Урок музыки в 1 классе. Тема: «В мире загадочных звуков»
Урок музыки в 1 классе. Тема: «В мире загадочных звуков»
ТЕМА РАЗДЕЛА: Музыка вокруг нас.
ТИП: Закрепление знаний; урок-загадка.
ОБЩАЯ ЦЕЛЬ: помочь почувствовать удовольствие и радость от общения детей с музыкой. ЗАДАЧИ:
- расширение интонационно-образного багажа ребенка;
- понимание детьми тесной связи себя и природы; - развитие артикуляционной моторики, дыхания, гибкости голосового диапазона; - понимание звукоизобразительности речи; - активизация внутренних ресурсов детей и, в первую очередь, развитие творческого воображения, фантазии. ИДЕЯ: Развитие и восприятие музыкальной интонации от звукоподражания и речевого интонирования через игры со звуком, звучащие жесты, самодельные инструменты. ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО ПРОЯВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ ФОРМЫ: - импровизации; - фантазирования; - ассоциации; - пластику; - движение; - музицирование.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Ксилофон;
Музыкальный центр;
Шумовые музыкальные инструменты: бубен, колокольчики, коробочки с крупой;
Презентация;
Мультимедийный проектор;
Синтезатор;
Фортепиано;
Листы бумаги.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
«Цветная песенка» (муз. И сл. Н. Орловой).
«Детская песенка» (муз. Н. Плотниковой, сл. Е.
Осиповой).
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Урок музыки в 1 классе. Тема: «В мире загадочных звуков»»
Сценарий урока музыки
по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
Раздел «Музыка вокруг нас»
1 класс
Тема «В мире загадочных звуков»
ТЕМА РАЗДЕЛА: Музыка вокруг нас.
ТИП: Закрепление знаний; урок-загадка.
ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:помочь почувствовать удовольствие и радость от общения детей с музыкой. ЗАДАЧИ:
- расширение интонационно-образного багажа ребенка;
- понимание детьми тесной связи себя и природы; - развитие артикуляционной моторики, дыхания, гибкости голосового диапазона; - понимание звукоизобразительности речи; - активизация внутренних ресурсов детей и, в первую очередь, развитие творческого воображения, фантазии. ИДЕЯ: Развитие и восприятие музыкальной интонации от звукоподражания и речевого интонирования через игры со звуком, звучащие жесты, самодельные инструменты. ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО ПРОЯВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ ФОРМЫ: - импровизации; - фантазирования; - ассоциации; - пластику; - движение; - музицирование.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Ксилофон;
Музыкальный центр;
Шумовые музыкальные инструменты: бубен, колокольчики, коробочки с крупой;
Презентация;
Мультимедийный проектор;
Синтезатор;
Фортепиано;
Листы бумаги.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
«Цветная песенка» (муз. И сл. Н. Орловой).
«Детская песенка» (муз. Н. Плотниковой, сл. Е.
Осиповой).
«Песенка о звуках».
«Деревянная лошадка» (муз. Б. Дварионаса).
«В путь» (муз. Лаурушаса).
ЛИТЕРАТУРА.
А. В. Дерюгина «Море звуков!» (речевое стихотворение).
ИГРЫ.
Песенка-игра «Кто как поет», муз. А. Жилинскиса, сл. О. Вациетиса
«Лесная симфония» (музыкально-речевая игра).
ХОД УРОКА:
Учитель: Здравствуйте, дети!
Музыкальное приветствие: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, мальчишки! (Мальчики поют и ритмично притопывают). Здравствуйте, девчонки! (Девочки поют и ритмично хлопают).
У.Сегодня мне бы хотелось с вами отправиться с вами в путешествие в большой город Тотьму. А с какой целью, не могли бы вы мне подсказать?
Д. (выдвигают предположения): чтобы послушать музыку, которая нас окружает, музыку городских улиц.
У. Совершенно правильно. В какой же город мы отправимся?
Демонстрация слайда с видом города Тотьма.
Только не забудьте взять с собой музыкальные инструменты, которые всегда с вами… Правильно, это ЗВУЧАЩИЕ ЖЕСТЫ и голос. Правда, мне неизвестно, на чем же мы доберемся доТотьмы. Может, музыка нам подскажет? Итак, в путь!
