| I. Актуализация знаний. | 1. Организационный момент. Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Вы за парты тихо сели, Друг на друга посмотрели, Повернулись, подтянулись. И друг другу улыбнулись. -Я надеюсь, что сегодня все вы пришли на урок с хорошим настроением и хочу, чтобы ваше настроение не стало хуже к концу урока, а улыбок стало ещё больше.
2. Устный счёт: Реши задачи устно. 1) Мы только с парохода, Мы только из похода – Одиннадцать недель Гостили на воде. А сколько это дней? Считай-ка поверней. (77 дней)
2) Масса тюленёнка 20 кг. Это является 1/20 массы взрослого тюленя. Какова масса взрослого тюленя?
3) Самолёт летит от Москвы до С.-Петербурга 1 час, а обратно из С.-Петербурга в Москву – то же расстояние – он пролетает за 60 минут. Почему такая разница?
4) Длина беговой дорожки 20 м. Мишка и Костик бежали по этой дорожке. Сколько метров пробежал каждый из них, если Мишка пробежал 5 кругов, а Костик – 4 круга.
5) Четверо играли в домино 20 минут. По сколько минут играл каждый?
- С какими единицами измерения связаны эти задачи? ( Единицы массы, единицы длины, единицы времени) | Познавательные УУД Развиваем умения: 1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). |
| II. Формулирование темы и целей урока. | 1) - Вспомним какие ещё вы знаете единицы измерения. - Назовите известные вам единицы измерения этих величин.
2) Отгадайте загадку: Что возвратить нельзя? (ВРЕМЯ)
- Какая же будет тема нашего урока? - Какова цель сегодняшней работы? (научиться пользоваться часами, уметь определять время, решать задачи на нахождение единиц времени, работать в парах и группах, самостоятельно)
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) – Какой кружок обозначает это умение? (красный)
3) -Назовите единицы времени в порядке возрастания, убывания. - Какая же будет тема нашего урока? - Какова цель сегодняшней работы?
| 4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.
|
| III. Выбираем задания и тренируемся. | 1. Вспоминаем и повторяем: 1) - Запишем число, классную работу. - Посмотрите на цифры, которые мы будем писать на минутке чистописания. - Какой у них одинаковый элемент? (овал) - Назовите среди этих чисел чётные? Как можно определить чётное число или не чётное? Что вы можете сказать о числе 0? - Составьте из этих цифр двухзначные числа и запишите их на следующей строчке через запятую. Назовите.
2) -Прочитайте афишу и скажите, всё ли здесь написано верно?
3) - Для чего нужно знать единицы времени? Этим вопросом, вероятно, задаётся каждый человек. В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час. Время, понятие, позволяющее установить, когда произошло то или иное событие по отношению к другим событиям, т. е. определить, на сколько секунд, минут, часов, дней, месяцев, лет или столетий одно из них случилось раньше или позже другого.
2. Работа в парах -Интересно, что же вы можете сделать за 1 минуту? -Предлагаю вам за минуту, работая в парах выполнить задание: «Вырази» (отмеряю песочными часами) Индивидуальные карточки: 2 мин = ...с 120 ч = ... мин 2сут =...ч 2 ч = … мин 1 век = … лет 2 года = .. мес. - -Я рада, что вы можете быстро и дружно работать в паре.
3. История часов. -Вы видели, что время я отмеряла необычными часами. -Что это за часы, кто знает? (Песочные часы) - Кто нашёл дополнительный материал о песочных часах? 1 ученик -Это одни из самых первых старинных часов, которые дожили до наших дней. Высыпание песка из одного сосуда в другой служило мерой времени.
– А какие вы ещё знаете часы? ученик. Но самыми первыми часами были солнечные. Тысячи лет назад люди заметили, что всё в природе повторяется. Солнце встаёт на востоке и заходит на западе. Так возникли солнечные часы. В устройстве они были очень просты. Посреди ровной площадки вбивался колышек. В солнечный день колышек отбрасывал тень на площадку. В течение дня тень двигалась, так люди определяли время. (слайд 3 ученик - После этого были придуманы водяные часы. Они были похожи на песочные, но вместо песка в них была вода. Выражение "время истекло" возникло при использовании этих часов. В отличии от солнечных, водяные часы показывали время и днём и ночью. 4 ученик Самые первые механические часы с циферблатом и стрелками люди придумали около пятисот лет назад. Им на смену пришли кварцевые, электронные и даже атомные. (слайд № ) Стихотворение о времени. Нынче хронометр кажется старцем, Всюду часы электронные с кварцем. И всё же хоть время несётся стремительно, Над прошлым не смейся, Ведь всё относительно.
4. Практическая работа - Давайте проверим, как вы умеете определять время по часам. - Вспомните, когда начинаются новые сутки? (после 12 часов ночи) - Когда заканчивается первая половина суток? ( в 12 часов дня) - Который час на первых часа? На 3 третьих? На вторых? На последних? - Посмотрите на электронные часы. На каких электронных часах показа первая половина суток? Вторая половина суток?
  - А теперь пользуясь моделью часов, покажите время: 7 ч 10 мин, 14 ч 15мин, 17 ч 3 мин - Что значит четверть часа? (15минут) Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Оцените свою работу. | 6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту. Регулятивные УУД: Развиваем умения: 1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УДД Развиваем умения: 1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; 2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
ТОУУ 4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; 5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные результаты: 1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
|
|
| Работа с учебником 1) -А вы когда-нибудь задумывались над тем, чего может стоить 1минута? (появляется девочка-Минутка) -Я учёная минутка, Я на месте не сижу. А что делается в мире- За минуту расскажу.
- Цена минуты - может быть человеческая жизнь. При пожарах, наводнениях, катастрофах, время идёт на минуты, а иногда даже на секунды. (слайд № )
-Спасибо, Минутка, за полученную информацию. Я думаю, что ребята будут оберечь время и не тратить его понапрасну. - А сейчас я вам предлагаю выполнить следующее задание. 2) Найдите значения Х, Y, K (учеб. С. 95, № 5) 3) Задача с. 94, № 4 ( б) (работа у доски и в тетради) Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Оцените свою работу.
7 ) Закончи фразы
В году … месяцев. В году … зимних месяца: …,…, … . В году … весенних месяца: …,…, … . В году … летних месяца: …, …, … . В году … осенних месяца: …, …, … .
8) Объясни значение фразеологических выражений
- Объясните значение фразеологических выражений Время как резиновое ( медленно тянется… Убить время ( заняться нужным делом… провести без пользы, дать ему пройти незаметно Времени хоть отбавляй! (очень много времени, в избытке Экономить время ( не тратить на не нужные занятия, а проводить с пользой) Время летит (проходят года…).возвратить нельзя) | Регулятивные УУД: Развиваем умения: 1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
ТОУУ 4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; 5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные результаты: 1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; |
