«Качественное образование детей через исследовательскую деятельность для достижения планируемых результатов»

Бойко Галина Аркадьевна 10 апреля 2014г

Мастер-класс на тему:

«Качественное образование детей через исследовательскую деятельность для достижения планируемых результатов»

1.Введение.

-Я рада приветствовать всех и пожелать всем успехов и удачи!

Свое выступлениехочу начать с пословиц, прочитайте их.

Выберите ту пословицу, которая на Ваш взгляд, лучше подходит к теме моего выступления:

-Мы будем много знать, если мало будем спать.

-Хорошо того учить, кто хочет много знать.

- С малого открытия начинается большое.

-Сделали дело – гуляем смело!

Проверим Ваш выбор:

Прочитайте хором, кто выбрал 1 пословицу; 2 пословицу,…

Вижу, что вы внимательны, активны и серьезно настроены на работу, спасибо Вам.

Теоретическая часть.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик.

Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся. Одной из приоритетных форм является организация исследовательской деятельности в начальной школе, т.к. способствует качественному обучению:

• Личностно ориентирована;

• Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

• Позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;

• Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

• Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

В современной науке исследовательский метод трактуется так:

«Он призван обеспечить,

во – первых, творческое применение знаний,

во – вторых, овладение методами научного познания в процессе поиска этих методов и их применение;

в – третьих, он формирует черты творческой деятельности;

в–четвертых, является условием формирования интереса, потребностивтакого рода деятельности»

Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелегкая. Детей к поисковой деятельности нужно готовить постепенно, всегда помня, что «не мыслям надобно учить, а учить мыслить» и чем раньше, тем лучше; потому что ребенку легче изучать науку, действуя.

В современной педагогике различается 3 уровня реализации «исследовательского обучения»:

1уровень.

Самый простой, когда взрослый ставит проблему,

сам намечает стратегию и тактику ее решения.

Решение находит сам ребенок.

2 уровень.

Взрослый ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно. Допускается коллективный поиск.

3 уровень.

Высший. Все осуществляется самостоятельно: проблема, поиск методов, разработка решения.

Практическая часть.

В практической части обозначу вопросы, которые я хочу рассмотреть с Вами:

- как организовать урок исследовательской направленности;

- как найти тему для исследования;

- какой алгоритм дать в помощь ученикам;

- как сделать занятие увлекательным и плодотворным.

И так, начинаем:

1. Определим тему и проблему исследования (причем проблема должна быть не просто актуальна, а иметь практическую направленность)

- Посмотрите на этого волшебного человека, он подскажет нам тему исследования.

-Что в нем необычного?

-Зачем ему столько рук и ног? Что он сможет ими сделать?

-А как он будет это делать?

-Как зовут этого человечка?

Проверьте, свой вывод.

Однажды корреспондент взял у него интервью. Послушайте, что он ответил.

Кор.: Что вы больше всего любите делать?

- Люблю действовать!

Кор.: Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги и частицу НЕ.

Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?

- Могу путешествовать во времени!

Тема «Глагол» является одной из самых сложных в курсе начальной школы. Особые трудности вызывает у учащихся усвоение правописания безударных личных окончаний глаголов. Поэтому повторять и обобщать учебный материал по данной теме необходимо.

Учитель: Действительно, глаголы - это необыкновенная часть речи. Почему я так их назвала? (Проблема урока)

Давайте проведем исследование по теме глагол и докажем необычность данной части речи.

Ученым приходится работать с разными документами, иногда восполнять то, что утрачено.

Давайте исследуем эту табл.

(Табл.прил.)

Я вижу, что мои коллеги теоретически подкованы; есть даже особо преуспевающие в науке.

Переходим к следующему этапу нашей научно-исследовательской работы – практике.

(Найдите в таблице, какие из записанных знаний изучено меньше всего? Над этим и будем работать.

Продолжим исследование и узнаем«О чём нам расскажут глаголы?»Распределите глаголы по группам

высадил

передержишь

угрожает

зашагает

потемнело

летят

стучать

Проверьте себя по учебнику.

Прочитайте правило на стр. 86-87 и отметьте для себя, что хорошо изучено, а над чем надо еще работать.

Кто знает, что мы будем изучать на следующем уроке?

Здоровьесберегающая пауза

Поиграем?

Уважаемые коллеги, поставьте данные глаголы в наст.вр., 1л., мн.ч.

• Встать

• Шагать

• Махать

• Хлопать

• Топнуть

• Улыбнуться

• Повернуться

• Сесть

Немного отдохнули и можно переходить к заключительной части.

Заключительная часть

В начальной школе закладывается фундамент знаний.

Задача учителя – прививать умения, позволяющие детям активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность, формировать и развивать у них исследовательские навыки и умения.

Мой опыт показывает, к сожалению, «вкус» к исследователь-ской деятельности развивается не у всех детей.

Любят заниматься исследованием, в первую очередь, ребята одаренные и с повышенной мотивацией.

Для среднего ученика – эта работа систематизирует и укрепляет знания, создает базу, основу для обучения в среднем звене.

Для слабого ученика - эта работа дает ориентир, возможность идти к успеху.

Результативность:

1.На протяжении 4-х лет ученики Тарабанько Валера и Пахомова Ульяна занимают первые места в школьных комплексных олимпиадах.

2.С 2011 по 2014 г 5 учеников (Пахомова Уля, Тарабанько Валера, Слободенюк Влад, Стымковский Виталий, Цецура Илья) занимают первые места в Эрудит-марафоне ЭМУ

3.В школьных научно-практических конференциях с 2011 по 2014 гг. мои ученики занимают призовые места:

Максимова Даша – «Шоколад - вредный продукт или полезный?» – 1 место; «Влияние пыли на организм человека»- 1 место;

Пахомова Ульяна - «Морская капуста» -1место;, «Пищевые добавки» (2013г)– 1 место, «Роль цирка в моей жизни» - 1место;

Слободенюк Влад - «Интернет-зависимость» - 1место; «Влияние компьютера на здоровье школьника» 1 место;

Цецура Илья – «Как определить настоящий мед?»-1 место; «Пищевые красители» – 2 место;

Чепурная Рита – «Голубь-птица моего города»-1место;

Мышкин Данил- «Проращивание семян» -2 место;

Шмакова Полина – «Живые камни» – 3место»

Мамутов Стас- «Почему дуб, а не березка» – 3 м.

4.Максимова Даша с темой «Влияние пыли на организм человека» заняла 2 место в городской –научно-практической конференции в 2012г

5. Слободенюк Влад занял 1 место в городской научно-практической конференции с темой:

«Роль компьютера в жизни младшего школьника» в 2013г.

6. Пахомова Ульяна в 2014 г на городской конференции выступила с психологической темой.

7. Бойко Г.А. Награждена грамотой начальником управления образования за высокий уровень подготовки участников городской конференции по исследовательской работе.

Благодарю всех за работу и желаю всем дальнейших успехов.