Интегрированный урок музыки

Интегрированный урок МУЗЫКИ

Выполнила учитель музыки

І квалификационной категории

Сатдарова Елена Федоровна

На уроках музыки в школе интегрированная форма прижилась уже давно.Это мы можем наблюдать на сравнении и дополнении видов искусств,начиная с

программы Кабалевского.Интегрированный урок

более уместен и удачен в среднем и старшем звене,

т.к. учащиеся способны анализировать и обобщать изученный материал.Интегированным урок считается тогда,когда один предмет представлен глубоко,а другие дополнили и украсили тематику и образность.

Интегрируя такой предмет,как музыка с видами искусства и науки надо помнить о цепочке объект-субъект.

• Музыка+живопись+я(ученик)=моё новое представление о предмете
• Музыка+литература+я(ученик)=моё новое представление о предмете.
• Музыка+ физика+я(ученик)=продукт моей деятельности.
• Музыка+математика+я(ученик)=продукт моей деятельности…

Принцыпы интегрированных уроков

• Глубокое проживание любого компанента
• Способ интегрирования(аналитический,практичес

кий,смешанный)

• Установление последовательности компанентов интеграции
• Яркость и точность в подборе материала
• Прогнозирование силы воздействия компанента
• Конечный результат в виде продукта ученической

деятельности

Виды деятельности

• Подбор к музыке литературных произв.
• Подбор иллюстраций,репродукций, альбомов
• Инсценирование материала
• Собственноетворчество:рисунки,сочинения,собщения, тесты,компьютерный материал,отзывы, выставки…

• Можно при интеграции поставить перед собой другие задачи: чтобы избежать формального механического иллюстрирования одного искусства другим, можно использовать в работе резонансно-ассоциативный метод, механизм педагогического воздействия которого заключается в следующем: к литературному тексту или музыкальному произведению подбирается не одна какая-нибудь картина, а обширный зрительный ряд из произведений разного эмоционально-смыслового содержания на один сюжет, либо с разным сюжетом, но схожим внутренним наполнением. При этом обязательно наличие 2х-3х картин, выбивающихся из общего тона. Первоначально текст или музыка воспринимаются без зрительного ряда. Он открывается лишь при повторном слушании. Каждый ребёнок выбирает для себя ту, которая резонирует с его внутренним видением и слышанием. Музыка выступает здесь как способ оживления живописи
• или текста, как символ их одухотворённости, эмоционально- смысловой наполненности (это стимулирует резонаннсно-ассоциативные впечатления и интуицию детей.)

А.Вивальди «Времена года»(зима) (Г.С. Ригина Картины природы в музыке 3 кл

Музыка-биология(тема 7 класса) урок в классе « 4»

• «Скоро гости к тебе соберуться,
• Сколько гнёзд понавьют,- посмотри! Что за звуки, за песни польются День деньской, от зари до зари! И. Никитин.
• « Не разоряйте птичьего гнезда,-
• Так счастлива в своём жилище птица!...». . К.Кулиев.

• «Вслушайся, весь мир поёт -
• Шорох, свист и щебет.
• Музыка во всём живёт!
• Мир её волшебен!» .

• Разноголосое пение, красивое оперение-всё это делает птиц чудесным украшением природы. Не случайно многие строки в стихах А.С. Пушкина, А.Некрасова ,а также замечательные творенья художников и композиторов посвящены птицам. Всем знакомы картина А.Саврасова «Грачи прилетели»,романсы М. Глинки «Жаворонок»и А.Алябьева « Соловей».

Учёные подсчитали, что на земном шаре сейчас обитает примерно 100 млрд. особей диких птиц, что в 20 раз больше, чем людей. Уже одно это указывает на их большое и разнообразное значение в жизни нашей планеты.

Существует много пословиц и поговорок, в которых народ упоминает птиц , например:«Птица не сеет ,не жнёт ,а сыто живёт». «Петухи зари не проспят». «Слово не воробей: вылетит не поймаешь». «Сколько утка не бодрись, а лебедем не быть». «Соколу лес не в диво».