Звучит пьеса «Деревянная лошадка», муз. Б. Дварионаса.
Учитель: Вот мы и приехали вТотьму!
Вы заметили, кто нам помог добраться до города? …. Да, это лошадка. На что был похож звук?
Д.Как будто деревянный стук.
У.Все правильно. Такой тембр у музыкального инструмента ксилофон.
Слово ксилофон можно перевести с греческого как «звучащее дерево». Оно удивительно подходит к музыкальному инструменту, состоящему из деревянных брусков, на которых играют двумя деревянными палочками. Пьеса тоже называется «Деревянная лошадка» Спасибо, лошадка, что помогла нам добраться! Но что это? Море звуков кругом! Включайте, пожалуйста, свое творческое воображение, ваши «музыкальные инструменты и дружно исполняйте!
(Учитель читает речевое стихотворение А. В. Дерюгиной «Море звуков», дети выполняют вокальную и ритмическую разминку.
Учитель: Дети, а какие звуки еще мы не услышали в этом стихотворении?... (Дети называют, учитель предлагает озвучить сказанное).
Да, шелест листвы (скомкать бумагу или ш-ш-ш), журчание ручейка (щелкание ячзычком) и многое другое.
У.Ребята, давайте представим, что вокруг нас наступила тишина. Что бы стало?
Д. Скучно стало бы жить.
У. Есть в нашем репертуаре такая песенка, которая подтверждает сказанное нами? Помогите, пожалуйста, вспомнить.
Д. Может,это «Песенка о звуках»!
У. Давайте исполним песенку, но не забудем и о музыкальных инструментах, которые всегда с вами.
«Песенка о звуках» - коллективное исполнение.
У. Дети, а в природе мы можем услышать музыку?
Д. Да, например, песенка дождя, солнышка, ручейка.
У. Давайте и мы с вами исполним об этом песенку.
«Детская песенка», муз. Н. Плотниковой, сл. Е. Осиповой – выразительное исполнение.
Учитель: Мир наполнен звуками… Прошло много времени с тех пор, как человек научился создавать совершенные музыкальные инструменты, которые позволили извлекать красивые звуки – музыкальные! Зазвучали струнные, духовые, ударные музыкальные инструменты – скрипки и валторны, виолончели и кларнеты, флейты и литавры… Человек овладел и искусством вокала.
Тем не менее звуки улицы – это тоже музыка, сотканная из шумов, гудков, стуков, сигналов. Эти звуки говорят нам о напряженной, активной, динамичной жизни, которой живет современный человек и окружающий его мир.
Ну, прямо симфония, да и только! Вот сказала СИМФОНИЯ. А что это такое? Хотите узнать? Слушайте.
(Слайд)
В переводе с греческого СИМФОНИЯ означает созвучие, согласованное звучание. Спору нет, речь о музыке. Но если подумать – о жизни тоже. О скрытом, тайном согласии в порядке того, что происходит в жизни. В жизни человека и в жизни человечества. Композиторы, сочиняя СИМФОНИИ, не перестают удивляться прекрасной разумности жизни. И в каждой СИМФОНИИ жизнь видится им в чем-то иначе.
Поговорим еще о жизни. Что в жизни самое главное? Одни доказывают одно, другие – другое. А композиторы решили так: и одно, и другое. И третье, и четвертое. Раз уж СИМФОНИЯ – сочинение о жизни, пусть в ней будут четыре части, четыре взгляда на жизнь.
У. Вот мы и до парка добрались. А звуки-то какие! Хотите принять участие в исполнении «Лесной симфонии»? Кто сочинил свои речевки?
Музыкально-речевая игра «Лесная симфония».
У. В этом парке есть концертная площадка.Давайте устроим импровизированный концерт по заявкам! Надо разделиться на две группы. Одна группа предлагаеткакой-то образ, а другая изобразит образ и дополнит его игрой звуков. Звучащими жестами, пластикой, движением.
Исполняется веселая песенка «Кто как поет» (муз. А. Жилинскиса, сл. О. Вациетиса) – с импровизацией текста в запеве и с использованием звукоподражательных слогов в припеве.
