«Урок математики в 4 классе "Письменные приёмы деления многозначных чисел на однозначные»

Этап;

цель этапа; УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение

к деятельности

Цель: Включение в

учебную

деятельность на

личностно-

значимом уровне.

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение

Создаю условие для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

- Рада всех вас видеть на уроке математики. Сегодня копилка знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться.

Включаются в учебную деятельность.

2.Актуализация знаний

Цель: Готовность

мышления и

осознания

потребности к

построению нового

способа действий.

Формируемые УУД:

Познавательные:

общеучебные; логические;

Коммуникативные:

Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы

1.Веду подводящий диалог. (Активизирую у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

-Отгадайте загадку.

(Слайд 1)

- Символом, какого праздника является ёлка?

-Давайте, нарядим ёлочку?

(Слайд 2)

- Предлагаю, прежде чем вы назовёте частное, объяснить

приём деления. (Слайд 2 )

- Как называются числа при делении?

- В нашем селе 3 раза по 55 домов. На сколько ёлок станет в лесу меньше в этом году, если в каждом доме будет стоять хотя бы одна ёлка ?

-Через 10 лет? 100 лет?

-16500 ёлок- это целый лес.

-Какая экологическая проблема была затронута в задаче? (Слайд 3)

-Деревья растут медленно, а праздник бывает каждый год. Если каждый срубит для себя ёлочку, то очень скоро планета превратится в пустыню.

-С какими числами мы работаем в 4 классе?

-Разделите число 650 на 5. Раскладывая делимое на сумму удобных слагаемых.

- Разделите 6582 на 3.

(Слайд 4)

Участвуют в диалоге:

- Ёлка.

- Нового года .

56:4=14

56 разбиваем на

удобные делимые 40 и 16

42:3=14

88:8=11

42:2=21

77:7=11

60:5=12

99:3=33

24:2=12

-Делимое, делитель, частное.

55*3=165 на 165

165*10=1650

165*100=16500

-Лес «лёгкие» планеты, мельчают реки, разрушение почвы.

-С многозначными.

650:5= (500+100+50):5=100+20+

10=130

-Возникло затруднение.

3. Постановка

учебной задачи

(Создание

проблемной

ситуации)

Цель: Выявление

места и причины

затруднения,

постановка цели

урока.

Формируемые УУД:

Познавательные:

постановка и

формулирование

проблемы; поиск и

выделение

необходимой

информации

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

1.Веду побуждающий диалог.

-Почему вы затруднились назвать частное в последнем примере?

- Как предлагаете решить?

- Хорошо, если вычислим на калькуляторе и запишем ответ.

- Этих знаний вам достаточно?

2. Побуждаю к осознанию темы и цели урока.

- Можете ли вы сформулировать тему урока?

- Какая формулировка темы точнее?

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Слайд 5)

Участвуют в диалоге.

- Не можем решить устно, т. к. число пятизначное.

Выдвигают гипотезы:

- на калькуляторе

- столбиком

Мы так можем научиться решать примеры.

- Решив на калькуляторе, мы не научимся решать такие примеры сами.

В жизни бывают случаи, когда срочно нужно разделить одно число на другое, а калькулятора нет. Тогда можно решить пример письменно – столбиком.

Варианты:

- Деление многозначных чисел на однозначные столбиком

- Письменные приёмы деления многозначных чисел на однозначные.

- Вторая

-Научиться письменным

приёмам деления многозначных чисел на однозначные.

4. «Открытие»

детьми нового

знания.

Цель: Построение

детьми нового способа

действий и

формирование

способности к его выполнению

Формируемые УУД:

Познавательные:

Построение

логической цепи

рассуждений;

самостоятельное

создание способов

решения проблем

поискового характера;

Коммуникативные:

Инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации со

сверстниками и с

учителем

1. Стимулирую к деятельности.

- Предлагаю два варианта: первый – сама покажу вам приём деления. Второй – на основе ранее полученных знаний попробуете решить сами.

Какой вариант выберете ?

2. Организует

деятельность

- Великий учёный Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому

.

( Слайд6)

- Так и вы можете хорошо научиться делить числа, только думая своей головой и пытаясь решить самостоятельно.

-Сейчас мы вместе попробуете решить числовое выражение и составить алгоритм его решения.

-

- Назовите число, которое получили в частном.

-Прочитайте наш вариант алгоритма еще раз.

Организую анализ составленного алгоритма (Слайд 7 )

Физкультминутка

(Слайд 8)

- О чём всегда надо помнить, записывая цифру частного?

- Давайте проверим, как работает ваш алгоритм. (Слайд 9).

Разделим 7395 на 3.

- Где мы можем посмотреть и проверить решение?

- Откройте учебники на странице 82, внимательно прочитайте параграф и сравните со своим решением.

.

- Молодцы. Открытые вами знания помогли вам достичь цель урока?

Предпочитают коллективно решть пример и получить новые знания

Пытаемся решить пример коллективно.

-2194

Дети воспроизводят составленный алгоритм.

-Остаток должен быть меньше частного.

Дети проверяют работу

составленного алгоритма.

- В учебнике.

Работают с информацией в учебнике и корректируют ошибки.

-Нет. Надо потренироваться.

5. Первичное

закрепление

Цель: Усвоение нового способа действий

Формируемые УУД:

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

Регулятивные: овладение алгоритмом деления

1.Организую работу по закреплению нового знания

- Закрепим полученные знания, выполнив письменное деление с объяснением на доске №372

2.К доске вызываю трёх учеников.

-Проблема решена и, чтобы удача нас сопровождала до конца урока, предлагаю поймать снежинку удачи0

( слайд 10)

Трое учеников работают у доски

Ученики которые решили пример правильно, получают

«снежинки».

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

9 мин.

Цель: Применение нового способа действий; создание ситуации успеха

Формируемые УУД:

Регулятивные: прогнозирование; самоконтроль; коррекция

Коммуникативные:

учебное

сотрудничество

-Как научились решать, проверим ,решая задачу.

Решите задачу, действия записав в столбик.

(слайд11)

1.Организую анализ полученного результата урока

- Решите задачу.

На елочном базаре в 2013г. продали 7224ёлки. 2014 г. продали в 3 раза меньше , чем 2013, а в 2015 г. в 2 раза меньше, чем 2014. Сколько ёлок продали в 2015году?

-Оцените свою работу.

Определяют уровень сложности задания и формулируют их

Читаю задачу и составляем краткую запись.

Решают задачу по составленной краткой записи, после предварительного разбора.

Оценивают

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения границ применения нового знания.

Формируемые УУД:

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные:

аргументировать свои высказывания

Регулятивные:

саморегуляция; самооценка

Домашнее задание.

-Какую закономерность вы заметили при решении этой задачи?

-Стоит ли из-за нескольких праздничных дней губить лесное чудо?

-Каждый из нас может сберечь дерево, лес, планету. Нужно только постараться.

-Чем мы можем заменить живую ёлочку?

- Какую цель урока мы ставили?

- Достигли мы этой цели?

2.Помогаю ученикам оценить уровень знаний, полученный на уроке.

(Слайд13)

- Где и в каких случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?

3. Проводит инструктаж по домашнему заданию:№37, №375

(2 столбик) , (Слайд13)

4. Спасибо за урок!

(слайд 14).

.

Выбирают смайликов, которые соответствуют их уровню знаний.

(слайд 12).

Вручаю смайликов.