Конструкт урока музыки

Тема

Задача

19 октября.

«Цветик – семицветик»

Этапы деятельности, задачи этапов

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: развивать у обучающихся умение контролировать свое внимание

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение)

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть.

- Меня зовут Анастасия Евгеньевна, и сегодня урок музыки проведу у вас я.

- Проверим вашу готовность к занятию, у вас на столах пенал.

- Для того, чтобы на занятии мы с вами хорошо поработали, предлагаю немного размяться.

Дыхательная гимнастика:

«Свеча»

 Ребёнку предлагается дуть на огонёк горящей свечи так, чтобы не задуть её, а лишь немного отклонить пламя. Дуть нужно долго, аккуратно, потихоньку.

«Цветочный магазин»

Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы.

1 «Пузырь»

Надувайся пузырь, надувайся большой, да смотри не лопни…Лопнул: ш-шш-ш  (руки разводят в стороны, хлопок)

• Отлично, желаю хорошего настроения, начнем наш урок.

- Присаживайтесь, пожалуйста. Так как у нас урок музыки, выполним распевку с помощью такой скороговорки:

- Произнесем ее сначала медленно шепотом.

- Сейчас произнесем ее спокойным голосом немного побыстрее.

- Произнесем громко и быстро.

- Замечательно, теперь нам легче будет управлять нашим голосом.

Регулятивные УУД: обучающихся способны контролировать свое внимание

1. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: развивать у обучающиеся умение целеполагания в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт при восприятии музыкальных и художественных произведений; развивать умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других; развивать умение строить понятные для партнёра высказывания

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация)

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

освоения элементарных норм ведения разговора

Методы развития речи:

коммуникативный (умение выражать свои мысли)

- Сегодня на наш урок пришло необычное послание, послушайте:

«Дорогие жители планеты Земля! Нам нужна ваша помощь! Давным- давно

Злой волшебник похитил с нашей планеты музыку, и с тех пор она стала

планетой Безмолвия. Помогите нам вернуть музыку! Ведь мы даже не знаем,

какая она..»

- Я предлагаю вырастить для жителей планеты замечательный цветок, на лепестках которых будут отражаться средства музыкальной выразительности, по этому цветку жители планеты смогут найти звуки и

превратить их в музыку. Вы согласны?

(согласны)

- Значит как будет звучать тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить?

(о средствах музыкальной выразительности)

Тема: «Средства музыкальной выразительности»

- А кто мне может сказать, какую задачу мы с вами поставим на урок? Что мы сегодня повторим и закрепим?

(повторим и закрепим средства музыкальной выразительности)

Задача: повторить и закрепить средства музыкальной выразительности.

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт при восприятии музыкальных и художественных произведений

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других; умение строить понятные для партнёра высказывания

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу

Задача: развивать у обучающихся способность осуществлять коррекцию и оценку собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; развивать у обучающихся умение высказывать свою точку зрения на события и поступки; умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других; развивать умение проводить сравнение по заданным критериям

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация)

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

- У нашего цветочка есть серединка, к которому мы будем прикреплять найденные лепестки со средствами музыкальной выразительности.

- Для того, чтобы найти лепестки нашего цветка, нам нужно вспомнить выразительные средства. Каждое выразительное средство, которое мы повторим, позволит найти лепесток. Приступим к выращиванию нашего цветка для жителей планеты.

- Кто мне может сказать, что такое мелодия?

- Замечательно, друзья. Мы нашли с вами первый лепесток нашего цветка.

Ребята, для того, чтобы приступить к поискам второго лепестка, прослушайте следующую музыку и подумайте, какая она по характеру и настроению.

( Звучит мажорная музыка)

В.А. Моцарт - Турецкий марш (Рондо, Соната Ля мажор)

- Ребята, скажите, а какая по характеру и настроению музыка сейчас звучала?

(радостная, уверенная, светлая, активная, солнечная…)

- Молодцы! Вот видите, мы уже с вами начали наше исследование музыки.

- А какая еще бывает музыка по настроению и характеру, противоположная радостной, веелой?

(грустная, печальная, задумчивая…)

Такая? (звучит грустная музыка….)

