Годовой план п о дефектологии

Годовой план по дефектологии.

Цель работы учителя-дефектолога:
· предоставление своевременной специализированной коррекционной помощи детям, испытывающим трудности в
обучении из-за нарушения развития, для успешного освоения ими образовательного стандарта в условиях
массовой школы.
· Деятельность учителя-дефектолога направлена как на коррекцию дефекта, так и на коррекцию познавательного
развития ребенка в динамике образовательного процесса. Коррекция имеющихся недостатков развития при этом
взаимосвязана с уровнем сфорсированности ЗУНов по учебным предметам.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Годовой план п о дефектологии»

Перспективный план работы учителя-дефектолога
на 2020-2021 учебный год

Деятельность учителя-дефектолога в школе направлена на решение задач обучения и воспитания детей, трудности
которых носят стойкий характер и требуют лонгитюдного наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных
этапах.
Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети-инвалиды и дети с ОВЗ.
Дети-инвалиды имеют медицинский документ, подтверждающий нарушения развития, и нуждаются в создании
специальных условий обучения и воспитания.
К категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относят детей (в возрасте до 18 лет), не признанных
в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющих временные или постоянные отклонения в физическом и
психическом развитии, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования
вне специальных условий обучения и воспитания.
Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в
физическом и психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.
Цель работы учителя-дефектолога:
 предоставление своевременной специализированной коррекционной помощи детям, испытывающим трудности в
обучении из-за нарушения развития, для успешного освоения ими образовательного стандарта в условиях
массовой школы.
 Деятельность учителя-дефектолога направлена как на коррекцию дефекта, так и на коррекцию познавательного
развития ребенка в динамике образовательного процесса. Коррекция имеющихся недостатков развития при этом
взаимосвязана с уровнем сфорсированности ЗУНов по учебным предметам.
Исходными положениями организации работы являются:
 комплексность и единство диагностики и коррекционной работы;
 построение коррекционной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, на
основе максимальной активизации его «зоны ближайшего развития»;
 моделирование вариантов взаимодействия различных специалистов в соответствии со структурой дефекта ребенка
и первоочередными задачами коррекционного воздействия;
Содержание деятельности учителя - дефектолога направлено на решение следующих задач:
 своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация учебных трудностей ребенка;
 динамическое изучение уровня психического развития ребенка и квалификация учебных трудностей ребенка;
 определение «обходных путей» обучения ребенка, испытывающего трудности в обучении, устранение разрыва
между обучением и развитием ребенка;
 отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям
уровню развития ребенка;
 проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня
психофизических функций, обеспечивающих усвоение программного материала;
 формирование полноценной ведущей деятельности младшего школьного возраста;
 составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;
 осуществление коррекционной работы по развитию когнитивной сферы учащихся;

Направление работы	Содержание	Класс	Цель проведения мероприятия	Условия реализации	Срок проведения
1. Диагностическое направление	1. изучение уровня умственного развития	1-9	Определение соответствия выбранной программы, а также приемов и методов работы, используемых в процессе обучения, реальным возможностям ребенка. -Выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи	- Диагностические методики	1-15 сентября (начальная диагностика), 9-23 января (срезовая диагностика), 15-29 мая (итоговая диагностика)
	2. определение особенностей познавательной и учебной деятельности	1-9	-Определение причин трудностей в обучении; -определение индивидуальных путей развития ребенка, коррекции и компенсации нарушений; - планирование коррекционных мероприятий. -Составление рекомендаций для проведения индивидуальных коррекционных занятий педагога с детьми, определение приемов индивидуальной работы в процессе учебной деятельности		Сентябрь-октябрь Январь Апрель-май
	3. динамическое наблюдение за развитием учащихся	Учащиеся, посе- щающие занятия	-Отслеживание динамики развития учащихся, корректировка коррекционных программ, приемов и методов работы специалиста		Сентябрь Январь Май
	4. наблюдение за учащимися в процессе учебной деятельности	1-9	-Определение характерных особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, особенностей развития эмоционально-волевой сферы		В течении учебного года
	5. изучение усвоения программных знаний, умений и навыков (по основным предметам)	По запросу администра ции школы и классного руководител я -Определение и уточнение причин и квалификация трудностей ребенка в процессе усвоения ЗУНов по различным предметам -Определение соответствующих нарушению учащегося услови	-Определение и уточнение причин и квалификация трудностей ребенка в процессе усвоения ЗУНов по различным предметам -Определение соответствующих нарушению учащегося условий (коррекционные школы VIII видов). -Содействие в организации углубленного обследования ребенка на ПМПК		В течении учебного года
2. Коррекционно- развивающее направление	1. формирование пространственно- временных представлений	Учащиеся начального и среднего звена, зачисленные на занятия к учителю- дефектологу	-Построение коррекционных программ в соответствии со структурой нарушения в развитии учащихся. -Коррекция имеющихся недостатков развития учебно- познавательной деятельности детей с задержкой психического развития -Внесение коррективов в планы индивидуального сопровождения	-Подготовленность к занятиям; -контроль за посещаемостью занятий детьми; -систематическое взаимодействие с воспитателями группы и специалистами; -использование различных игр и упражнений, разработанных известными педагогами и психологами	В течении учебного года
	2. умственное развитие
	3. нормализация ведущей деятельности школьника
	4. формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи
	6. формирование приемов, умственной деятельности и способов учебной работы
	7. коррекция ЗУНов по русскому языку
	8. коррекция ЗУНов по математике
	9. развитие мелкой моторики рук, воображения и восприятия
3. Составление индивидуальных карт динамического развития учащегося по результатам анализа полученных данных, планирование коррекционных мероприятий		Учащиеся, нуждающиеся в специализирован- ной помощи	Осуществление планомерного наблюдения за развитием ребенка в условиях коррекционного обучения		Сентябрь Январь Май
4. Аналитическое направление	1. анализ процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка его эффективности в течение года 2. осуществление междисциплинар- ного сотрудничест- ва со специалистами школьного ПМП консилиума		Корректировка планирования коррекционно-развивающих занятий с учетом достижений школьника. Системный анализ личностного и познавательного развития учащегося. Создание комплексных индивидуальных программ развития		В течение года
5.Консультативно- просветительское и профилактическое направление	1. выступления на методических объединениях учителей, педсоветах, совещаниях		Повышение уровня психолого- педагогической подготовки учителей, формирование у них способности интегрировать дефектологические знания в педагогической работе.		В течение года
	2. индивидуальные консультации для педагогов		Составление рекомендаций педагогам и воспитателям по использованию коррекционных приемов и методов в работе с учащимися с УО		В течение года
6.Организационно- методическое направление	1. участие в заседаниях школьного ПМПК		Приобретение, разработка, изготовление учебно- дидактических пособий.		В течение года
	2. оформление документации
	3. участие в обучающих семинарах