Урок математики во 2 классе "Компоненты умножения"

Урок математики для 2 класса. Разработан в системно-деятельностном подходе. Первый час в теме.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок математики во 2 классе "Компоненты умножения"»

Конструкт урока математики

УМК: «Школа России»

Тема урока: Название компонентов и результатов действия умножения

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание, контроль, оценка), познавательные УУД (знаково-символические, анализ синтез, обобщение, причинно-следственные связи, отличие нового от уже известного), коммуникативные УУД (слушать и понимать речь других, сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Предметные: умеют вычислять и решать текстовые задачи, выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 100, заменяют сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно), используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение (первый множитель, второй множитель, произведение, значение произведения).

Цель: формирование знаний о компонентах дейсвтия умножения (первый множитель, второй множитель, произведение, значение произведения).

Задачи:

Воспитательная: мотивировать на активность в процессе урока, формировать положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, самостоятельность мышления, стимулировать познавательный интерес к уроку математики.

Развивающая: формировать регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание, контроль, оценка), познавательные УУД (знаково-символические, анализ синтез, обобщение, вычислительные навыки, причинно-следственные связи, отличие нового от уже известного), коммуникативные УУД (слушать и понимать речь других, сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Образовательная: совершенствовать вычислительные навыке, умение решать текстовые задачи, выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно), научить математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия умножение (первый множитель, второй множитель, произведение, значение произведения).

Принципы обучения и воспитания:

Принципы обучения:

Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип научности;
Принцип целостности;
Принцип деятельности;

Принципы воспитания:

Создание положительного эмоционального подъёма;
Воспитание через взаимодействие;
Учёт возрастных особенностей;

Методы обучения и воспитания:

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения, наблюдение.

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные, самостоятельная работа.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Обеспечение урока:

1 Информационное обеспечение
1.1 . Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373

1.2 Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)

1.3. Сборник рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Мо ро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.

1.4. Учебник «Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».

1.5. Физминутка- https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs&t=136s ).

1.6. Упражнение на внимание-«Копилка уроков.ру»

2 Оборудование:

2.1 Демонстрационное: презентация «Урок математики»

2.2 Индивидуальное: дневник, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку, пенал, карточка с заданием на внимание, карточка с примерами темой, карточки с разноуровневыми заданиями.

Этап урока	Время
1.Мотивация к учебной деятельности	3 мин.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы	10 мин.
3.Решение проблемы	10 мин.
4.Физминутка	2 мин.
5. Первичное закрепление	10 мин.
6. Самостоятельная работа	7 мин.
7. Рефлексия	3 мин

Макет доски:

Тема:
План:

Шестое апреля

Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока	Образовательные задачи	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации деятельности	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Планируемые результаты
1. Мотивация к учебной деятельности	Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность	Методы обучения и воспитания: Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса. Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований	-Здравствуйте ребята! Меня зовут Елизавета Алексеевна и сегодня урок математики у вас проведу я. - Предлагаю встать и поприветствовать друг друга. У вас был урок физкультуры, чтобы успокоиться и настроиться на урок попрошу вас повторять за мной. - Глубоко и медленно вдыхаем через нос и выдыхаем через рот. Повторяйте за мной (делаем 3 раза). - Перед началом также проверим готовность к уроку. На парте у вас должны лежать дневник, учебник по математике, тетрадь в клетку и пенал. - Кто готов можете присаживаться. Не забывайте про правильную посадку. Ноги стоят ровно на полу, спина соприкасается со спинкой стула, между вами и партой расстояние кулачок и руки лежат на парте. -Замечательно! Ребята, для того, чтобы настроиться на работу, я предлагаю вам выполнить одно интересное упражнение. -У вас на партах у каждого лежат карточки. Что вы на них видите? 2 4 1 6 9 8 1 2 5 7 8 2 7 9 0 4 2 6 8 7 4 3 9 2 2 7 4 1 5 9 6 4 1 2 4 6 8 1 3 2 7 1 9 5 3 5 9 2 9 1 7 6 3 4 5 3 2 1 6 8 1 7 3 5 2 8 7 9 8 9 4 7 7 1 5 8 5 6 3 1 5 3 2 1 8 7 6 4 2 2 -Верно, это цифры. -Ваша задача, среди этих цифр найти и обвести в кружок цифры 2, 5 и 8. Обвести простым карандашом. -Кому не понятно, что сейчас нужно сделать? -Хорошо. Тогда предлагаю приступить к выполнению упражнения. У вас есть пол минутки. Будьте внимательны. -Заканчивает эту работу. Поменяйтесь с соседями по парте карточкам. И посмотрите, как ваш товарищ выполнил работу. Внимателен ли он был? Если найдете еще цифры 2, 5 и 8, то обведите их ручкой. -Верните листы. -Ребята, кто оказался самым внимательным и не пропустил ни одной цифры? Покажите класс. -Молодцы! Я вижу, что многие из вас настроены на работу и готовы получать новые знания.	-приветствуют учителя, делают дыхательную гимнастику, проверяют готовность к уроку. -проверяют правильность посадки. -цифры (возможное повторное объяснение учителя) -выполняют упражнение. -проверяют и обводят.	Ф, И	Презентация (фон), карточки с упражнением на внимание	Взаимоконтроль	Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция,), познавательные УУД (анализ), коммуникативные УУД (сотрудничество с учителем и сверстниками).
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы	Актуализировать знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.	Методы обучения и воспитания: По источнику получения знаний: беседа Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса. Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа	-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно повторить то, что мы уже знаем и умеем. -Для этого я вам предлагаю выполнить задание на карточках. -Они есть у каждого из вас. Что вы на них видите? -Верно. Это примеры, которые нужно решить. Умеем ли мы вычислять столбиком? -Да. Ваша задача сейчас решить примеры столбиком. Но! Обратите внимание возле каждого ответа есть слоги. После того как вы решите примеры, нужно соотнести слоги и ответы в правильном порядке и заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока. -Что делаем сначала? -Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две минуты. -Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку я к вам подойду. -Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку. -Вижу многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто скажет? -У кого получилась другая тема? -Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Компоненты умножения». -Чтобы успешно освоить эту тему и узнать новое нам нужен план. Согласны? -У нас с вами есть план. Но он немного повредился и его нужно восстановить. -Посмотрите на слайд. У нас есть начало плана и конец. Попробуем соединить их по смыслу. -Кто уже составил первый пункт плана? -Верно. В начале мы с вами познакомимся с названиями компонентов умножения. -Что будем делать потом? -Верно. Поупражняемся заменять сложение умножением. -И в конце урока что нам останется сделать? -Да, мы решим текстовую задачу. Познакомиться с названиями компонентов умножения. Поупражняться заменять сложение умножением. Решить текстовую задачу. -Вы умнички. Предлагаю не медлить и начать знакомиться с названиями компонентов умножения.	-примеры и слоги возле них, таблицу с числами. -решаем примеры и записываем правильный ответ. -компоненты умножения -да -спрашиваю по руке Познакомиться с компонентами умножения. -Поупражняемся заменять сложение умножением. -Решим текстовую задачу.	Ф, И	Презентация, карточка с примерами и темой урока	Самоконтроль, контроль учителя	Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание), познавательные УУД (знаково-символические, анализ синтез), коммуникативные УУД (слушать и понимать речь других, сотрудничество с учителем и сверстниками). Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 100
3.Решение проблемы	Познакомить обучающ хся с названиями компонентов умножения.	Методы обучения и воспитания: По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения, наблюдение. По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса. Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль. Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа	-Обратите внимание на слайд. Что вы на нем видите? 7+7+7= -Да, это числовое выражение. Как это действие называется? .Да, это сложение. А какие компоненты мы здесь можете назвать? -Верно. Можем ли мы заменить это действие сложение на умножение? -Почему можем? -Верно. Числа одинаковые складываются. -Как называются числа при сложении? -Да, это слагаемые. -Кто уже решил этот пример? Какой будет ответ? -Верно, ответ 21. -А как мы называем этот результат сложения? -Верно, это значение суммы. Предлагаю заменить этот пример сложения умножением. Запишем его. Ответ мы уже знаем. -Ребята, мы с вами назвали все компоненты действия сложения. А как вы думаете, а у умножения тоже есть свои названия компонентов? -Я с вами согласна. И мы с вами должны узнать и запомнить, как они называются. -Посмотрите на слайд. Посмотрите, над нашим примером есть названия компонентов, но они перепутаны. Попробуем их восстановить. -Как будет называться первый компонент? -Верно. Число 7 – это первый множитель. А число 3? -Верно это второй множитель. А как будет называться это выражение? -Верно, это произведение. И результат произведения будет? -Верно, 21 – это значение произведения. -…., попробуй назвать все компоненты умножения в данном примере. Полным ответом. Число 7-это…. . -Спасибо. Ты молодец. Кто еще хочет проговорить названия компонентов умножения нам? -Ребята, спасибо большое. -Кто не успел рассказать нам всем, расскажите шепотом названия компонентов умножения своему соседу по парте. -Внимание на меня. -Ребята, что мы с вами сейчас узнали? С чем познакомились? -Мы с вами узнали, как называются компоненты умножения. Как они называются? -Замечательно!	-действие сложение, пример, числовое выражение. -сложение. -первое слагаемое, второе слагаемое, третье слагаемое, сумма. -да -одинаковые числа складываются. -слагаемые -21 -значение суммы. -да, есть -первый множитель -торой множитель -произведение -значение произведения -отвечают, проговаривают -проговаривают в парах названия компонентов умножения	Ф,И,П	Презентация, учебник, тетрадь в клетку	Контроль учителя, взаимоконтроль	Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (контроль), познавательные УУД (знаково-символические, анализ синтез, обобщение, причинно-следственные связи, отличие нового от уже известного), коммуникативные УУД (слушать и понимать речь других, сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Предметные: заменяют сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно), используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение (первый множитель, второй множитель, произведение, значение произведения).
4.Физминутка	Снять мышечное и эмоциональное напряжение	Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований	-Я вижу вы немного устали. Предлагаю. Вам встать и немного отдохнуть. -Разойдитесь на вытянутые руки, чтобы не мешать друг другу и ничего не мешало вам. -Сегодня для нас физминутку проведет-Панда. Внимание на экран. Повторяем все движения из видео. (включаю видео с физминуткой до 1:20 - https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs&t=136s ). -Хорошо. Немного отдохнули. Тихо присаживайтесь за парты. Не забываем про правильную посадку. Продолжим урок.	Выполняют физминуту.	Ф	-	Самоконтроль	Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
5. Первичное закрепление	Организовать усвоение нового способа действия при решении типовых задач	Методы обучения и воспитания: По источнику получения знаний: беседа, объяснение, упражнения. По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль. Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа	-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам нужно сделать? -Верно, поупражняться заменять сложения умножением. -Для этого выполним упражнение из учебника. Откройте 54-ую страницу учебника по математике. -Прочитайте про себя задание к упражнению 1. -Что нам нужно сделать? -Верно. Предлагаю первый пример решить вместе, я у доски, вы в тетради. -Откройте тетради в клетку. Отступите от прошлой записи пять клеток вниз. Отступит 10 клеток вправо и запишите дату. Ниже запишите классную работу. После запишите номер упражнения. -Запишем с первой клетки первый пример 9 умножить на 2. -Сможем ли заменить это действие сложением одинаковых слагаемых? -Верно, запишем сумму через равно. 9Х9=9+9=18 -Какая сумма будет? -18, замечательно. -Значит, произведение 9 и 2 сколько равно? -Тоже 18, запишем. А теперь скажем как называется каждый компонент умножения. -9-это……? Первый множитель. -2-это…….? Второй множитель. -9 умножить на 2-это….? Произведение. -И 18-это…? Значение произведение. -Умнички. Именно в таком алгоритме мы будем решать данное упражнение. -Кто хочет к доске решить второй пример? -Не забываем проговаривать что мы пишем на доске, как решаем пример и называть компоненты умножения. Остальные решают у себя в тетради. -Кто хочет решить третий пример у доски? (повторение). -Остальные два примера решаем самостоятельно, а компоненты умножения проговариваем соседу по парте. -Кто назовет компоненты четвертного примера? -Кто назовет компоненты умножения в пятом пример? -Замечательно. Что мы сейчас с вами тренировались делать? -Верно, мы поупражнялись заменять сложение умножением и называть компоненты умножения. -Что нам еще осталось сделать на уроке? -Верно. Нам нужно решить текстовую задачу. -Закройте пожалуйста учебники и внимание на слайде. Здесь у нас с вами задача. -Прочитайте ей про себя. А кто-то один прочитает вслух.…. , прочитай пожалуйста. -О чем эта задача? -А в какой величине измеряется молоко? -Как она называется? Что обозначает. -Это вместимость. Верно. - Что нам известно по условию задачи? -А что нам неизвестно? -Можем ли мы сразу решить эту задачу? -Значит это какая задача? -Верно, это составная задача. -Что будем находить в начале? -Что найдем после? -А еще как можно решить? -Ваши мнения разделились, но вы правы. Задачу можно решить несколькими способами. Я предлагаю вам записать свой способ решения задачи в тетрадь и продемонстрировать его нам. Помним, что мы пишем пояснения и ответ должен быть полным. -На работу у вас две минуты. -Кто уже решил задачу и хочет продемонстрировать свое решение на оценку. (показываю через документ-камеру тетрадь ребенка). 1 способ: 5+3=8 (л.) молока в обеих банках. 30-8=22 (л.) Ответ: в бидоне осталось 22 литра молока. 2 способ: 30-5=25 (л.) молока осталось после первой банки. 25-3=22 (л.) Ответ: в бидоне осталось 22 литра молока. 3 способ: 30-(5+3)=22 (л.) Ответ: в бидоне осталось 22 литра молока. -Замечательно, а кто решил другим способом, но ответ получился таким же? Покажите пожалуйста свое решение. -Ребята, спасибо. Сегодня мы с вами увидели, что одну задачу можно решить несколькими способами. Одни полегче, другие посложнее, но решение у всех одно. Молодцы! -Что мы с вами сейчас делали? -А выполнили ли с вами пункт плана? -Замечательно!	-поупражнять заменять сложение умножением. -вычислить произведение, заменяя умножение сложением одинаковых слагаемых. -да. -18 -18 -отвечают -выходят по желанию -называют, отвечают компоненты произведения. -заменять умножение сложением и называть компоненты произведения. -о том, что молоко разлили в банки. -в литрах -вместимость -сколько литров молока в бидоне и сколько перелили в банки. -сколько литров молока осталось в бидоне. -составная -найдем сколько молока вылили в обе банки, или сначала вычтем литры одной банки из бидона, а затем другие. Можем решить одним действием. -показывают решения детей через камеру. -решали задачу -да	Ф,И,П	Презентация, учебник, тетрадь в клетку.	Самоконтроль, контроль учителя, взаимоконтроль	Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль), познавательные УУД (знаково-символические, анализ синтез, обобщение), коммуникативные УУД (слушать и понимать речь других, сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Предметные: умеют вычислять и решать текстовые задачи, заменяют сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно), используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение (первый множитель, второй множитель, произведение, значение произведения).
6. Самостоятельная работа +информирование о домашнем задании	Организовать самостоятельную деятельность обучающихся. Объяснить и записать домашнее задание.	Методы обучения и воспитания: По уровню включения в продуктивную деятельность:, самостоятельная работа. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований	-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то что вы уже знаете самостоятельно. -Я вам предлагаю выполнить задания по выбору. У меня есть три разных карточки. -Первая карточка с кругом. На ней вам нужно соединить действие сложение с одинаковым значением действия умножения и решить эти примеры. -Вторая карточка с квадратом немного посложнее. Вас нужно самостоятельно заменить действие умножения сложением и решить примеры. -А третья карточка с треугольником. На ней вам нужно решить примеры известными вам способами и сравнить их ответы. -В каждой карточке сверху над действием умножения нужно карандашом подписать названия компонентов. -Поднимите руку кто-бы бы хотел решать карточку первую? А кто втору? А кто третью? -Карточки у вас. Предлагаю приступать к решению. -Кто уже решил, поднимите руку, я подойду и посмотрю. -Закачиваем эту работу. Эти карточки вы вклеиваете в тетрадь и сдадите на следующем уроке вместе с домашним заданием. -Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание. Дома вам нужно будет дорешать вашу карточку если вы не успели этого сделать на уроке. И выполнить упражнения номер 5 и 6 в тетради. -Посмотрите в учебник. Что вы будете делать в номере 5? -Верно, решите задачу и оформите решение в тетради. И запишите ответ. -А в номере 6? -Решите примеры известными вам способами. -Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на край парты.	-показывают карточки через документ-камеру. -выбирают карточки -решают задание по карточкам -записывают домашнее задание в дневник.	Ф,И	Карточки с разноуровневыми заданиями	Контроль учителя	Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание, контроль, оценка), познавательные УУД (знаково-символические, анализ коммуникативные УУД (сотрудничество с учителем и сверстниками). Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 100, заменяют сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно), используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение (первый множитель, второй множитель, произведение, значение произведения).
7. Рефлексия	Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся	Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.	-Ребята, наш урок подходит к концу. -Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока? -Да, мы с вами узнавали названия компонентов умножения. -Мы узнали это? -А что мы для этого делали? -Верно. А что еще мы с вами успели сделать? -Верно, потренировались заменять сложение умножением и решали задачи. А также выполняли упражнения в карточках. -Были ли у вас трудности на уроке? С чем? -Спасибо за ответы. Я думаю мы сможем эти трудности преодолеть на следующих уроках или вы всегда можете подойти и спросить вашего педагога или меня, и мы вам поможет разобраться с трудностями. -Ребята, а вот эти новые знания с урока где вам могут пригодиться в жизни? -Спасибо за ваши ответы! -Откройте пожалуйста ваши тетради и нарисуйте на полях рядом с записями нашего урока смайлик, который показывает ваше настроение в конце урока. -Кто хочет поделится своими смайликами и настроением? -Что вам понравилось на уроке? -Что бы вы хотели изменить в нашем уроке сегодня? -Ребята, спасибо за ваше мнение, мне было приятно и полезно его услышать. На этом наш урок походить к концу. Спасибо вам за него. Вы были активными, внимательными и веселыми. Урок окончен. До свидания!	-компоненты умножения -да -решали примеры, называли компоненты умножения -ответы детей -отвечают на вопросы -задают вопросы.	Ф,И	Презентация, тетрадь в клетку	Самоконтроль	Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к уроку математики. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, оценка), познавательные УУД (анализ, обобщение), коммуникативные УУД (слушать и понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).