П.И.Чайковский - 7. Болезнь куклы Детский альбом, 1878

- А кто мне может назвать, какое это средство музыкальной выразительности?

(лад)

- А кто мне может сказать, какую роль играет лад в музыке? Что он передает?

(передает настроение музыки)

- Совершенно верно, молодцы. Вот сейчас вы сами рассказали мне о двух музыкальных ладах, различающихся по настроению звучания. А кто мне может сказать их название?

- Как называется лад грустной музыки? (минор)

- Как называется лад веселой музыки? (мажор)

-Предлагаю произнести их названия в соответсвии с их характером звучания: «Мажор» -звонко, активно, а «Минор» -грустно, мягко.

Произносят: «Мажор» -звонко, активно, а «Минор» -грустно, мягко.

- Замечательно, мы вспомнили второе средство музыкальной выразительности – лад и нашли второй наш лепесток. Прикрепим его к нашей серединке.

- Чтобы повторить следующее средство музыкальной выразительности и найти третий лепесток, я предлагаю вам немного прогуляться. Куда мы отправимся, вы поймете чуть позже, а пока вам задание: двигаться под музыку так, как она звучит.

Звучит музыка «Поскоки» Ломова и «Калинка» р.н.м.

Дети двигаются в соответствии с музыкой.

- Что же происходило сейчас с вашим движением?

(мы двигались то быстро, то медленно)

- А кто может сказать почему?

(так звучала музыка…)

- Что в звучании музыки менялось?

(сами или с помощью педагога) Темп.

- Что помогает определить темп в музыке? Какова его роль?

(помогает определить с какой скоростью движется музыка и настроение, которое хотел передать исполнитель)

- Скажите, а почему меняется темп?

(потому, что меняется характер и настроение музыки)

- А почему меняется настроение?

(потому, что разные сюжеты песен, разные события происходят в песнях, разные мысли у композиторов)

- Совершенно верно. Мы вспомнили еще одно средство музыкальной выразительности и нашли еще один лепесток нашего цветка.

- Смотрите-ка, у нас уже для жителей планеты Безмолвия готовы лепестки мелодии, музыкального лада (мажор, минор) и темпа (быстро, медленно).

- Чтобы повторить следующее средство и найти лепесток, прослушайте следующую аудиозапись и подумайте, в чем же слышна разница, какое средство музыкальной выразительности очень ярко прослеживается в этой музыке.

-В чем, ребята, разница?

(высота звучания)

- Каким термином в музыке обозначается высота звучания музыки?

(регистр)

- Чем помогает нам регистр в музыке?

- Регистр в этом произведение изображает как летает шмель6то высоко, то низко.А давайте покажем рукой регистры полета шмеля

(помогает передать эмоции, чувства, переживания и мысли исполнителя)

-Какой бывает регистр в музыке?

(высокий, средний и низкий)

- Молодцы. Мы нашли еще один лепесток. Продолжаем повторять средства музыкальной выразительности и выращивать наш цветок.

- Прослушайте следующую аудиозапись и подумайте, в чем же слышна разница, какое средство музыкальной выразительности очень ярко прослеживается в этой музыке, обратите внимание на то, как поет хор.

Краснознаменный ансамбль песни и пляски Советской Армии имени Александра Александрова

Полюшко-поле

0:07

- В чем разница, кто мне может сказать? Что изменилось?

(громкость звука)

- А как называется в музыке громкость, высота звука?

(Динамика)

- А для чего используется динамика в музыке?

(для того, чтобы выделить важные моменты в музыкальном произведении, а также для передачи чувств и эмоций, настроения, для придачи красок произведению)

- Кто мне скажет, какие вы знаете 2 вида динамики?

(пиано –тихо, форте - громко)

- А почему композитор написал тихую и громкую музыку?

(для передачи чувств, эмоций, настроения музыки)

Здесь хорошо слышно, как постепенно приближается конница.Сначала далеко они едут, слышим только топот копыт, а потом ближе к нам и мы слышим песню всадников.

- Молодцы. Совершенно верно. Мы нашли еще один лепесток. Продолжаем повторять средства музыкальной выразительности и выращивать наш цветок.

