Урок музыки на тему «Выразительная и изобразительная интонация»

МБОУ

"Лицей №6 имени М.А.Булатова"

учитель музыки

Бутенко Марина Григорьевна

Открытый урок музыки

3 класс 2 четверть

Тема «Выразительная и изобразительная интонация»

Подтема: «Ритмическая интонация»

Цель урока: через тембровую окраску звучания инструментов дать понятия

о выразительных и изобразительных, ритмических интонациях.

Задачи:

• Закрепление понятия «интонация»;

• Осознанное понимание учащимися выразительных и изобразительных интонаций;

• Развитие ритмического чувства у учащихся на примерах различных музыкальных интонаций;

• Введение основ музыкальной грамотности;

• Освоение навыков игры на музыкальных инструментах;

• Решение художественных образов в исполнительской деятельности.

На экране: тема урока, слайды «Барабан», иллюстрации к попевке «Кузнец», презетация Н.А.Римского-Корсакова.

Вход в класс: «Кто дежурные», муз. Д.Б.Кабалевского .

Ход урока:

Проговариваю несколько скороговорок.

- Дети, что я сейчас произнесла? (Скороговорки).

- А вы могли бы привести примеры скороговорок?

- Все скороговорки, которые мы произнесли, являются жанром устного народного творчества.

- Что является отличительной особенностью скороговорок? (Быстрый темп, дикция).

- А могут скороговорки быть музыкальными?

- Приведите примеры. («Болтунья», «Барабан»).

- Давайте вспомним слова и вместе проговорим их.

- Дети, помним главную интонацию?

- Давайте исполним, только в быстром темпе и четко произносим слова. Молодцы!

- А теперь, давайте, в более медленном темпе споем первую фразу, отмечая хлопками ударные слоги. В музыке тоже есть ударные слоги, но называются они сильные доли.

- Во второй фразе выделяем каждую долю. Мы отсчитаем пульс, где каждый удар соответствует шагу. Встали. Маршируют. Почувствовали пульс?

- А в третьей фразе мы отметим пульс мелкими шажками уже другими движениями. (Дробленый пульс).

- Любой ритм или пульс можно записать условными обозначениями. Обратите внимание на плакат. Такая запись называется ритмической партитурой. Давайте посмотрим на ритмическую партитуру нашей попевки:

• В первой фразе отмечены редкие удары

• Во второй фразе – пульс соответствует шагу

• В третьей фразе отмечен дробленый пульс.

- А четвертая фраза необычная. Мы с вами попробуем почувствовать и выделить слабую долю. Выделение звука ударением называется акцентом. Мы попробуем сделать акцент на последнюю слабую долю. На какой слог приходится акцент? Попробуем вместе без сопровождения.

- А теперь воспользуемся плакатом (ритмической партитурой), исполним с акцентом, с очень выразительной интонацией.

- А как вы думаете – интонация в этой попевке что-нибудь изображает? (Дробь барабана).

Вывод: Как и три кита в музыке могут встречаться вместе (танец и песня, марш и песня). Выразительная и изобразительная интонация тоже могут и чаще всего встречаются вместе.

- Молодцы!

- А сейчас, дети, послушаем музыку и посмотрим на иллюстрации на доске.

- Как вы думаете – есть ли в музыке и иллюстрациях что-нибудь общее?

- Как бы вы назвали эту музыкальную картинку? Вы наверное сразу вспомнили знакомую попевку с этим названием.

- Как вы исполняли попевку? (по ролям).

- Почему? Сколько действующих лиц? (Всадник и кузнец).

- Давайте исполним попевку. (Исполнение).

- Что музыка изображает? (Перестук молоточков).

- Какие инструменты можно использовать для большей выразительности попевки?

Повторное исполнение с инструментами.

- Как назовем интонацию в этой попевке – изобразительная или выразительная? (Выразительная – диалог всадника и кузнеца; Изобразительная – перестук молоточков).

Вывод: Выразительная и изобразительная интонации встречаются вместе.

- А теперь поиграем в игру. Посмотрите на плакате запись ритмических интонаций знакомых вам попевок. Название попевок зашифровано на этих картинках. Ваша задача назвать номер ритмической партитуры и найти подходящую картинку – название. Только я буду играть вам эти интонации в разном порядке. (Играют).

- Дети, обратите внимание, что музыкальные интонации могут быть изображены различными линиями:

• Интонация скороговорки – прямой линией;

• Вопросительная интонация – похожа на «?»;

• Призывная интонация – ломаной линией;

• Повествовательная интонация – плавной, волнистой линией.

- Давайте исполнением передадим эту повествовательную интонацию «Маленькой рыбки». Свободное исполнение (Стоя).

Вывод: Исполнение с музыкальными инструментами.

- Как вы думаете – какая «рыбка» по характеру? (Добрая, нежная, милая и немного волшебная).

- в какой сказке встречаемся с волшебными рыбками? («Сказка о рыбаке и рыбке).

- А кто ее автор? (А,С,Пушкин).

- К нам пришли герои еще одной сказки А.С.Пушкина. (отрывки).

- Узнаем название сказки и ее героев? («Золотой петушок», «Звездочет», царь Додон, Петушок).

- А музыкальный сказочник Николай Андреевич Римский-Корсаков написал музыку к этой сказке. Дал ей вторую жизнь на сцене. Он очень умело дал музыкальную характеристику этих героев. Он говорил, что музыка – это искусство поэтических мыслей.

- Попробуем узнать героев по музыкальному портрету и охарактеризовать их интонации. (Слушание).

1. «Звездочет» - изображает мерцание звезд

2. «Царь Додон» - шутливая интонация

3. «Петушок» - крикливая интонация.

- Именно интонация помогла нам узнать героев оперы-сказки.

Итог: Музыкальный и литературный язык взаимосвязаны и дополняют друг друга.

- Дети, какие две интонации могут встречаться вместе? (Изобразительная и выразительная).

- От яркости музыкальных интонаций зависит выразительность произведения.

Домашнее задание: нарисовать полюбившегося героя оперы-сказки.

- Молодцы!

Выход: «Кто дежурные?» Д.Б.Кабалевский.