Образовательная программа по музыке для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, санитарно - эпидемиологических правил и нормативов, на основе авторской программы «Музыка». Помимо этого в данной разработке учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского. Одной из ведущих позиций, определяющих содержание данного учебного курса, является принципиальная установка, отстаивающая самоценность музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребёнку познавать мир и самого себя в этом мире. Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Музыка
- Планирование
- Рабочая программа по музыке 5-7 класса основной школы в соответствии с ФГОС
Рабочая программа по музыке 5-7 класса основной школы в соответствии с ФГОС
Просмотр содержимого документа
«КТП по музыке основная школа»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
| № п/п | Тема урока Тип урока | Элемент содержания |
Знания и умения направленные на формирование УУД | Контрольно-оценочная деятельность | |
| вид | форма | ||||
| 1 | Музыка и жизнь Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
| Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения | входной | устный опрос |
| 2 | Преобразующая сила искусства Комбинированный урок. | Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора.
| Знать/понимать: взаимосвязь видов искусства Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | текущий | устный опрос |
| 3 | Симфония – жизнь человека. Урок изучения нового материала | Сущность и особенности жанра «симфония», как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Средства музыкальной выразительности – способы передачи эмоциональных переживаний.
| Знать/понимать: жанр «симфония», ее особенности. Уметь: разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального мира. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам. | текущий | устный опрос |
| 4 | Жизнь и творчество В.А. Моцарта Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью и творчеством великого австрийского композитора В.А. Моцарта
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | тематический | устный опрос |
| 5 | В чем сила музыки Моцарта? Урок обобщения и систематизации знаний | Сущность и особенности музыки Моцарта, как способа самовыражения человека.
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному композитору | текущий | Устный опрос |
| 6 | В.А. Моцарт «Реквием» Урок обобщения и систематизации знаний. | Интонационное своеобразие музыкального творчества В.А. Моцарта Использование композиторами выразительных свойств в песенной речи. Дать понятие «Реквием»
| Знать/понимать: интонационное своеобразие музыкального творчества В.А.Моцарта Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему композитору | текущий | устный опрос |
| 7 | Жизнь и творчество Л. Бетховена Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью и творчеством немецкого композитора Людвига Бетховена. Интонационное своеобразие творчества Бетховена
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Знать/понимать: особенности профессиональной музыки Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному композитору Знать/понимать: интонационное своеобразие музыкального творчества Л. Бетховена Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему композитору | текущий
| устный опрос
|
| 8 | Людвиг ван Бетховен Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | ||||
| 9 | Жизнь и творчество И.С. Баха Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью и творчеством немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха. Интонационное своеобразие творчества Баха. Сущность и особенности музыки Баха, как способа самовыражения человека. Знакомство с творчеством И.К. Баха, КФ, Баха, ВФ. Баха (дети И.С. Баха)
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. Уметь: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь: высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики. | текущий
| устный опрос мини-тест
|
| 10 | Музыка И.С. Баха Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | ||||
| 11 | Последователи И.С. Баха Комбинированный урок. | ||||
| 12 | Знакомство с жизнью и творчеством великого русского композитора П.И. Чаковским. Интонационное своеобразие творчества Чайковского. Сущность и особенности музыки Чайковского, как способа самовыражения человека. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов. Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Страницы истории, связанные с ВОВ 1941-1945гг., запечатленные в исторических документах
| Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни. Знать жанры музыки: симфония Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Знать/понимать: интонационное своеобразие музыкального творчества Чайковского Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; проявлять эмоциональную. Отзывчивость, личностное отношение при восприятии исполнения музыкальных произведений; участвовать в коллективном обсуждении «жизненных правил для юных музыкантов» | тематический
| устный опрос
| |
| Творчество П.И. Чайковского. Урок изучения нового материла. | |||||
| 13 | П.И. Чайковский «Детский альбом» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| ||||
| 14 | П.И. Чайковский «Детский альбом» Комбинированный урок
| ||||
| 15 | Музыка приносит человеку утешение и опору (Чайковский и Юдин) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| тематический | устный опрос | ||
| 16 | Музыка с человеком в радости и в горе («Повесть о настоящем человеке») Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Страницы истории, связанные с ВОВ 1941-1945гг., запечатленные в исторических документах, литературе, музыке и живописи. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические) и особенности их драматургического развития. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве.
| Знать/понимать: особенности жанра – опера. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. Уметь: соотносить и сравнивать содержание произведений литературы и музыки на уровне образа; творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в поэтическом слове, изобразительной деятельности; передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы. | тематический | устный опрос |
| 17 | Музыка – оружие в борьбе за свободу (М. Теодоракис) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Знакомство с творчеством Микиса Теодоракиса. Страницы истории, связанные со второй мировой войной, запечатленные в исторических документах. История обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки с историческими фактами проявляется во всех видах музыкального искусства. Обобщение жизненно-музыкального опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и истории на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусства. • революционные песни Микиса Теодоракиса
| Знать/понимать: взаимодействие музыки и исторических фактов на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
| тематический | устный опрос |
| 18 | Сила героической интонации (Л. Бетховен и ю. Фучик) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические) и особенности их драматургического развития. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Страницы истории, связанные с ВОВ 1941-1945гг., запечатленные в исторических документах
| Знать/понимать: взаимодействие музыки и исторических фактов на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры. | входной | Устный опрос обучающий |
| 19 | Взволнованные интонации искусства Комбинированный урок. | Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (волнение, драматизм) и особенности их драматургического развития (контраст) Сатирические образы в музыке и изобразительном искусстве. | Знать/понимать: интонационно-образную природу музыки, ее жанровое и стилевое многообразие. Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.
| текущий | Устный опрос |
| 20 | Сатирические интонации искусства Комбинированный урок | Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (сатира) и особенности их драматургического развития (контраст) Сатирические образы в музыке и изобразительном искусстве. | Знать/понимать: богатство музыкальных образов (сатирические) и особенности их драматургического развития (контраст). Уметь: сопоставлять сатирические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу. | текущий | устный опрос
|
|
| текущий | устный опрос | |||
| 21 | Задушевность лирической интонации музыки Комбинированный урок
| Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого. Общность музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
| Знать/понимать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов. Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. | текущий | устный опрос |
| 22 | Красота и правда шутливой музыки Комбинированный урок | Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (шутка). Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора. | Знать/понимать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов. Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. | текущий | устный опрос |
| 23 | Разнообразие красоты и выразительности в музыке Комбинированный урок | Многообразие музыкальных интонаций. Их связь с различными образными сферами. Воплощение музыкальных интонаций в драматических и лирических произведениях.
| Знать/понимать:. выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов. Композиторы отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям. Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. | текущий | устный опрос |
| 24 | Правдивое единство народного и композиторского – красота музыки. Урок обобщения и систематизации знаний.
| Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель».
| Знать/понимать: Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Уметь: сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки;
| тематический | устный опрос |
| 25 | Единство содержание и формы – красота музыки. Комбинированный урок. |
| Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы-сказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы. | текущий | Устный опрос |
| 26 | Красота и правда «легкой» и «серьезной» музыки Комбинированный урок. |
| Знать/понимать:. Сущность «легкости» и «серьезности» музыкальных произведений; Сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации. Уметь: личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности. | текущий | Устный опрос |
| 27 | Красота и правда духовной музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.
| Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония. Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
| текущий
| устный опрос
|
| 28 | Гармония красоты и правды в жизни и в музыке. Урок обобщения и систематизации знаний.
| ||||
| 29 | Красота и правда музыки о героях ВОВ. Комбинированный урок | Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические) и особенности их драматургического развития. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Страницы истории, связанные с ВОВ 1941-1945гг., запечатленные в исторических документах.
| Знать/понимать: взаимодействие музыки и исторических фактов на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, истории размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.
| текущий | Устный опрос обучающий |
| 30 | Красота и правда музыки о детстве. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Мир сказочных образов, игр, забав в музыке для детей. Идея победы добра над злом в опере-сказке С. Прокофьева «Любовь к трем апельсинам
| Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. | текущий | устный опрос |
| 31 | Музыкальная викторина по теме «Музыка и жизнь» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Стилевое многообразие музыки. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.
| Знать/понимать: установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов. Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | итоговый | Контроль ЗУНов |
| 32 | Музыка и другие виды искусства Комбинированный урок. | Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.
Слушание и исполнение произведений по желанию детей. | Знать/понимать: своеобразие музыкальных образов в творчестве зарубежный и русских композиторов; : понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки. | тематический | устный опрос |
| 33 | В чем сила классического искусства? Комбинированный урок | Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.
Слушание и исполнение произведений по желанию детей. | Знать/понимать: о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. | итоговый | тестирование |
| 34 | Слушание музыки Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства. Слушание и исполнение произведений по желанию детей. | Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инстру-ментальных и вокальных жанров. | итоговый |
|
6 КЛАСС
| № п/п | Тема урока Тип урока | Элемент содержания |
Знания и умения направленные на формирование УУД | Контрольно-оценочная деятельность | |
| вид | форма | ||||
| 1 | Удивительный мир музыкальных образов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке. Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.
| Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Уметь: Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. | Входной | устный опрос |
| 2 | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс. Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..
| Знать/понимать: жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Уметь: различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская. | текущий | устный опрос |
| 3 | Образ русской природы в произведениях великих композиторов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка и П.И. Чайковский. Исполнение музыки как искусство интерпретации. Музыкальный пейзаж. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа.
| Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный пейзаж. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь: Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки и П.И. Чайковского | текущий | устный опрос |
| 4 | Людвиг ван Бетховен. В поисках любви Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Продолжить знакомство с «личной» жизнью и творчеством немецкого композитора Людвига Бетховена. Интонационное своеобразие творчества Бетховена
|
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена зарубежных композиторов: Л. Бетховен и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: соната Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки, исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений драматического и лирического характера | тематический | устный опрос
|
| 5 | Людвиг ван Бетховен. Лунная соната Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | ||||
| 6 | Музыкальный образ Сюита № 2 И.Ф. Стравинского Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Творчество И.Ф. Стравинского. Интонационное своеобразие творчества И.Ф. Стравинского. Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена советских композиторов: И.Ф. Стравинский и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: сюита Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, : проводить интонационно-образный анализ музыки, исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений драматического и лирического характера | тематический | устный опрос |
| 7 | Драматический образ в песнях Франца Шуберта Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов. Драматические, лирические, романтические образы песенного творчества Франца Шуберта. Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
| Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: баллада, серенада. Уметь: различать эпические, драматические, лирические, романтические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме. | тематический | устный опрос |
| 8 | Франц Шуберт. Песни из цикла «Прекрасная мельничиха» Урок-лекция | ||||
| 9 | Франц Шуберт Песенные сборники «Зимний путь и «Лебединая песнь» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | ||||
| 10 | Образ женщины в искусстве Урок-лекция. | Образ женщин в художественной культуре; приобщить учащихся к ценностям мировой культуры; показать разнообразие авторских интерпретаций образа женщины. Раскрыть взаимосвязь музыки, литературы, живописи на примерах произведении искусства разных эпох, воспевающих образ женщины.
| Знать/понимать: способы создания различных образов: образ женщины. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений; анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
| текущий | устный опрос
|
| 11 | Лирический образ в музыке Урок-лекция. | Развитие активного, осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определение их характера, содержания и построения.