- Ребята, чтобы повторить следующее средство музыкальной выразительности, давайте его назовем, тогда мы и найдем еще один наш лепесток.

- Ой, ребята, слово написано, но буквы в нем перепутались. Посмотрите внимательно, какое же это средство?

МРБЕТ

- Оля, какое средство?

(тембр)

-Верно. Кто может сказать, что такое тембр?

- Прослушайте аудиозапись и пронаблюдайте за тембром разных инструментов.

Симфонический оркестр Госкино СССР

Вальс (из к/ф "Мой ласковый и нежный зверь") 1 минуту 47 секунд.

(настроение музыки, событие, характер)

- Замечательно. Каждый человеческий голос имеет свою окраску, свой тембр; свой тембр имеет и каждый музыкальный инструмент. Благодаря тембру, мы можем различить голос человека или музыкального инструмента, не видя его, а только слыша. Мы повторили с вами средства выразительности и вырастили наш замечательный цветок и можем подарить его жителям планеты.Планета будет звучать и цвести! Теперь жители планеты смогут найти звуки и превратить их в музыку. Давайте поаплодируем друг другу за наши успехи. Молодцы.

Регулятивные УУД: обучающиеся способны осуществлять коррекцию и оценку собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные УУД: обучающиеся способны высказывать свою точку зрения на события и поступки; умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение проводить сравнение по заданным критерия

Физминутка

Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (объяснение), практические (упражнение)

- Какой у нас урок идет?

- А на уроке музыки, что мы делаем?

- Верно, чтобы красиво и правильно петь, предлагаю вам провести артикуляционную гимнастику. Сядем прямо, красиво.

- Приготовили свои язычки. Шинкуем язычок. 3 раза. Сначала медленно, затем быстрее.

- Почистим наши зубки. Сначала в одну сторону. Теперь в другую.

- А теперь поиграем в футбол. Наш язычок будет мячом, а наши щечки – ворота. Забиваем мячик в ворота. 3 раза в каждую щечку.

- А теперь заводим моторчики, как у машины. Сначала едет у нас большая машина. А теперь маленькая.

- И последнее упражнение. Покачаемся на качелях. Приготовили ручку. Будем ей помогать себе.

- Вот мы с вами и приготовились к исполнению песни. Будем петь красиво, правильно и наши губки, язычок и щечки не будут уставать.

Обучающиеся отдохнули от занятия, сняли мышечное и эмоциональное напряжение

5. Самостоятельная работа

Задача: воспитывать у обучающихся музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству; развивать у обучающихся способность осуществлять коррекцию и оценку собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; развивать у обучающихся способность высказывать свою точку зрения на события и поступки; умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других; развивать музыкальные способности (музыкально-слуховое представление)

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация)

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

Методы разучивания песни: наглядно-слуховой, пластическое интонирование, пение по руке, пение по фразам, проектирование исполнения песни.

- Друзья, для того, чтобы определить, какую песню будем петь, прослушайте аудиозапись:

Новый год (Слышишь кто-то идет)

- Знакомо – ли вам это произведение?

- Как оно называется?

-Ребята, вы уже выучили эту замечательную новогоднюю песню, чтобы спеть песню интересно, ярко и выразительно, определим средства музыкальной выразительности.

-Перед вами лежит текст песни. Поднимите руку те, у кого нет текста.

Слышишь кто-то идёт (тихо)
к нам спешит по лесенки(тихо)
И тихонько поёт праздничную песенку(тихо)
Постучится в окно постоит и спрячется (тихо)
Это дедушка мороз с нами дурачится (громко)

Он трудился весь год чтоб без опоздания (тихо)
В новогоднюю ночь все сбылись желания (тихо)
Этот праздник чудес детям очень нравится(тихо)
Без подарков некто точно не останется (громко)

Припев: Нас снежинок хоровод закружил по улице (громко)
Кто - то ходит у ворот сердится,ворчит (громко)
Видно это новый год Бродит за околицей(громко)
Ярко в нашем доме ёлочка горит(громко)

Проигрыш: 

Дед мороз весь наш дом разукрасил инеем (тихо)
На окошках узор акварелью синею (тихо)
Новый год настаёт (громко)
Бьют часы с кукушкою(громко)
И сверкает салют звонкими хлопушками (громко)

Пусть огнями горит ёлочка-красавица (тихо)
В новогоднюю ночь нам нельзя печалится (тихо)
Этот праздник чудес нам не даст соскучится (громко)
Все желания - мечты непременно сбудутся (громко)

Припев 2 раза

- Я предлагаю для выполнения задания создать проект исполнения песни.