• Участников 18 Международного орнитологического конгресса попросили ответить на вопросы: «Что дали птицы человечеству»?

Вот некоторые ответы:

• 1.Раз птицы летают, значит летают и боги, и душа, и мысль, и сам человек мог бы летать.
• 2.Без птиц человечество мыслило бы приземлено. 3.Радость жизни.
• 4. Мечту полёта, зримое ощущение свободы и, конечно, очень многое для понимания прекрасного.
• 5.Эволюционную теорию Ч. Дарвина. 6.Главным образом духовную пищу ,а не мясо. 7.Каким скучным местом был бы мир без птиц!

Сообщения учащихся

• : Выше всех летает журавль, высота его полёта – 4500 метра, ворона долетает до 2500метрового рубежа, хищные птицы – до4000 метров высоты.
• Самая высокая скорость полёта у орла она достигает160 км/ч, у стрижа-108 км/ч, у сокола-99 км/ч.
• Самая высокая продолжительность жизни у ворона, она составляет120 лет, у орла-беркута-104 года, у филина-71 год, у лебедя- 70 лет.
• Ворон- животное, почитаемое за мудрость и долгожительство. На Крайнем Севере у народов ханты самым большим праздником(7апреля) является « Вороний день»или «Вороний праздник».Ворон сообщает людям о наступлении весны. Все радуются, поют, танцуют.
• Символом города Новый Уренгой является мудрая птица- полярная сова, обитающая на полуострове Ямал.
• послушайте интересные факты и решите задачу: Птичка овсянка способна к непрерывному пению в течение 12 часов. За это время она исполняет 4 тыс.320 « песен». Сколько «произведений» этой певуньи можно услышать за час?
• пословица гласит: «Соловей да кукушка в одно время поют ,да не одну песню». Если при пении кукушки можно рассказать в нескольких строчках, то про песню соловья можно написать целую книгу. Давайте послушаем мой романс «Соловей» А.Дельвига и А А. Алябьева (Слушание романса в записи).

« Как предтеча музыки и речи, Речи, что не выльется в слова, Рвётся голос страсти человечье Из груди иного существа». В. Берестов

• Посмотрите на эти картины, все они музыкальны. Эта живопись «поёт». «Поют» краски, «поют» линии, «поёт» сама природа, изображённая на холсте.
• Слышите, как перекликаются птицы, как шелестит ветер, плачет инструмент… Рождается тихая, просветлённая мелодия

МУЗЫКА- ХИМИЯ урок в 7классе

• Восстанавливая жизненный путь Александра Порфирьевича Бородина, мы должны были вместе с ним переходить от химии к музыке, с заседания Русского химического общества нам приходилось попадать на концерт Бесплатной музыкальной или на Конференцию Медико-хирургической академии. Мы едва поспевали за своим героем, который умел быстро переключаться с одного дела на другое. Оттого и в нашем рассказе о жизни Бородина так часто одна тема будет сменяться другой.
• Можно было бы поступить иначе: в одной главе рассказать о Бородине – учёном, в другой – о Бородине – композиторе, в третьей – о Бородине – педагоге, в четвёртой – о Бородине общественном деятеле.

• Химия
• В свободное от занятий время он охотно делал экскурсии в область алхимии, то есть занимался приготовлением фейерверков и разного рода фокусов с помощью соляных растворов. Так, химия впервые явилась к Саше Бородину в облике весёлой волшебницы – затейливой участницы детских праздников. Но дело не ограничилось забавами. Один опыт вёл за собой другой. Волшебница – химия всё дальше увлекала Сашу в страну необычайных превращений. Не только его собственная комната, но чуть ли не вся квартира была наполнена банками, ретортами и всяческими химическими снадобьями. Везде на окнах стояли банки с разнообразными кристаллическими растворами. И Сашу даже немножко за это преследовали: во-первых, весь дом пропах его химическими препаратами, а, во-вторых, боялись пожара.

