 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного *Слова с непроверяемыми написаниями: поэт, гвоздика, животное. Уч. с.78-79 | 2 |
|
| |||
| 120 | .Контрольное списывание текста | 1 |
|
| |||
| 121 | Развитие речи. Составление текста- описания о животном по личным наблюдениям. Уч. с.81 | 1 |
|
| |||
| 122 | Падеж имён прилагательных (общее представление) Уч. с.82 | 1 |
|
| |||
| 123 | Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Уч. с.83-84 | 1 |
|
| |||
| 124
| Начальная форма имени прилагательного. Уч. с.85-86. Тестирование по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
| |||
| 125
| Морфологический разбор имени прилагательного. Уч. с.86-87 | 1
|
|
| |||
| 126 | Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» Уч. с.88 | 1 |
|
| |||
| 127 | Анализ работ. Проект: «Имена прилагательные в загадках» Уч. с.90 | 1 |
|
| |||
| 128 | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
| |||
| Местоимение ( 4 ч ) | |||||||
| 129 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Уч. с.92-94 *Слова с непроверяемыми написаниями: одуванчик. | 1 |
|
| |||
| 130 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Уч. с.95-96 *Слово с непроверяемым написанием: воскресенье. | 1 |
|
| |||
| 131 | Морфологический разбор местоимений. Тестирование по теме «Местоимение» Уч. с.97 | 1 |
|
| |||
| 132 | Развитие речи. Составление письма. Уч. с.97 | 1 |
|
| |||
| Глагол (23 ч) | |||||||
| 133
| Анализ работ. Повторение и уточнение представлений о глаголе Уч. с.100-101 | 1 |
|
| |||
| 134 | Изменение глаголов по числам. Уч. с.102-104*Слова с непроверяемыми написаниями: завтрак. | 1 |
|
| |||
| 135 | Развитие речи. Оставление письменного текста по сюжетным рисункам. Уч. с.105 | 1 |
|
| |||
| 136-137 | Анализ работ. Формы глагола. Начальная (неопределённая форма глагола). Уч. с.106-108 *Слова с непроверяемыми написаниями: песок. | 2 |
|
| |||
| 138 | Развитие речи. Составление текста по плану. Уч. с.108 | 1 |
|
| |||
| 139 | Изменение глаголов по числам. Уч. с.109-111 | 1 |
|
| |||
| 140 | Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Уч. с.111 | 1 |
|
| |||
|
141-143 | Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам. Уч. с.111-119 *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой. | 3 |
|
| |||
| 144 | Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Уч. с.120 | 1 |
|
| |||
| 145-146 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе) Уч. с.121-123 | 2 |
|
| |||
| 147-148 | Правописание частицы не с глаголами Уч. с.124-126 | 2 |
|
| |||
| 149 | Промежуточная аттестация |
|
|
| |||
| 150 | Морфологический разбор глагола. Уч. с.127-129 | 1 |
|
| |||
| 151 | Комплексная работа |
|
|
| |||
| 152-154 | Обобщение знаний о глаголе. Уч. с.130 | 3 |
|
| |||
| 155 | Контрольный диктант. |
|
|
| |||
| 156 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи. Уч. с.131-132 |
|
|
| |||
| Повторение изученного за год (14 ч) | |||||||
| 157 | Работа над ошибками. Состав слова. Уч. с.133-143 | 1 |
|
| |||
| 158
| Безударные гласные в корне. Уч. с.133-143 *Слова с непроверяемым написанием: солдат. | 1 |
|
| |||
| 159 | Развитие речи. Написание изложения повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.. Уч. с.133 |
|
|
| |||
| 160-161 | Парные согласные. Уч. с.133-143 | 2 |
|
| |||
| 162-163 | Непроизносимые согласные. Уч. с. Уч. с.133-143 | 2 |
|
| |||
| 164 | Правописание приставок. Уч. с.133-143 | 1 |
|
| |||
| 165 | Правописание суффиксов. Уч. с.133-143 | 1 |
|
| |||
| 166-167 | Правописание мягкого знака после шипящих Уч. с.133-143 | 2 |
|
| |||
| 168 | Разделительные Ъ и Ь Уч. с.133-143 | 1 |
|
| |||
| 169 | Словосочетание Уч. с.133-143 | 1 |
|
| |||
| 170 | Обобщающий урок-путешествие | 1 |
|
| |||
Просмотр содержимого документа
«Технология Роговцева 3 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г.Брянска
| Рассмотрено на заседании МО МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска Протокол № ________ от «____»________________2018г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска ____________________ Г.В. Сауткина Приказ № ________ от «____»________________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Технология»
для 3 класса
УМК «Школа России»
составитель:
учитель начальных классов
Мишина Елена Ивановна
2018 – 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с примерной программой начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе примерной программы по технологии и авторской программы по технологии,авторы: Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы»М.: «Просвещение, 2012 г.