| Знать/понимать: способы создания различных образов: лирических. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к лирическому образу, как форме художественного мышления; развивать навык ассоциативного мышления в процессе слушания и исполнения лирических произведений, побуждать к более глубокому осознанию своего внутреннего пространства. | текущий | устный опрос
|
| 12 | Образы французского искусства Комбинированный урок | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций французской классической музыкальной школы. Характерные особенности музыкального языка Клода Дебюсси и Мориса Равеля
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена зарубежных композиторов: М. Равеля и К Дебюсси и их произведения; значение выявления глубоких связей с народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих французских композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира
| тематический
| устный опрос
|
| 13 | Картины народной жизни. Великие французские гении. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | ||||
| 14 | Картины народной жизни. Ференц Лист. Рапсодия № 2 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Характерные особенности музыкального языка Ференца Листа. Творчество Ференца Листа. Интонационное своеобразие творчества Ференца Листа. Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена зарубежных композиторов: Ференц Лист и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: рапсодия; значение выявления глубоких связей с народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира | ||
|
|
| ||||
| 15 | Картины народной жизни. Опера «Снегурочка» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Характерные особенности музыкального языка Н.А Римского-Корсакова. Творчество Н.А. Римского-Корсакова. Интонационное своеобразие творчества Римского-Корсакова. Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами
| Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный пейзаж. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь: Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – Н.А. Римского-Корсакова | тематический | устный опрос
|
| 16 | Н.А. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» Урок расширения знаний. | ||||
| 17 | Антонио Вивальди «Времена года» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Характерные особенности музыкального языка Антонио Вивальди. Творчество Антонио Вивальди. Интонационное своеобразие творчества Антонио Вивальди Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами. Развитие активного, осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определение их характера, содержания и построения.
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена зарубежных композиторов: Антонио Вивальди и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: камерная музыка; значение выявления глубоких связей с народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной музыки. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира | тематический
| устный опрос беседа
|
| 18 | Антонио Вивальди «Времена года» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||
| 19 | Музыкальные образы в произведениях Антонио Вивальди Расширение и углубление знаний. | ||||
| 20 | Образ войны, борьбы и победы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Характерные особенности музыкального языка С.С. Прокофьева. Творчество С.С. Прокофьева. Интонационное своеобразие творчества С.С. Прокофьева Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами. Развитие активного, осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определение их характера, содержания и построения. Историческая, музыкально-патриотическая тема. Отражение патриотических черт русского характера в музыке Прокофьева. Контраст образов – русский освободитель и немецких рыцарей-крестоносцев.
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена великих композиторов: С.С. Прокофьев и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: кантата; значение выявления глубоких связей с народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения | текущий тематический | устный опрос беседа самостоятельная работа |
| 21 | Патриотизм и героизм в кантате С.С. Прокофьева «Александр Невский» Урок расширения знаний. | ||||
| 22 | С.С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский» Урок расширения знаний | ||||
| 23 | Кантата «Александр Невский» Урок расширения знаний | ||||
| 24 | Образы симфонической музыки Г. Свиридова «Метель» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.
| Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки. Уметь: Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений; соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения | текущий
| устный опрос рисунок беседа |
| 25 | Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Сообщение и усвоение новых знаний. | ||||
| 26 | Образ зла и насилия (Д.Д. Шостакович «Симфония № 7») Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Д.Д. Шостакович. Образы зла и трагизма в музыке Шостаковича. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов на основе исторических фактов. Стилистические особенности музыкального языка Шостаковича. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена великих композиторов: Д.Д. Шостакович и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: симфония; значение выявления глубоких связей м музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения | тематический | устный опрос отзыв о произведении
|
| 27 | Разнообразие музыкальных образов. Самостоятельная работа Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Стилевое многообразие музыки. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.
| Знать/понимать: установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов. Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | итоговый | Контроль ЗУНов |
| 28 | Возникновение оперы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Знакомство с музыкальным жанром – опера. История развития оперы в западноевропейских музыкальных классических школах. Характерные особенности музыкального языка В.А. Моцарта. Творчество ВА. Моцарта Интонационное своеобразие творчества В.А. Моцарта. Многообразие музыкальных образов в одном произведении.. Развитие активного, осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определение их характера, содержания и построения.
| Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена великих композиторов: В.А. Моцарт и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера; значение выявления глубоких связей м музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения |
|
|
| 29 | В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта» Урок расширения знаний | ||||
| 30 | В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта Урок расширения знаний | ||||
| 31 | Возникновение балета Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Знакомство с музыкальным жанром – балет. История развития балета в западноевропейских музыкальных классических школах Интерпретация литературного произведения в музыкально-театральном жанре: балете. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.
| Знать/понимать: имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев; Знать определения музыкальных жанров и терминов: балет; значение выявления глубоких связей м музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений. Уметь: Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. | тематический текущий | устный опрос беседа
|
| 32 | С.С. Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта» Урок расширения знаний | ||||
| 33 | С.С. Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта» Урок расширения знаний | ||||
| 34 | Музыкальный театр | Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства. Слушание и исполнение произведений по желанию детей. | Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов-классиков русской и зарубежной музыки Уметь: Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. | тематический | беседа |
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Знания и умения направленные на формирование УУД
Контрольно-оценочная деятельность
вид
форма
1
Становление музыки как искусства
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Значение слова «искусство». Появление музыкальных жанров и стилей. Разновидности музыкальных жанров и стилей.
Презентация
Видео «Зарождение музыки как искусство»
Знать/ понимать, что такое искусство и музыка. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений.
Уметь устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки; размышлять о музыкальной культуре и ее развитии
Входной
устный опрос
2
Музыкальный жанр
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Появление жанров и стилей. Разновидности жанров и стилей. Деление жанров на первичные и вторичные. Значение первичных и вторичных жанров в произведениях искусства.
Презентация
М.И. Глинка Марш Черномора
Ф Мендельсон «Свадебный марш»
Ф. Шуберт «Аве, Мария»
Р. Шуман «Грезы любви»
М.И. Глинка «Арагонская хота»
И. Штраус «Венский вальс»
Знать/ понимать, что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений.
Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.
текущий
устный опрос
3
Музыкальный стиль
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
4
Музыка эпохи Античности. Музыкальный театр Античности.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Зарождение музыки как искусства. Значение музыки в эпоху Античности. История развития музыкальной культуры в эпоху Античности. Появление первых музыкальных жанров.