• Химия
• Но химия продолжает оставаться любимым увлечением, теперь уже повзрослевшего Александра Бородина. Он поступает в Медико-хирургическую академию, заканчивает ее.
• Работает над диссертацией и получает учёную степень доктора наук. Теперь его занимают более серьезные опыты.

• Химический кружок рос и развивался в те же самые годы, когда в Петербурге так деятельно работал другой кружок – музыкальный «Могучая кучка». Химическому кружку никто не дал такого меткого и почётного эпитета: «могучий». Но и его можно было бы так назвать с неменьшим правом. И здесь тоже были богатыри, которые в такой же мере прославили на весь мир русскую химию, как Балакирев и его товарищи русскую музыку.
• Одна и та же идея служения народу, служения людям, объединяла и тех и других. Бородин был воином, который принадлежал к обоим отрядам, его ИМЯ с гордостью называют и историки музыки, и историки химии.

• Музыка
• Мать Саши любила в свободное время играть на гитаре. Часто сын присаживался у её ног и слушал как зачарованный чудесные звуки гитары, сопровождающие пение матери. Заметив его увлечение музыкой, мать Саши пригласила одного из солдат Семёновского полка обучать его игре на флейте. Талантливый мальчик в возрасте 9 лет сочинил небольшую фортепианную пьеску «Польку Элен», а в 13 лет – концерт для флейты в сопровождении фортепиано. В 1876 году Бородин пишет симфонию № 2, друзья называют её «Богатырской». Это была симфония, где в гигантском оркестре звучали и живые струны, рокочущие под перстами Бояна, и шумящие, словно что-то говорящие стяги, и воинские трубы, и мечи звенящие о шлемы, и говор галок, сменяющий на рассвете соловьиный щекот, и ржание коней, и полуночный скрип телег, кричащих, словно распуганные лебеди, и орлиный клёкот, и гудение земли во время битвы.
• Звучит симфония

• В 70-е годы Бородин начинает работу над оперой «Князь Игорь». Но работа идёт очень медленно. Он слишком занят учебой и научной деятельностью. Друзья-композиторы просят ускорить написание оперы.

• Бородин им отвечает: «Видели ли вы на Литейном близ Невского магазин игрушек с вывеской «Забава и дело»? Так вот для меня музыка забава, а химия – дело...»

• Солнцу красному – слава, Слава в небе! У нас Князю Игорю слава, Слава у нас на Руси!
• Этот хор во славу князя Игоря, выступающего с войском в поход против половцев, Бородин написал для пролога оперы. Игорь представлен здесь не как отдельный человек, а как выразитель воли многих тысяч русских людей. Вот почему Бородину нужно было с самого же начала показать в опере народ в единении с вождём. Этого требовала и художественная и историческая правда.
• : пролог – сцена Затмения.

МУЗЫКА-ГЕОГРАФИЯ

Урок посвящён музыкальному искусству народов мира «На музыкальной волне народов мира». Урок музыки  объединён с предметом географии. Мы побываем на всех континентах, во многих странах мира, познакомимся с музыкальными инструментами  разных времён и народов, поговорим о значении музыки в жизни людей. Ведь музыку любят все. Она нужна людям как воздух, солнечный свет, любовь близких, улыбки друзей. Музыка сближает, веселит, выражает мысли и убеждения, призывает к действию, открывает путь…

Звучат в руках у музыкантов лютни, арфы, флейты, трубы, гитары, домры, баяны, литавры, кастаньеты…

ФОРТЕПИАНО

• История возникновения фортепиано уходит корнями в далекий XVI век. Изобретателем этого великолепного инструмента считается Бартоломео Кристофори – итальянский мастер, который придумывал молоточковые механизмы для клавесина. Инструмент имел очень простую конструкцию, на тот момент у фортепиано еще не было ни педалей, ни демпферов. Оно состояло из клавиш, молоточка и возвращателя. Предшественниками фортепиано были клавикорд и клавесин.  

