Рабочая программа по музыке 1 класс "гармония"

рабочая программа разработана с федеральным законом от 29.12.2012 №273 - Ф3." об образовании РФ."типовым положение об общеобразовательном учреждении, федеральными образовательными стандартами,основными прграмма начального среднего и общего образования МБОУ СОШ №3 г. Вязьмы Смоленской области. уставом МБОУ СОШ ;№3 и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по музыке 1 класс "гармония"»

Пояснительная записка

Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-Ф3 « об оразовании РФ», типовым положением об общеобразовательном учреждении,Федеральными образовательными стандартами,основными программами начального.основного и среднего общего образования МБОУ СОШ №3. Г. Вязьмы Смоленской области,уставом МБОУ СОШ №3 и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ учебных предметов,курсов и дисциплин. Программа. 1–4 классы. М.С. Красильникова, УМК «Гармония», Смоленск, Ассоциация ХХІ век , 2012г.В Федеральном базисном учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по одному часу в неделю. В 1 классе на изучение предмета отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.. Содержание программы разработано в развитие основных положений музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и призвано «ввести обучающихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры».

Задачи:

1. Формировать эмоционально-ценностное отношение обучающихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества.

2. Развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки – искусства «интонируемого смысла», – в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей.

3. Формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства: композитора-исполнителя-слушателя.

4. Формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребёнка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

Содержание учебного предмета

Музыка в жизни человека

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки. Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства

Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.). Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст. Этапы развёртывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение. Музыкальная речь как способ общения между людьми.Композитор–исполнитель–слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы нотной грамоты.Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных произведений.

Музыкальная картина мираИнтонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Календарно-тематическое планирование

№ п /п	Темы урока	Количество часов
1	Музыка вокруг нас. Творчество композитора – исполнителя – слушателя.	1
2	Какие бывают марши?	1
3	П. И. Чайковский, «Марш деревянных солдатиков» С.С. Прокофьев. Марш из «Детской музыки»	1
4	Какие бывают танцы?	1
5	П. И. Чайковский «Детский альбом», « Вальс», « Камаринская»	1
6	Песенная музыка. Какие бывают песни?	1
7	Слова и музыка в песне.	1
8	Песенная музыка Бетховена. Кто написал эти мелодии?	1
9	Моделирование музыкального произведения. Собираем музыкальное произведение.	1
10	Выразительность и изобразительность в музыке. О чем рассказывает музыка?	1
11	М. И. Глинка. « Попутная песня» слова Н. Кукольникова	1
12	Портрет в музыке. « Выходили красны девицы. Русская народная песня	1
13	Разнообразие движений в музыке.	1
14	Взаимодействие музыкальных образов в симфоническом произведении .Л.-в Бетховен. Пятая симфония. Третья часть (три разворота)	1
15	Как связаны части симфонии Бетховена	1
16	Особенности муыки П.И. Чайковского. Чайковский « Детский альбом». Что отличает музыку П.И. Чайковского?	1
17	Жизнь музыкальных образов в балете. Как создается балет?	1
18	П.И. Чайковский балет « Спящая красавица»	1
19	Жизнь музыкальных образов в опере. Как создается опера?	1
20	М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (три разворота)	1
21	Жизнь музыкальных образов в симфонии. Как создается симфония?	1
22	Л.-в. Бетховен. Пятая симфония. Первая часть (пять разворотов)	1
23	Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией?	1
24	Интонационная природа музыкальной речи. Речь музыкальная и разговорная.	1
25	Музыкальные диалоги	1
26	Временная природа музыки. Музыка живет во времени	1
27	Вторая часть музыкальной истории симфонии. Л.-в. Бетховен. Пятая симфония. Вторая часть (три разворота)	1
28	Музыкальная история симфонии	1
29	Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония.	1
30	Мир музыкальных образов	1
31	Мир музыкальных образов. Разнообразие образов музыки М.И. Глинки.	1

Учебно-методические пособия для учителя

Красильникова М. С. Музыка. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2012 и послед.
Красильникова М. С. Музыка. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.
Красильникова М. С. Музыка. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.
Красильникова М. С. Музыка. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2014 и послед.
Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. 1 класс. Нотная хрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.
Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. 2 класс. Нотная хрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.
Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н. Музыка. 3 класс. Нотная хрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2014 и послед.
Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н. Музыка. 4 класс. Нотная хрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2014 и послед.
Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. 1 класс. Фонохрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.
Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. 2 класс. Фонохрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.
Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. 3 класс. Фонохрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.
Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. 4 класс. Фонохрестоматия для учителя общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.