- Какой лад у песни? (мажор)

- Скажите, можем – ли мы при исполнении песни изменить лад песни?(нет)

- Кто мне скажет, почему? (потому, что он задан композитором)

- Можем – ли мы при исполнении поменять ритм, темп, тембр в песне?(тоже нет, т.к. эти средства выразительности заданы композитором)

- Скажите, а какое средство мы еще не назвали и его можно выбрать? (динамика)

- Совершенно верно, мы можем выбрать динамику.

- Давайте еще раз вспомним какая бывает динамика. Оля, назови.

- Для того, чтобы не запутаться, на доске я помещу памятку с указанной на ней виды динамики. Напомнинаю ребятам громко в музыке обозначается f, а тихо p

- Для того, чтобы правильно выполнить задание, прослушаем аудиозапись, а вы подпевайте.

- С каким чувством поется эта песня?

- Включаю аудиозапись. Мыс вами подпеваем. Сядем как исполнители.

- Первую строчку выполним вместе.

- «Слышишь кто – то идет..», как произнесем эту строчку? (пиано)

- Почему? (потому, что прислушиваются, спокойное начало, начало действия)

- А теперь в парах самостоятельно расставьте средства выразительности – динамику карандашом.

- Давайте проверим. Вторую строчку как произнесем? Почему? и так все строчки.

Замечательно, друзья. А теперь приступим к исполнению этой замечательной песни с учетом нашей расставленной динамики. Посмотрим как у нас получиться.

- Начинаем все вместе.

- Молодцы, ребята, у вас хорошо получилось! А сейчас споем песню. Точно поем мелодию, хорошо артикулируем слова, знаем слова песни, поем выразительно с динамикой, начинаем и заканчиваем вместе, слушая друг друга. Все выполнят- будет пятерка...

Если будет время, можно спеть по рядам и оценить исполнение друг друга на отметку.

- Для того, чтобы всех было слышно,сядьте правильно, спинка прямая, ноги прямо, лист поместите перед собой.

- Готовы? Начинаем.

-Ребята, вы большие молодцы. Мне очень понравилось, как вы исполнили эту песню. Спасибо, ребята! Вы все молодцы и хорошо поработали.

- Хочу поставить такие оценки:….

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Регулятивные УУД: обучающиеся способны осуществлять коррекцию и оценку собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные УУД: обучающиеся способны высказывать свою точку зрения на события и поступки; умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Коррекционно-развивающий результат: обучающиеся демонстрируют музыкальные способности (музыкально-слуховое представление)

6. Информация о домашнем задании.

Задача:

проинструктировать

по работе над

домашним заданием.

Задает учитель

1. Рефлексия учебной деятельности

Задача: развивать у обучающихся умение оценивать и анализировать собственную деятельность; развивать способность слушать и понимать других

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение)

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

освоения элементарных норм ведения разговора

- Наш урок подходит к концу. И пора нам подвести итоги. Скажите, чем мы занимались сегодня на уроке?

- На слайде представлены предложения, которые я вам предлагаю продолжить, чтобы подвести итог нашей работе.

• Сегодня я повторил…

• Было интересно …

• Было трудно …

• У меня получилось …

- Вы сегодня очень хорошо поработали, большие молодцы! Помогли жителям планеты и очень красиво пели. Спасибо вам, ребята за занятие, вы все сегодня молодцы, продуктивно работали, особенно …..(имена обучающихся) помогали мне, отвечали на вопросы. Мне очень приятно было с вами работать. До свидания!

Регулятивные УУД: обучающиеся умеют оценивать и анализировать собственную деятельность

Коммуникативные УУД: обучающиеся способны слушать и понимать других