МУЗЫКА-ГЕОГРАФИЯ

•                                                   Сценка
•                 Пошел старичок на Заинский базар.
•                 Старик пианино свое продавал.          
•               -Зачем продаешь, чем мешает оно?
•                 Быть может оно заслоняет окно?
• С тарик :   Когда-то на нем моя внучка играла…
•                 Вот буздала! Словно в худое ведро.
•                 Потом она пыль лишь с него вытирала
•                 Теперь никому-то не нужно оно.
•                 И третью субботу стою тут как идол
•                 Наверно, оно никому не нужно
• Дама:      Старик, пианино твое продается?
• Старик:    Бери его дочка, за даром отдам.                    
• Дама :      Сначала  проверю по-полутонам.
•                 О боже! О боже! Здесь звуки двоятся,
•                 Они же троятся,  почти пятерятся!
•                 Играй на нем сам!        
• Старик:    О-хо-хо!

•    Что, деда, вздыхаешь, случилось чего?
• Старик:    Никто не берёт! Куды деть мне его?!
• Парень:    Вот я бы, старик, его мигом продал!
• Старик:    Маркетинг, небось, ты, сынок, изучал?
•                  Помог бы продать-то ?
• Парень:    За 10 минут!
•                   А вот покупатели наши идут.
•                   Минутку, синьора, купите фоно.
• Дама:         Ах, я бы купила, да очень старо.
• Парень:      Вы, что! Да я лучше его не видал
•                   На нём в прошлом веке сам Скрябин играл!
•                    На этом фоно не то, что играть
•                   На нём можно спать и читать писать.
•                   С него так удобно цветы поливать!
•                   И кушать и гладить удобно на нём!
• Дама :        Где муж мой, пожалуй его мы возьмём.
• Парень:     Э, дед, не зевай, да проси миллион!
• Из зала:       А мы за него два миллиона даём!
• Старик:       Зачем инструменту свою продаю?
•                     Така пианина нужна самому!

МУЗЫКА-ФИЗИКА-БИОЛОГИЯ

• Послушай: музыка вокруг,

она во всем – в самой природе, И для бесчисленных мелодий

она сама рождает звук. …Вот потому то иногда

почудится в концертном зале, Что нам о солнце рассказали,

о том, как плещется вода, Как ветер шелестит листвой,

как, заскрипев, качнулись ели… А это арфы нам напели,

рояль и скрипка, и гобой!

• Звуки делятся на две группы: музыкальные звуки и шумы. Чем они отличаются друг от друга?
• Установить различие между музыкой и шумом довольно трудно, так как что может казаться музыкой для одного, может быть просто шумом для другого. Некоторые считают оперу совершенно не музыкальной, а другие наоборот видят предел совершенства в музыке. Ржание коней или скрип нагруженного лесом вагона может быть шумом для большинства людей, но музыкой для лесопромышленника.
• Однако большинство людей согласится с тем, что звуки, идущие от колеблющихся струн, язычков, камертона и вибрирующих голосовых связок певца, музыкальные. Но если так, то, что же существенно в возбуждение музыкального звука или тона?
• Наш опыт показывает, что для музыкального звука существенно, чтобы колебания происходили через равные промежутки времени. Колебания струн камертонов т. д. имеют такой характер; колебания поездов, вагонов с лесом т.д. происходят через неправильные, неравномерные промежутки времени производимые ими звуки представляют только шум.

. В повседневной жизни мы имеем дело, чаще всего со звуком, распространяющимся в воздухе. Однако он может распространяться в других Ссредах

• Однако не все колеблющиеся тела являются
• источником звука.
• Опыт.

Зажмет упругую стальную линейку в тисках. Отведем свободный конец линейки в сторону, и отпустим. Пластина колеблется, но звука нет. Уменьшим длину стальной линейки и заметим, что она начинает издавать звук, так как колебания учащаются. Пластина сжимает прилегающий к одной из ее сторон слой воздуха и одновременно создает разряжение с другой стороны. Эти сжатия и разряжения чередуются во времени и распространяются во обе стороны в виде упругой продольной волны. Последняя достигает уха и вызывает вблизи него периодические колебания давления, которые воздействуют на слуховой аппарат. Образование звука происходит тогда, когда линейка или другое тело совершает от 17-до 20000 колебаний в секунду. Однако если поместить эту колеблющуюся систему в вакуум , то звук исчезает. Звук распространяется только в среде. Какие среды вы знаете?

• Средой может быть не только воздух, но и жидкости, твердые тела. Скорость распространения звука в разных средах различна.

Послушайте отрывок из произведения «Борьба за огонь», а затем ответьте на вопрос. Для чего Нао припал ухом к земле?

• «Воины из племени Уланры бесшумно бежали. Рев следовал за ними по пятам, отрывистый, злобный, полный ярости и нетерпения. Люди поняли, что хищник запутался в их следах. Сердца их колотились с неистовой силой, кровь стучала в висках, словно клюв дятла.
• - Большой лев переплыл реку, - шепнул Гав.
• - Идите вперед! – повелительно ответил Нао.
• Он остановился и, опустившись на колени, припал ухом к земле. Рев повторился.
• - Большой лев все еще на том берегу. – облегченно вздохнув, сказал Нао, поднимаясь на ноги.
• Действительно, рыкание постепенно становилось тише. Хищник, видимо, отказался от преследования и удалился к северу.»

• Вот примеры интенсивности распространенных звуков дБ
• Шелест листвы 10-40
• Шепот Около 30
• Тиканье будильника в 1м от уха 25-35
• Дыхание спящего человека Около 25
• Обычный разговор 50-60
• Санитарная норма для жилой зоны 45-60
• Громкий разговор - около 75
• Пылесосы 75
• Детский плач 80
• Автомобильный гудок Около 105
• Железная дорога 85-100
• Реактивный самолет на расстоянии 50-100м 120-130

• … Как правило, шум нас раздражает, мешает работать, отдыхать, думать. Но шум может действовать и успокаивающе. Такое влияние на человека оказывает, например, шелест листьев, рокот морского прибоя.

• При музыкальном звуке колебания тела происходят через равные промежутки времени. Колебания поездов, вагонов с лесом, машин происходит через неравные промежутки времени, тогда слышен шум. Шумы окружают человека повсюду. Рано утром звон будильника громкостью 56-80 дБ пробуждает нас ото сна. Кофейная мельница, которую мы включаем утром, дает шум громкостью около 70 дБ. За завтраком мы слушаем музыку, передаваемую по радио, – это 50-70 дБ. По пути на работу или в школу нас окружает транспортный шум на уровне 70-80 дБ.
• 20-30 дБ – безвредно для здоровья;
• УРОВЕНЬ ЗВУКА ВЫШЕ 90 дБ ОПАСЕН ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!!!
• 130 дБ – вызывает у человека болевые ощущения в ухе и даже ощущается кожей;
• 150 дБ – непереносимость.
• Повторюсь: они не только нам не приятны, но раздражают и даже утомляют, а это вредит нашему здоровью.

• Человеческий голос- чудо звук. Непостижимая тайна: гортань может звучать трубой и трелью жаворонка. Голос – средство общения, самовыражения: смех, плачь, шепот, стон, песня, стих, мольба о помощи. Голос музыкален сам по себе, а в сочетании со звуком музыкальных инструментов он способен потрясать. Голосовые связки своими колебаниями порождают звук. Органы, участвующие в создании звука: гортань, голосовые связки, воздушные пути: трахея, бронхи, легкие; ротовая и носовая полость
• Звук имеет три характеристики: громкость, высота тона, тембр.