Презентация
Видео «Театр в эпоху Античности»
Оды и гимны, прославляющие Древнегреческих Богов
Знать/понимать: особенности античности музыки. Знать определения музыкальных жанров и терминов: ода, гимн, трубадур
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки, исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять жизненную основу музыкальных интонаций
тематический
устный опрос
5
Музыка Средневековья
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Знакомство с музыкальной культурой эпохи Средневековья. Влияние церковных законов на развитие культуры в эпоху Средневековья. Характерные особенности музыкального языка отца Григория I Великого. Интонационное своеобразие творчества отца Григория I Великого. Понятие – григорианские напевы и духовный стиль исполнения
Презентация
Григорианские напевы
Знать/понимать: особенности средневековой музыки. особенности профессиональной музыки; имена композиторов эпохи Средневековья: отец Григорий I Великий и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: григорианские напевы, духовный стиль исполнения
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки, исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять жизненную основу музыкальных интонаций
тематический
устный опрос
6
Музыка эпохи Возрождения
Урок-лекция
Италия – страна-хранительница величайших культурно-исторических ценностей (краткий художественно-исторический экскурс). Творчество Клаудио Монтеверди. Интонационное своеобразие творчества Клаудио Монтеверди. Знакомство с первой оперой, первыми бальными танцами, камерный оркестр, понятием инструментальная музыка и стиль барокко.
Камерная музыка (Бах, Вивальди, Телеман и т.д.)
Г. Гендель Сарабанда
В.А. Моцарт Менуэт
Звуки клавесина и оргАна
Презентация
Видео «Сарабанда», «Менуэт», «Орфей и Эвридика»
Видеофрагменты из оперы «Орфей и Эвридика» К. Монтеверди
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена выдающихся композиторов: К. Монтеверди и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, барокко, камерная музыка, сарабанда, менуэт
Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения: проводить интонационно-образный анализ музыки, исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений драматического и лирического характера; Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.
тематический
устный опрос
тест
7
Музыкальный театр эпохи Возрождения
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
8
Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
9
Венская классическая школа
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Австрия – крупнейший музыкальный центр Европы. Композиторы – венские классики: Гайдн, Моцарт, Бетховен. Расцвет ряда жанров в их творчестве. Знакомство с жанром симфоническая музыка и понятием классическое искусство.
Характерные особенности музыкального языка Ф.Й Гайдна. Творчество Гайдна. Интонационное своеобразие творчества Гайдна. Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами
Презентация
Видео «Симфонический оркестр», «Жизнь и творчество Ф.Й. Гайдна»
Ф.Й Гайдн «Военная симфония» (фр)
В.А.Моцарт «Концерт для ф-но с оркестром»
Л. Бетховен «Симфония»
Знать/понимать:. особенности профессиональной музыки; имена выдающихся композиторов: Ф.Й Гайдна и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: симфонический оркестр, классическая музыка. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.
Уметь: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений; анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
текущий
устный опрос
сам.раб.
10
Ф.Й. Гайдн – создатель симфонического оркестра
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
11
Музыка эпохи Романтизма
Урок-лекция.
Характерные особенности музыки эпохи Романтизма. Влияние французской революции на развитие музыкальной культуры 19 века. Расцвет песенного жанра и эпоха вальса. Характерные особенности музыкального языка Франца Шуберта и И. Штрауса. Творчество Штрауса. Интонационное своеобразие творчества Штрауса.
Презентация
Видео о жизни И. Штрауса
И. Штраус «Венский вальс»
Ф. Шуберт «Аве, Мария»
Видео «Как танцуют вальс»
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена выдающихся композиторов: И. Штраус и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романтизм, вальс. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.
Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к эпохе Романтизма; развивать навык ассоциативного мышления в процессе слушания и исполнения лирических произведений, побуждать к более глубокому осознанию своего внутреннего пространства.
текущий
устный опрос
12
М.И. Глинка – первый русский национальный композитор
Урок-лекция
Характерные особенности музыкального языка М.И. Глинки. Творчество М.И. Глинки. Интонационное своеобразие творчества М.И. Глинки. Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами. Развитие активного, осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определение их характера, содержания и построения. Историческая, музыкально-патриотическая тема. Отражение патриотических черт русского характера в музыке М.И. Глинки
Презентация
Романс «Я помню чудное мгновенье»
Увертюра к опере «Жизнь за царя»
Хор «Славься из оперы «Жизнь за царя»
Видеофрагмент из оперы «Жизнь за царя» «Ты взойдешь, моя заря» Ария Сусанина
Видео «М.И. Глинка»
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена великих композиторов: М.И. Глинка и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, опера; значение выявления глубоких связей с народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих французских композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира
тематический
устный опрос
13
М.И. Глинка. Опера «Жизнь за царя»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
14
История кинематографа
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
История развития кинематографа. Музыка, как неотъемлемая часть в создании кино. Знакомство с первыми представителями кинематографа – Братья Люмьер. Знакомство с первым комиком кинематографа – Чарли Чаплин.
Стилевое многообразие музыки. Богатство музыкальных образов в кино - драматические, героические, лирические, юмористические и т.д. Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников.
Презентация
Видео «Фильмы Братьев Люмьер», первый фильм «Казнь королевы»
Видео и жизни Чарли Чаплина
Видео «Фильмы с участием Чарли Чаплина»
Знать/понимать: особенности развития кинематографа; ярких представителей первых кинолент – Чарли Чаплин, Братья Люмьер; понимать значение музыки в развитии кино.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере кино. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой.
тематический
устный опрос
15
Музыка и кино
Урок расширения знаний
16
Мировая художественная культура начала 20 века
Урок расширения знаний.
Особенности толкования понятия «Авангардизм». Изменчивость и неопределенность границ авангардизма сфере художественной деятельности. Основы эстетики авангардизма. Роль музыки в формировании и развитии культуры начала 20 века. Понятие «импрессионизм», «экспрессионизм», «неоклассицизм»
Презентация
Видео «Музыка и авангард»
Знать/понимать закономерности музыкального авангардизма, установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; история появления авангардизма в мировой художественной культуре
Уметь: воспринимать и оценивать шедевры мировой художественной культуры; анализировать причины художественного взлета авангардизма, его влияние на дальнейшее развитие культуры
Тематический
устный опрос
17
Музыкальный импрессионизм
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Характерные особенности импрессионизма. Характерные особенности музыкального языка Клода Дебюсси и Мориса Равеля. Интонационное своеобразие творчества Дебюсси и Равеля Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами.