У. Ну, что, дети, понравилась вам музыка города? Давайте и дальше будем учиться вслушиваться, слышать и ощущать музыку в природе и в душе. Вроде бы в обратный путь уже пора. Но прежде, чем мы вернемся домой, давайте исполним «Цветную песенку».
Дети исполняют «Цветную песенку», муз. И сл.Н. Орловой
У. Вот и закончилось наше путешествие.Мне очень понравилось быть с вами в путешествии. Мы отправляемся в обратный путь. А поможет нам добраться музыка. Догадайтесь, на чем мы поедем? На следующем уроке вы расскажете, на чем же мы приехали домой.
Звучит пьеса «В путь!», муз. В. Лаурушаса.
Дети выходят из кабинет в соответствии с музыкальным образом.
Литература.
Бодина Е. Лесная симфония./ж. Искусство в школе, №3/2002, с. 63-65.
Дерюгина А. В. Море звуков! /ж. Музыка в школе, №3/2007, с. 62.
Шорникова М. Музыкальная литература.- Р. –на- Д.: 2009, с. 62.
Финкельштейн Э.Музыка от А до Я. – С-Пб.: Изд-вО «композитор, 1992
Технологическая карта урока музыки
по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
Раздел «Музыка вокруг нас»
1 класс
Тема «В мире загадочных звуков»
Цели для ученика:
Познакомиться со звуками улицы.
Участвовать в исполнении при помощи звучащих жестов и голоса.
Познаклмиться с понятием «симфония».
Эмоционально ярко исполнять музыкальные произведения.
Цели для учителя:
ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:помочь почувствовать удовольствие и радость от общения детей с музыкой.
Предметные цели:
познакомить обучающихся со звуками улицы;
совместно с обучающимися сформулировать определение жанра «симфонии»;
закрепить
Метапредметные цели:
способствовать овладению обучащимися основами культуры устной речи (познавательные УУД);
формировать навыки осознанного и выразительного речеврго высказывания впроцессе размышлений о музыке (коммуникативные УУД);
развивать умение обучающихся вступать в диалог, участвовать в дискуссии, формировать навык групповой работы (коммуникативные УУД);
формировать эмоционально-осознанного отношения к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в ролевых, речевых играх (регулятивные УУД);
планирование собственных действий в процессе исполнения и импровизации музыки (регулятивные УУД)
Личностные цели:
воспитывать уважительное отношение к родному краю;
расширять словарный запас.
Тип урока:
Закрепление знаний.
Форма урока:
Урок-загадка, урок-путешествие.
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Методическое обоснование
Формы контроля
содержание
Дидактический
(музыкальный материал)
Формируемые УУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Орг. момент:Настрой на урок. Музыкальное приветствие:
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, мальчишки! (с ритмичным топанием)
Здравствуйте, девчонки! (с ритмичным хлопанием)
Мальчики поют и ритмично топают.
Девочки поют, ритмично хлопают.
Музыкальное приветствие
Интонационная и ритмическая распевка
Проявление эмоциональной отзывчивости в исполнении.
Осуществление слухового (интонационного) контроля за собственной деятельностью, деятельностью групп.
Коллективное участие в исполнении; контроль, коррекция.
Целеполагание:
Организует постановку цели обучающимися
Моделирование проблемной ситуации: «Правда, мне неизвестно, на чем же мы доберемся доТотьмы. Может, музыка нам подскажет?».
Организация слушательской и исполнительской деятельности
Послушать музыку городских улиц.
Поучаствовать в исполнении при помощи музыкальных инструментов, которые всегда с нами.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки
Принятие и сохранение цели, постановка учебных задач.
Планирование деятельности.
Анализ музыкального произведения, выдвижение гипотез, моделирование
Поиск информации о музыкальном инструменте
Участие в коллективном обсуждении (контроль, коррекция)
Участие в коллективном ммузицировании
Помочь детям олределить цель и спланировать работу на уроке
Основная часть
Организация вокально-хоровой работы.
Активизация внутренних ресурсов детей и, в первую очередь, развитие творческого воображения, фантазии, речевого интонирования через восприятие текста.
Развитие речевого дыхания, артикуляционной и мимической моторики, ритмической активности
Дети ритмично хлопают в ладоши, шлепают по коленям, негромко топают и щелкают пальцами, сопровождая их соответствующими слогами: «хлоп-хлоп», «шлеп-шлеп», «топ-топ», «щелк-щелк»; цокают язычком, стучат ладонями по грудной клетке (получается очень красивый гулкий звук)– в зависимости от текста.
Вокальная и ритмическая разминка
А.В.Дерюгина «Море звуков»
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки.
Привлекать жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с произведением.
Импровизировать в характере жанра
Работа со знаками-символами.
Коллективная импровизация в характере жанра
Наблюдать за творческой активностью детей
Моделирование проблемной ситуации:
Ребята, представьте, что вокруг нас наступила тишина. Что бы стало?- Скучно стало бы жить. –Есть в нашем репертуаре песенк, которая подтверждает сказанное нами?
Разработка исполнительского плана песни
выразительное исполнение с привлечением любых предметов и шумовых инструментов.
Дети выдвигают версии.
Исполнение песенки с привлечением звучащих жестов
«Песенка о звуках»
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при исполнении музыки
Осуществлять контроль за собственной деятельностью.
Анализ музыкального материала, выдвижение гипотез.
Коллективное участие в исполнении;
Привлечение звучащих жестов
Вокально-хоровая работа
Активизировать инициативу летей в поиске танцевальных движений
Разработка исполнительского плана песни
выразительное исполнение с ритмичными хлопками и танцевальными движениями
Беседа о связи музыки и жизненных явлений
«Детская песенка»,муз. Н. Плотниковой, сл. Е. Осиповой.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки
Исполнять песню хором с танцевальными движениями и ритмичными хлопками
Концертное исполнение песни
Музыкально-теоретическая и исполнительская деятельность.
Развивать творческие способности детей, четко согласованные коллективные ритмические действия
Развитие певческих навыков, навыков импровизации; изучение возможностей голоса, его тембра и регистров.
Учитель готовит образы-картинки, которые дети разбирают по своему усмотрению. Предложить каждой группе разложить картинки в какой-либо очередности и провести «концерт по заявкам»
Разработка исполнительского плана игры, участие в создании «симфонической партитуры».
Последовательное и ритмически непрерыное проговаривание всех партий с многократным построением.
Дети исполняют песенку в виде диалога между двумя группами, импровизируют на выбранных ими инструментах
Музыкально-речевая игра.
Творческий результат: каждый отдельный голос, непохожий на другие, должен эмоционально и ритмически точно вписаться в общую партитуру и сочетаться с другими голосами.
Веселая песенка исполняется с импровизацией текста в запеве и с использованием звукоподражательных слогов в припеве.
Лесная симфония
«Кто как поет», муз. А.Жилинскиса, сл. О.Вациетиса
Проявлять личную инициативу и творческую активность в исполнении звукоподражаний, предложить шумовые инструменты, которые подчеркнут звукоподражание
Осуществлять контроль за собственной деятельностью, деятельностью группы.
Осуществлять контроль за собственной деятельностью, деятельностью группы.
Анализ музыкального материала, доказательство своего мнения
Работа со знаками-символами.
Поиск и использование в практической деятельности звукоподражаний.
Осуществлять работу в группе
Осуществлять работу в группе.
Контроль за четко согласованными коллективными ритмическими действиями
Пластическое интонирование
Организация вокально-хоровой работы
Организация контроля. Обобщение.
Рефлексия
Разработка исполнительского плана песни
Проанализировать свою деятельность на уроке
Выразительное концертное исполнение
Вот и закончилось наше путешествие.Мне очень понравилось быть с вами в путешествии. Мы отправляемся в обратный путь. А поможет нам добраться музыка. Догадайтесь, на чем мы поедем? На следующем уроке вы расскажете, на чем же мы приехали домой.
«Цветная песенка», муз. и сл. Н.Орловой
«В путь!» Муз. Лаурушаса
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при исполнении музыки
Выразить свое отношение к уроку
Контроль, оценка
Участие в коллективном и сольном исполнении, движении под музыку.