ГОЛОСА

• Высота голоса зависит от длины и натяжения голосовых связок: у мужчин эта длина 18-25мм, у женщин – 15-20мм. Голоса классифицируются по частотам:
• Бас- 80-350 Гц
• Баритон – 100-400Гц,
• Тенор- 130-500Гц
• Это мужские голоса.
• Женские голоса:
• Самые низкие контральто (170-780 Гц)
• Меццо-сопрано (200-900Гц)
• Сопрано (250-1000Гц)
• Высокие: колоратурное сопрано (260-1400Гц)

• Послушайте как звучит бас Федора Шаляпина. Своим голосом Шаляпин создавал незабываемые образы. Не было и нет в мине голоса с такими богатейшими возможностями.

МУЗЫКА-МАТЕМАТИКА- ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

• ФРЕСКИ СОФИИ КИЕВСКОЙ
• ФРЕСКИ СОФИИ КИЕВСКОЙ

А какие виды орнаментов вам уже известны?

По своим мотивам орнамент может быть:

- меандровый - в виде беспрерывных ломаных линий

- геометрический, состоящий из различных геометрических элементов;

- растительный, составленный из рисунков стилизованных цветов, плодов веток ;

Язык каждого орнамента тесно связан с историей и культурой народа

Все это великолепие уже в XX веке навеяло композитору Валерию Григорьевичу

Кикте прекрасные, яркие образы, которые он воплотил в Концертной симфонии

для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской».

• Выделение арфы в качестве солирующего инструмента - ассоциации со звучанием славянских гуслей. Арфа здесь присутствует как символ древности, внося одновременно элемент повествовательности и некой временной пространственности, как бы воспаряющей под купола храма в Бесконечность.

• Итак, мы знакомимся с его симфоническим произведением
• «Фрески Софии Киевской» написал он ее в честь 1000 –летия крещения Руси.

Проведём маленькое исследование. Рассмотрите рисунки

В симфонии 9 фресок и каждая музыкальная фреска имеет свое название.

• Орнамент 1
• Зверь нападает на всадника
• Орнамент 2
• Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого
• Михайловский Придел
• Борьба Ряженых
• Музыкант
• Скоморохи
• Орнамент 3

- Найдите повторы в рисунке и нотах - Объясните ход своих мыслей

• (Сначала находим повторение узора в изобразительном орнаменте. Это начальный и последний узоры. Такие же повторы мы наблюдаем и в нотном фрагменте в виде коротких длительностей на нижней строчке. Значит оба этих фрагмента являются орнаментом).
• - Послушайте фреску с которой начинается симфония.

- Четвертая часть концертной симфонии носит название «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого»

• Во время прослушивания фрагмента вам необходимо определить общие черты музыки и ИЗО.

Мелодия – поступенная

Линия – прямая

Тембр – арфа, скрипка-тремоло

Колорит – мерцающий

Форма – вариация

Композиция – расположение частей повторное

Развитие музыки – динамическое, темповое

Развитие худ. идеи – приближение

А здесь преобладают какие длительности? А теперь переведём длительности нот на язык математики:

• II. Приступаем к выполнению заданий:
• № 1 Сравнить:
• № 2 Проверить равенство длительностей:
• а) ; б)
• № 3 Найти недостающую ноту:
• а) ; б)
• № 4 Закончить такт мелодии в размере 4/4:
• № 5 Разделить мелодию на такты в соответствии с размером:

• № 6 Решить задачу:
• Композитор сочинял оперу 24 месяца. Увертюру о сочинял 1/6 этого времени, 1 действие – 1/3 всего времени, 2 действие 1/2 от затраченного времени на сочинение увертюры и 1 действия. Сколько времени композитор затратил на сочинение финала?

• Интегрированный подход в проведении уроков музыки значительно экономит учебное время за счёт устранения взаимного дублирования.
• Позволяет преодолеть межпредметную разобщённость, изолированность в преподавании
• Создаёт реальную основу для целостного педагогического процесса на единой мировозренчески-методологической основе.
• «Размывает» границы, отделяющие один предмет от другого.
• Формирует отношение к миру, как к живому организму

• ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ГОРАЗДО БОГАЧЕ,

РАЗНООБРАЗНЕЙ И

НАСЫЩЕННЕЙ…