Презентация
Клод Дебюсси «Лунный свет на террасе»
Клод Дебюсси «Послеполуденный отдых Фавна (видео)
Морис Равель «Болеро» слушание и просмотр видео
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена зарубежных композиторов: Дебюсси и Равель и их произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: импрессионизм, болеро; значение выявления глубоких связей с народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной музыки.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира
тематический
устный опрос беседа
18
Импрессионизм в музыке
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
19
Экспрессионизм в музыке
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Характерные особенности экспрессионизма. Характерные особенности музыкального языка представителей новой венской классической школы (А. Берг, А. Шенберг). Интонационное своеобразие творчества А. Берга и А. Шенберга Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами.
Презентация
Рихард Штраус «Танец Саломеи» из оперы «Саломея» (видео)
А. Шенберг «Уцелевший из Варшавы»
Альбан Берг «Воццек» видеофрагменты из оперы
К. Штокгаузен симфония «Из 7 дней»
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена зарубежных композиторов: Берг, Шенберг, Штраус, Штокгаузен и их произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: экспрессионизм; значение выявления глубоких связей с музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной музыки.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира
текущий
тематический
устный опрос беседа
самостоятельная работа
20
Музыкальный экспрессионизм
Урок расширения знаний
21
Альбан Берг опера «Воццек»
Урок расширения знаний.
22
Музыкальный неоклассицизм
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Характерные особенности неоклассицизма Характерные особенности музыкального языка представителей неоклассицизма (С.В. Рахманинов, И.Ф. Стравинский, Эйтор Вила-Лобос). Интонационное своеобразие творчества композиторов неоклассицизма. Многообразие музыкальных образов в одном произведении. Их связь с различными образными сферами.
Презентация
И.Ф. Стравинский видеофрагмент из балета «Петрушка»
Эйтор Вила-Лобос «Прелюдии для гитары»
С.В. Рахманинов «Прелюдия № 3»
Фильм о С.В. Рахманинове
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена зарубежных композиторов и отечественных композиторов: Вила-Лобос, Рахманинов, Стравинский и их произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: неоклассицизм, прелюдия; значение выявления глубоких связей с музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной музыки.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира
23
Портрет С.В. Рахманинова
Урок расширения знаний
24
Музыкальная викторина по теме «Музыка начала 20 века»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Стилевое многообразие музыки. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.
Музыкальный материал для контрольного урока – по желанию учителя из пройденного музыкального материала за учебный год. На контрольный урок должно быть предоставлено не менее 5 музыкальных фрагментов
Знать/понимать: установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов, жанров и стилей
Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
итоговый
контроль ЗУНов
25
Бардовская (авторская) песня
Сообщение и усвоение новых знаний.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов представителей авторской песни.
Презентация
Юрий Визбор «Ты у меня одна»
Булат Окуджава «Давайте говорит друг другу комплименты»; «До свидания, мальчики»
Олег Митяев «Как здорово» (исполнение)
Фильм о Владимире Высоцком
Песни Владимира Высоцкого (отзыв)
Знать/понимать: особенности авторской песни; имена представителей авторской песни.. Знать определения музыкальных жанров и терминов: бард; значение выявления глубоких связей м музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения
тематический
устный опрос отзыв о любом барде
26
Владимир Высоцкий
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
27
Джаз – дитя двух культур
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций джаза. Творчество выдающихся композиторов представителей джазовой музыки.
Рождение джаза в Америке. Ритм как первооснова джазовой музыки. Группа солирующих инструментов и ритмическая группа джаз-банда. Претворение джазовых ритмов, интонаций, тембров в пении.
Презентация
Видеофрагменты джазовой музыки с участием звезд мировой величины – Э. Фитцджеральд, Глен Миллер, Луи Армстронг и др.
Песни и музыка в исполнении джазовых музыкантов
Фрагмент из фильма «В джазе только девушки»
Знать/понимать: установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.
Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
Знать/понимать: особенности профессиональной музыки; имена звезд мировой величины джазовой музыки. Знать определения музыкальных жанров и терминов: джаз, джаз-банда, спиричуэлс; значение выявления глубоких связей м музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства музыки; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения
28
Острый ритм – джаза звуки
Урок расширения знаний
29
Формирование рок-культуры
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Знакомство с музыкальным жанром – рок-музыка, рок-н-ролл, рок-опера. История развития рок-музыки в западноевропейских и отечественных музыкальных классических школах
Интерпретация литературного произведения в музыкально-театральном жанре: рок-опере. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие музыки, слова, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.
Презентация
Просмотр видеофрагментов с концертов Элвиса Пресли, Битлз и других представителей рок-музыки мировой величины
Слушание музыки и песен в тиле рок-н-ролл
Просмотр видео-фрагментов из рок-опер «Иисус Христос – Суперзвезда» и «Юнона и Авось»
Знать/понимать, что такое рок-опера, рок-н-ролл, рок-музыка; актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки великих композиторов; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения
тематический
текущий
устный опрос беседа
30
Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда»
Урок расширения знаний
31
Рок-опера «Юнона и Авось»
Урок расширения знаний
32
Музыкальный жанры и стили современности
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Стилевое многообразие музыки. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.
Музыкальный материал для контрольного урока – по желанию учителя из пройденного музыкального материала за учебный год. На контрольный урок должно быть предоставлено не менее 5 музыкальных фрагментов
Знать/понимать: установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов, жанров и стилей
Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
итоговый
контроль ЗУНов
33
Нильс Нильсен. Фантастический рассказ «Никудышный музыкант»
Урок расширения знаний
Духовное и жизненно важное значение классической музыки в современном мире. Влияние музыки на развитие нравственности, моральных ценностей в жизни человека.
Презентация
Нильс Нильсен научно-фантастический рассказ «Никудышный музыкант»
Н. Паганини «Каприс для скрипки № 24»
Знать/ понимать, что такое классическая музыка. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений.
Уметь: Наблюдать жизненные явления; сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства; устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
тематический
беседа
34
Музыкальный театр
Систематизировать жизненно- музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок уже знакомых; обобщить представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре.