На изучение технологии в 3 классе в учебном плане МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска отводится 34 часа в год из расчета 1 час в неделю на 34 учебные недели.
Количество практических работ, проектов, представленных в таблице согласно учебным триместрам, исходя из требований УМК, авторской программы:
| Форма контроля | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого |
| Практическая работа |
|
|
| 10 |
| Проекты |
|
|
| 3 |
В тематическое планирование рабочей программы изменений по содержанию не внесено.
Срок реализации программы – 2018 – 2019 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты.
У обучающегося будет сформировано:
-положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
- бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
-представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
-представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;
- представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия;
- представление об основных правилах и нормах поведения;
-умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
- представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
-стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
-этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия; эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
- потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
-узнавать и называть основные материалы и их свойства.
Бумага и картон называть основные свойства бумаги (цвет, прочность), ее состав (растительные волокна, древесина);
-определять при помощи учителя виды бумаги и картона;
-классифицировать по толщине (тонкая бумага, картон), по поверхности (гофрированная, гладкая);
- сравнивать свойства бумаги и ткани ( прочность); выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
-определять под руководством учителя виды ткани и нитей по составу;
-определять свойства ткани (, прочность);
-определять виды ниток по назначению и использованию: швейные, вышивальные, вязальные
Природные материалы:
Обучающийся научится:
-называть свойства природных материалов; сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности
Пластичные материалы:
Обучающийся научится:
-называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски);
-сравнивать свойства пластилина и глины (форма, пластичность, цвет)
Конструктор:
Обучающийся научится:
- определять детали конструктора;
-узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств
Ткани и нитки:
Обучающийся научится:
- отмерять длину нити; выполнять строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью;
- использовать различные виды стежков в декоративных работах для оформления изделий; выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки;
-выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц; создавать разные виды кукол из ниток по одной технологии; использовать ткани и нити для украшения одежды и интерьера;
Обучающийся получит возможность научиться:
-расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия;
-пришивать пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями (пуговицы с 2, 4 отверстиями)
Растения, уход за растениями:
Обучающийся научится:
-уметь получать, сушить и проращивать семена по заданной технологии;
- осваивать правила ухода за комнатными растениями и использовать их под руководством учителя;
-проводить долгосрочный опыт на определение всхожести семян;
-наблюдать и фиксировать результаты, определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями;
-использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
-чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
-использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами; использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
- использовать одну технологию для изготовления разных изделий; применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности; оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.
Конструирование и моделирование:
Обучающийся научится:
-выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
-анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
-изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале; изменять вид конструкции.
Практика работы на компьютере:
Обучающийся научится:
-понимать информацию, представленную в разных формах;
-наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
-выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и / или табличную форму);
-работать со «Словарём юного технолога».
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать значение компьютера для получения информации;
-различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
-наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;
-соблюдать правила работы на компьютере; находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность:
Обучающийся научится:
-составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
-распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.
Обучающийся получит возможность научиться:
-первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
-ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия; развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; -применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
-соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
-составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
- контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
-оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
-работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника; -выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
-высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
-проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки;
-сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
-выделять информацию из текстов учебника; использовать полученную информацию для принятия несложных решений; использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
-слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
- выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; -выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.
Обучающийся получит возможность научиться:
-приводить аргументы и объяснять свой выбор;
-вести диалог на заданную тему;
-соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
Содержание учебного предмета «Технология» в 3 классе
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурные особенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,сгибание, откусывание).
Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
Практическая работа: Коллекция тканей. Ателье мод. Кухонные принадлежности. Стоимость завтрака. Способы складывания салфеток
Проект: «Детская площадка»
Тема 2. Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая работа: Человек и вода
Проекты:Водный транспорт. Океанариум.
Тема 3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая работа: Условные обозначения техники оригами. Человек и воздух.
Тема 4. Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль».Учимся составлять афишу.
Тематическое планирование
по предмету «Технология» 3 класс
| № п/п | Тема (страницы учебника, тетради) | Количество часов |
Дата проведения
| ||
|
|
| ||||
|
|
|
| |||
|
|
|
| план | факт | |
| 1 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу. Уч.с.3-10,р.т.с.3-4 | 1 ч |
|
| |
| Человек и земля (21 ч) | |||||
| 2 | Архитектура. Изделие «Дом» Уч.с. 11-19 ,р.т.с.5-7 | 1 ч |
|
| |
| 3 | Городские постройки. Изделие: «Телебашня».Уч.с.20-23, р.т.с.9-11 | 1 ч |
|
| |
| 4 | Парк. Изделие «Городской парк». Уч.с. 24-27, р.т.с.12-13 | 1 ч |
|
| |
| 5-6 | Проект «Детская площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели». Уч.с. 28-34, р.т.с.14-19 | 2 ч |
|
| |
| 7-8 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей». Уч.с. 35-48, р.т.с.20-23 | 2 ч |
|
| |
| 9 | Изготовление тканей .Изделие «Гобелен». Уч.с. 49-51, р.т.с.24 | 1 ч |
|
| |
| 10 | Вязание. Изделие «Воздушные петли». Уч.с. 52-54, р.т.с.25 | 1 ч |
|
| |
| 11 | Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама». Уч.с. 55-58, р.т.с.26-27 | 1 ч |
|
| |
| 12 | Бисероплетение. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод». Уч.с. 59-62, р.т.с.28-31 | 1 ч |
|
| |
| 13 | Кафе. Изделие: «Весы». Практическая работа: «Тест «Кухонные принадлежности». Уч.с. 63-68, р.т.с.32-33 | 1 ч |
|
| |
| 14 | Фруктовый завтрак . Изделие: «Фруктовый завтрак». Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака». Уч.с. 69-72, р.т.с.34-35 | 1 ч |
|
| |
| 15 | Колпачок-цыплёнок .Изделие: «Колпачок‑цыплёнок». Уч.с. 72-74. | 1 ч | | | |
| 16 | Бутерброды. Изделие:«Бутерброды», «Радуга на шпажке».Уч.с. 74-78. | 1 ч |
|
| |
| 17 | Салфетница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток». Уч.с.78-79, р.т.с.36-37 | 1 ч |
|
| |
| 18 | Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». Уч.с. 80-84, р.т.с.38-39 | 1 ч |
|
| |
| 19 | Золотистая соломка. Изделие: «Золотистая соломка». Уч.с. 85-88, р.т.с.40-41 | 1 ч |
|
| |
| 20 | Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков». Уч.с. 88-89. | 1 ч |
|
| |
| 21 | Автомастерская. Изделие: «Фургон «Мороженое». Уч.с. 90-94, р.т.с.42-44 | 1 ч |
|
| |
| 22 | Грузовик. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля». Уч.с. 95-97, р.т.с.45-47 | 1 ч |
|
| |
| Человек и вода (4 часа) | |||||
| 23 | Мосты. Изделие: модель «Мост».Уч.с. 100-103. | 1 ч |
|
| |
| 24 | Водный транспорт. Изделия: «Яхта». Уч.с. 104-108, р.т.с.48-51 | 1 ч |
|
| |
| 25 | Океанариум . Проект «Океанариум».Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка». Уч.с. 108-111, р.т.с.52-55 | 1 ч |
|
| |
| 26 | Фонтаны. Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода». Уч.с. 112-114, р.т.с.56-57 | 1 ч |
|
| |
| Человек и воздух (3 часа) |
| ||||
| 27 | Зоопарк. Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами». Уч.с. 116-119, р.т.с.58-61 | 1 ч |
|
| |
| 28 | Вертолётная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха». Уч.с. 120-122, р.т.с.62 | 1 ч |
|
| |
| 29 | Воздушный шар. Изделие: «Воздушный шар».Практическая работа: «Человек и воздух». Уч.с. 122-123, р.т.с.63-64 | 1 ч |
|
| |
| Человек и информация (5 часа) |
| ||||
| 30 | Переплётная мастерская. Изделие: «Переплётные работы». Уч.с. 126-127. | 1 ч |
|
| |
| 31 | Почта. Практическая работа :«Заполнение бланка почтового отправления». Уч.с. 128-129, р.т.с.65 | 1ч |
|
| |
| 32-33 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Кукольный театр». Уч.с. 130-135, р.т.с.66-72 | 2 ч |
|
| |
| 34 | Афиша. Изделие: «Афиша». Практическая работа: «Кроссворд «Театр». Итоговый тест. Уч.с. 135-139, р.т.с.72-78 | 1 ч |
|
| |
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1850 руб.
2640 руб.
1480 руб.
2110 руб.
2130 руб.
3040 руб.
1570 руб.
2240 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства