Здравствуй, прекрасный мир музыки

КГКП «Школа искусств аимата

Шемонихинского района»

Здравствуй прекрасный

мир музыки

Методическая разработка урока

Подготовительный класс

Преподаватель Прохорович А. О.

г. Шемонаиха

2015-2016 учебный год

Здравствуй прекрасный мир музыки

Разработка открытого урока

Прохорович А. О.

Преподаватель фортепиано

Цель урока: развитие начальных навыков игры на фортепиано.

Задачи:

1. Привить культурное отношение к инструменту.

2. Формирование игрового аппарата музыканта.

3. Формирование межпредметной связи.

4. Развитие музыкального и метроритмического слуха.

5. Развитие навыков музыканта – исполнителя

6. Воспитание духовных качеств музыканта.

Тип урока: обобщение знаний учащегося.

Вид урока: академический.

Образовательные технологии:

1. Игровые технологии;

2. Здоровьесберегающие технологии;

3. Технологии развивающего обучения.

Принципы:

1. Принцип обучения, развития;

2. Принцип от простого к сложному;

3. Принцип увлеченности.

Форма организации работы учащегося: индивидуальная

Дидактическая структура урока:

1. Приветствие.

2. Вводное слово.

3. Практическая часть.

4. Вывод.

Методы обучения:

1. Словесный.

2. Игра.

3. Практический.

4. Анализ.

Материалы и оборудование:

1. Фортепиано.

2. Наглядный (карточки, ноты).

Музыкальный материал:

1. И. Королькова «Андрей – Воробей», «Тили – Бом»;

2. Ю. Барахтина «Два кота», «Василек»;

3. С. Ляховицкая «Дразнилка»;

4. Дж. Верди, переработка Г. Балаваева «Песенка герцога»

5. Гамма С dur, разрешение, опевание.

6. В. Артоболевская «Рыбак»

Предполагаемые результаты:

1. Хорошая ориентация на инструменте.

2. Знание первоначальных теоретических основ.

3. Выразительное исполнение произведений.

Ход урока

Педагог: Одним из самых важных этапов в профессиональном обучении музыканта является начальный период и перед первым прикосновением к клавишам ребенок должен познакомиться с волшебным инструментом, а волшебный он потому что в нем скрыты сто инструментов! Рита, что находится внутри нашего инструмента?

Маргарита: Читает стих

«Мы сегодня увидали

Городок внутри рояля.

Целый город костяной -

Молотки стоят горой.

Блещут струны жаром солнца,

Всюду мягкие суконца,

Что ни улица-струна

В этом городе видна»

Педагог: Посмотри, перед нами клавиатура, что она из себя представляет?

Маргарита: На клавиатуре есть белые и черные клавиши, белые клавиши идут подряд, а черные делятся по две и три черных клавиши

Педагог: Мы познакомились с нашим инструментом, чем мы будем играть на нашем инструменте и как правильно сидеть?

Маргарита: Сидеть надо на крае стула, спина должна быть ровная, ноги стоят ровно на подставке, или под педалями, играть на инструменте мы будем пальчиками, а ставить пальцы на подушечки, у каждого пальца свой номер

Педагог: Какую первую нотку мы находили с тобой на клавиатуре?

Маргарита: Нота «до», расстояние от одной ноты «до» до другой называется октава. (Рассказ про октавы)

Педагог: А на какие регистры можно поделить нашу клавиатуру?

Маргарита: Высокие, средние, низкие.

Педагог: (Подобрать 3 выразительных пьесы) Я пополняю музыкальный запас ребенка, проигрывая различные по характеру произведения.

Педагог: В этот период мы знакомимся с «Цветочной сюитой», эти пьесы нам дают понятия тон – полутон, скачкообразное, поступенное движение, понятие мажор – минор, со штрихами.

Маргарита: Играет «Цветочную сюиту» с рассказом.

Педагог: В процессе обучения знакомлю Маргариту с длительностями нот, тактом, басовым, скрипичным ключом.

Педагог: Уделяю внимание развитию технических навыков, сейчас мы сыграем гамму до мажор, разрешение, опевание и упражнение «Рыбак». Как ты думаешь зачем надо играть гаммы?

Маргарита: Ответ, затем игра (гамма до мажор, разрешение, опевание, упражнение «Рыбак»)

Педагог: В будущем это всё нам поможет так как, разрешение – окончание фраз в мелодиях. Опевание – очень часто встречается в мелодии. Дети играют маленькие упражнения, «Рыбак» первое длинное упражнение, оно воспитывает выносливость, закаляет характер, развивается самостоятельность у учащихся, слова в пьесе придают образность и помогают развитию артикуляции.

Педагог: Дальше мы начинаем играть по нотам, сначала это легкие пьесы, которые состоят из одной ноты. Какие мы играли произведения в самом начале?

Маргарита: Играет «Андрей – Воробей», «Тили – бом».

Педагог: Затем пьесы трудней, которые играются из руки в руку по пособию «Ступеньки юного пианиста» Барахтина Ю. В.

Маргарита: Играет примеры из пособия примеры.

Педагог: Мы подощли к изучению более сложных произведений. Представляем вам «Дразнилку». Как ты понимаешь что такое дразнилка? Мелодия в одном регистре или разных? Начни играть.

Маргарита: Играет.

Педагог: Когда дразнятся это весело или грустно? (Сделать сценку с разными животными). Сценка: М: Где же ты? Вот я здесь, М: Уходи Л: Не уйду М: Нет, уйдешь! Л: Ни за что! М: Рассержусь Л: Ну, сердись М: Прогоню! Л: Ну, гони М. Уходи! Л: Не хочу! М: Вот ушел! Л: Нет, я здесь!

Теперь мы представим вам ансамбль. Ансамблевая игра предполагает большую ответственность у учащихся, единое дыхание у партнеров, умение слушать партнера, нельзя ошибаться, нужно всегда идти дальше. (Исполняется ансамбль).

Педагог: Ну вот и подошел к концу наш урок. Маргарита, с удовольствием ли ты занимаешься музыкой? Не жалеешь что ты пришла учиться в нашу школу?

Маргарита: Ответ. Ветер чуть слышно поет,

Липа вздыхает у сада….

Чуткая музыка всюду живет,

Только прислушаться надо….

Педагог: И в заключении я хочу сказать, что первые годы обучения - это особый период жизни ребенка, где создается фундамент, на котором будет строиться дальнейшее развитие ученика.  Каждый ребенок – уникальный мир, единственный в своем роде, и только испытывая огромную симпатию и интерес к ребенку можно добиться успеха. И самое главное вместе с ребенком ставить цели и добиваться их! Мне важно развить интерес к музыке, чтобы ребенок хотел дальше заниматься и заниматься именно у меня в классе!