Презентация
А.П. Бородин «Улетай на крыльях ветра»
Н Паганини «Каприс для скрипки № 24»
А. Вивальди «Лето. Гроза»
Григорианские напевы
Бетховен «Лунная соната»
Альбинони «Адажио»
Ванесса Мей (видеофрагмент с её концерта)
(все муз.произведения звучат в оригинале и в современной обработке)
Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов-классиков русской и зарубежной музыки
Уметь: Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов.
тематический
беседа
Просмотр содержимого документа
«Мат-технич.база»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| № п.п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
| ||
| 1 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования | Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки |
| 2 | Примерная программа начального общего образования по музыке | |
| 3 | Программы по музыке | |
| 4 | Сборник песен и хоров | Для хорового пения в классе и школьным хоре (с учетом разных возрастных составов) |
| 5 | Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) | Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества |
| 6 | Методические журналы по искусству | Федерального значения |
| 7 | Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству | Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работа, исследовательской, проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки |
| 8 | Справочные пособия, энциклопедии | Музыкальная энциклопедия, музыкальный энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь терминов по искусствоведении, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства») |
| ||
| 9 | Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности. Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры | Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях |
| 10 | Портреты композиторов и исполнителей |
|
| 11 | Атласы музыкальных инструментов | |
| 12 | Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы | |
| 13 | Дидактический раздаточный материал | |
| 14 | Карточки с признаками характеры звучания |
|
| 15 | Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств |
|
| 16 | Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности |
|
| ||
| 17 | Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке | Цифровые компоненты учебно-методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе на игровую), носить проблемно-тематический характер т обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме текстового контроля) |
| 18 | Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке | Коллекция цифровых образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимации, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио-и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция цифровых образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательной организации) |
| 19 | Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы | Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся |
| 20 | Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности | К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыке, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентация |
| 21 | Компьютерные игровые интерактивные программы | Для учащихся |
| 22 | Программа нотного набора и редактирования нотных текстов | Для учителя |
| 23 | Программа создания и обработки звуковых файлов | Для учителя |
| 24 | Программа записи и редактирования видеофайлов | Для учителя |
| 25 | Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности | К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система отработки звука, редактор временной оси |
| ||
| 26 | Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке | Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включает материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся начальной школы (возможно, в цифровом виде) |
| 27 | Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся и зарубежных композиторов |
|
| 28 | Видеофильмы с записью фрагментов из оперных и балетных спектаклей, мюзиклов |
|
| 29 | Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов, отечественных и зарубежных певцов |
|
| 30 | Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов |
|
| 31 | Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображений музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой художественной культуры |
|
| ||
| 32 | Музыкальные инструменты: фортепиано, клавишный синтезатор | Два пианино для кабинета музыки и школьного зала Для учителя |
| 33 | Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны, свистульки, деревянные ложки, трещотки и др. Дирижерская палочка, камертон | Набор народных инструментов определяемся содержанием регионального компонента и может быть расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель |
| 35 | Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе) |
|
| 36 | Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки, маркеры | Для оформления музыкально-графических схем |
| 37 | Комплект звукопроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики) | В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков |
| 38 | Персональный компьютер | Для учителя |
| 39 | Интерактивная доска | Для учителя |
| 40 | Медиапроектор | Для демонстрации электронных образовательных ресурсов |
Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка к рабочей программе»
Пояснительная записка
Образовательная программа по музыке для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения1, санитарно - эпидемиологических правил и нормативов2, на основе авторской программы «Музыка»3. Помимо этого в данной разработке учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.
Одной из ведущих позиций, определяющих содержание данного учебного курса, является принципиальная установка, отстаивающая самоценность музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребёнку познавать мир и самого себя в этом мире.
Цельпрограммы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
овладение художественно-практическими умениями навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
Задачи и направления для детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ):
Эффективность обучения детей с ОВЗ в классах выравнивания обеспечена адекватными условиями: особой учебной программой для 5-7 классов, коррекционными приёмами и методами обучения и воспитания. Постоянно усложняющийся учебный материал, его насыщенность теоретическими разделами, а также большой объем представляют большие трудности в усвоении материала для детей с ОВЗ. Эти дети отличаются низкой познавательной активностью, недостаточным вниманием, плохой памятью. Невозможность посещать музыкальный театр в городе, всё это влияет на успешность общего развития, обучения и музыкального воспитания. При обучении таких детей необходимо уделить внимание на практические навыки и умения, а так же нужно уменьшить теоретический и прослушиваемый материал.
Особенности обучающихся с ОВЗ 5-7 классов: над эмоциональностью восприятия начинает преобладать предметно-образная интерпретация. Проявляют интерес к сочинениям, выражающим сложный внутренний мир человека. Особенно остро чувствуют современную музыку.
Старших привлекают образы любви, борьбы, судьбы и т.д. В то же время появляется безапелляционность суждений: непонятно, значит не интересно и не заслуживает внимания. Стремление к самоутверждению может проявиться в негативном отношении к непонятному. При заинтересованности могут слушать до 15-17 минут.
Главной темой программы 5-7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, атакже в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитательные:
помочь самовыражению школьников с ОВЗ через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоциональногонапряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения сокружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; активизировать творческиеспособности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи, осуществлятьразноуровневый подход к обучению в классе.
Принципы обучения:
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное
В данной рабочей программе прописаны виды деятельности осваиваемые и выполняемые на уроке, которые направлены на формирование универсальных учебных действий, а также планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, окружающим миром.
Общая характеристика учебного предмета.
Характерная тенденция, присущая стандартам второго поколения, связана с «усилением общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний»4. Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы — формирование основ музыкальной культуры учащихся.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.
Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса,
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся
Задачимузыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
-метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод художественного контекста;
-метод создания «композиций»;
-метод междисциплинарных взаимодействий;
-метод проблемного обучения;
-метод сравнения.
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в дневниках музыкальных впечатлений (тетрадь), рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
-литературой («Повесть о настоящем человеке», «Лесной царь», «Снегурочка», «Мифы древней Греции», «Ромео и Джульетта» и другие произведения),
-изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
-историей (эпоха Античности, эпоха Средневековья, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, подвиги Александра Невского, Первая Мировая Война, Великая Отечественная война 1941-45 гг. и т.д.);
-мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «барокко», «классицизм», «авангардизм» и др.);
-русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
-природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
-географией (государства, границы, столицы, города и т.д.).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие следующих компонентов учебно-методического комплекта –дневника музыкальных наблюдений (тетрадь), нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, просмотр видео-материала.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и в архитектоникеучебной программы по музыке для 5-7 классов основной школы выделяются две сквозные учебные темы:
«Музыка как вид искусства»,
«История развития музыкальной культуры».
Первая из них — «Музыка как вид искусства» — представлена в стандарте несколькими подтемами, среди которых основополагающее значение имеют две: «Музыка как вид искусства» и «Представления о музыкальной жизни России и других стран», которые продолжают развитие тематизма начальной школы.
Другие подтемы: «Музыкальная культура от эпохи Античности до рубежа XIX — XX веков», «Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века» — выступают в качестве логического развития темы «История развития музыкальной культуры», так как предполагают рассмотрение основных закономерностей музыкального искусства на примере народной музыки или профессиональной музыки конкретного исторического периода.
Реализацияконцентрического принципапредполагает постепенное все более полное и многоаспектное изучение учащимися обозначенной темы. С этой целью в ней выделяется центральный элемент, то есть то концептуальное «ядро», которое в ходе дальнейшего изучения будет находиться в центре внимания учащихся, и несколько различных по широте и глубине уровней его рассмотрения (концентров). При этом выстраивается определеннаяэтапность в изучении тематического материала, определяемая логикой его концентрического «развертывания». В результате, изучаемая проблема получает все более многогранное раскрытие благодаря привлечению нового конкретного музыкального материала и изменения ракурса ее освещения.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V— VII классах в объеме не менее 102 часов (по 34 часа в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:
•в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;
• в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• в формировании и воспитании эстетического вкуса;
• в формировании основ музыкальной культуры;
• в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
—сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
В программе предусмотрено освоение учащимися музыкальных умений, присущих основным видам музыкальной деятельности и отвечающих их природе.
В слушательской деятельности это умения:
воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;
характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;
дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;
выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;
В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.
К умениям, связанным с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений, относятся также умения:
интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;
предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;
сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;
оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.
В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям, а также без них.
Наряду с умениями в программе очерчивается круг музыкальных навыков, формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности, а также в музыкально-слушательской деятельности.
В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.
В игре на музыкальных инструментах это — навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.
В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке — в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.
В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцированным слышанием отдельных компонентов музыкальной ткани (звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей; гармонии; полифонии; фактуры; формообразования и т.п.), а также навыки прослеживания процесса интонационного развития на уровне выявления в музыкальном материале сходства и различия.
Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.
В музыкально-пластической деятельности творческий опыт обогащается посредством воплощения пластическими средствами художественного образа музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и разнообразных по стилю.
В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности происходит в процессе игры на элементарных инструментах, импровизации и создания инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.
В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских опер и мюзиклов (фрагментов).
Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при освоении современных информационно-коммуникационных технологий и овладении первоначальными навыками игры на электронных инструментах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к уровню подготовки учащихся 5 -7 классов
В результате изучения музыки ученик 5 – 6 класса должен:
Знать/понимать:
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся 5 класса возможность:
понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся 6 класса возможность:
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
совершенствовать умения и навыки самообразования.
По окончании 7 класса школьники научатся:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;
понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;
осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;
применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
творчески интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать в исследовательских проектах;
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Знать/понимать:
понимать роль музыки в жизни человека;
иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;
иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.
Уметь:
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;
ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Требования к уровню подготовки выпускника с ОВЗ:
В результате изучения предмета выпускник с ОВЗ должен:
знать:
средства музыкальной выразительности;
основные жанры музыкальных произведений;
музыкальные инструменты;
музыкальные профессии и специальности;
особенности творчества изученных композиторов;
особенности народного музыкального творчества.
уметь:
самостоятельно исполнять несколько песен;
отвечать на вопросы о прослушанных произведениях:
называть произведения, композиторов;
называть исполнителя — певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
определять характер, содержание произведения;
определять ведущие средства выразительности;
давать адекватную оценку качеству исполнения произведения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка и жизнь»(5 класс), «Музыкальный образ и музыкальная драматургия»(6 класс), «Музыкальные жанры и стили»(7 класс).Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
Музыка и жизнь (5 класс)
Основная идея содержания пятого года обучения – слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни. Постепенно они проникаются сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки.
Учащиеся 5 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила.
Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.
Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека?
Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств художественной выразительности».
Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими выразительными средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).
Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.
Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).
Уроки предполагают широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики)
Музыка и жизнь. Преобразующая сила искусства. Симфония – жизнь человека. Жизнь и творчество В.А. Моцарта. В чем сила музыки Моцарта В.А.? В.А. Моцарт «Реквием». Жизнь и творчество Л.Бетховена. Людвиг Ван Бетховен. Жизнь и творчество И.С. Баха. Музыка И.С. Баха. Последователи Баха И.С. Творчество П.И. Чайковского. П.И. Чайковский «Детский альбом». П.И. Чайковский «Детский альбом». Музыка приносит человеку утешение и опору (Чайковский и Юдин). Музыка с человеком в радости и в горе («Повесть о настоящем человеке»). Музыка – оружие в борьбе за свободу! (М. Теодоракис). Сила героической интонации (Л. Бетховен и Ю. Фучик). Взволнованные интонации искусства. Сатирические интонации искусства. Задушевность лирической интонации музыки. Красота и правда шутливой музыки. Разнообразие красоты и выразительности в музыке. Правдивое единство народного и композиторского – красота музыки. Единство содержание и формы – красота музыки. Красота и правда «легкой» и «серьезной» музыки. Красота и правда народного искусства. Гармония красоты и правды в жизни и в музыке. Красота и правда музыки о героях ВОВ. Красота и правда музыки о детстве. Музыкальная викторина по теме «Музыка и жизнь». Музыка и другие виды искусства. В чем сила классического искусства? Слушание музыки
Музыкальный образ и музыкальная драматургия (6 класс)
Основная идея содержания программы шестого года обучениябазируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Тематика 6 класса подробно разбирает и доказывает, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве вцелом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения.
Художественный образ. Музыкальный образ. Образ русской природы в произведениях П.И. Чайковского. Людвиг ван Бетховен. В поисках любви. Людвиг ван Бетховен «Лунная соната». Музыкальный образ «Сюита №2» И.Ф. Стравинского. Драматический образ в песнях Франца Шуберта. Франц Шуберт. Песни из цикла «Прекрасная мельничиха». Франц Шуберт. Песенные сборники «Зимний путь», «Лебединая песнь». Образ женщины в искусстве. Лирический образ в музыке. Великие французские гении. Образ французской музыки. Картины народной жизни. М. Равель «Болеро». Картины народной жизни. Ф. Лист «Рапсодия № 2». Картины народной жизни в опере «Снегурочка». Н.А. Римский-Корсаков опера «Снегурочка». Антонио Вивальди «Времена года». Образ современной молодежи. Романтические образы. Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти. Образ войны. Образ борьбы и победы. Патриотизм и героизм в кантате «Александр Невский». Сергей Сергеевич Прокофьев кантата «Александр Невский». Образ зла и насилия (симфония №7 Д. Шостаковича). Музыкальная драматургия. Возникновение оперы. В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта». Возникновение балета. С.С. Прокофьев балет «Ромео и Джульетта». Музыкальный театр
Музыкальны жанры и стили (7 класс)
Основная идея содержания программы седьмого года обучения- формирование интереса к музыкальной культуре через историю музыки, развитие музыкальных жанров и стилей.При изучении явлений музыкального творчества учащиеся знакомятся с особенностями различных жанров народной и профессиональной музыки, с выразительными средствами музыкальной речи, структурой произведений, инструментами симфонического оркестра, осваивают специальную терминологию. Специальными умениями на уроках музыки в 7 классе являются:
- эстетическое восприятие музыки,
- анализ произведений и умение рассказать о прослушанных сочинениях.
Умение рассказывать о музыке также относится к числуспециальных, ибо оно непосредственно связано с результатами прослушивания и разбора произведений и является специфическим для курса музыки. Прежде всего, это — умение выразить свои впечатления о музыке, охарактеризовать содержание произведения и толково объяснить его композиции, а также отдельные выразительные особенности. Умение убедительно говорить о музыке позволяет глубже осмысливать и полнее выявлять свои музыкальные познания.
Становление музыки как искусства. Музыкальный жанр. Музыкальный стиль. Музыка эпохи Античности. Музыкальный театр Античности. Музыка Средневековья. Музыка эпохи Возрождения. Музыкальный театр эпохи Возрождения. Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей». Венская классическая школа. Ф.Й. Гайдн - создатель симфонического оркестра. Музыка эпохи Романтизма. Музыкальный театр. Музыкальная викторина по теме «Музыкальные жанры и стили». История кинематографа. Музыка и кино. Мировая художественная культура начала 20 века. Музыкальный импрессионизм. Экспрессионизм в музыке. Альбан Берг. Опера «Воццек». Музыкальный неоклассицизм. Портрет С.В. Рахманинова. Оперы и балеты 20 века. Музыкальная викторина по теме «Музыка начала 20 века». Бардовская (авторская) песня. Жизнь и творчество Владимира Высоцкого. Джаз – дитя двух культур. Острый ритм – джаза звуки. Формирование западной рок-культуры. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда». Рок-музыка в России. Рок-опера «Юнона и Авось». Нильс Нильсен фантастический рассказ «Никудышный музыкант». Что значит современность в музыке?
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Важным элементом учебного процесса является систематический контроль успеваемости учащихся. Основная его форма на уроках музыки в течение учебного года – это поурочный устный опрос в индивидуальной и фронтальной форме. Кроме того, в конце каждой четверти предполагается проведение контрольных уроков, обобщающих знания определённых тем и разделов программы. Ведущими принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются систематичность и учёт индивидуальных особенностей обучаемого. В конце учебного года проводится промежуточная аттестация по предмету, включающая в себя два этапа: музыкальная викторина и письменная работа в виде тестирования по всему изучаемому курсу, общая оценка заносится в классный журнал как итоговая.
1 Приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ
2 СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
3 Программы для общеобразовательных учреждений «Музыка» 1 – 4 класс, 5 – 7 класс (предметная область «Искусство»), Т.И. Науменко, В.В. Алеева, (Волгоград, 2011г)
4Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – с.18. – (Стандарты второго поколения).
Похожие файлы
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(113) "Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" 5-7 классы ФГОС"
["seo_title"] => string(68) "rabochaia-proghramma-po-uchiebnomu-priedmietu-muzyka-5-7-klassy-fgos"
["file_id"] => string(6) "276551"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1452760974"
}
}
object(ArrayObject)#887 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(293) "ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НОО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 с крымскотатарским языком обучения» городского округа Судак В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС "
["seo_title"] => string(174) "organizatsiia-raboty-noo-mbou-sriedniaia-obshchieobrazovatiel-naia-shkola-3-s-krymskotatarskim-iazykom-obuchieniia-ghorodskogho-okrugha-sudak-v-usloviiakh-pieriekhoda-na-fgos"
["file_id"] => string(6) "152899"
["category_seo"] => string(7) "zavuchu"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1420915690"
}
}
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(119) "Рабочая программа по музыке для 1-4 классов (в соответствии с ФГОС)"
["seo_title"] => string(71) "rabochaia-proghramma-po-muzykie-dlia-1-4-klassov-v-sootvietstvii-s-fgos"
["file_id"] => string(6) "318857"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1460667871"
}
}
object(ArrayObject)#887 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(100) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 5 класс по ФГОС "
["seo_title"] => string(58) "rabochaia-programma-po-anghliiskomu-iazyku-5-klass-po-fgos"
["file_id"] => string(6) "235038"
["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1443586901"
}
}
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(67) "Рабочая программа по музыке 5-7 класс"
["seo_title"] => string(35) "rabochaiaproghrammapomuzykie57klass"
["file_id"] => string(6) "317718"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1460441014"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт