Теория решения изобретательских задач

Методическая разработка занятия по ТРИЗ

Данное занятие является вводным в курс решения изобретательских задач. На этом занятии формируются условия для развития интереса, познавательной активности обучающихся.

Цель занятия: показать обучающимся пути решения нестандартных изобретательских задач путем выстраивания логических цепочек с использованием законов развития технических систем

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная

Использование современных образовательных технологий: элементы технологии развивающего обучения (Создание проблемной ситуации и формулирование учебной проблемы)

Ход занятия:

Задание № 1.

Преподаватель предлагает обучающимся решить задачу жизненной ситуации:

Обычная чашка

Если в нее налить кипяток, то она сама станет горячей, и её будет нелегко удержать в руках. Ждать, пока чашка остынет мы не можем, так как хотим выпить горячий чай. Как быть?

Преподаватель предлагает обучающимся найти противоречие в условии задачи (противоречие - положение, при котором одно (высказывание, мысль, поступок) исключает другое, несовместимое с ним, несогласованность).

Противоречие: нам нужно, чтобы в чашку можно было налить что-то горячее, и не ошпариться при этом, взяв в руки.

Предположительные ответы:

1. Сделать чашку более толстой (массивной).

Проблема решения: не приведет к существенным изменениям в производстве, но появятся дополнительные затраты на материал.

2. Сделать чашку из другого материала.

Проблема решения: новый материал с более низкой теплопроводностью может быть более дорогостоящим.

3. Приделать к чашке ручку. Так появилась кружка.

Вывод об идеальности технического объекта:

Технический объект идеален, если его нет, а функция выполняется. Другими словами, решение наилучшее, если оно не требует ничего, кроме того, что у нас есть в условии.

Задание № 2.

Находясь в условиях полной темноты, требуется ориентироваться в пространстве. Как быть?

Противоречие: человек не может видеть в темноте, но нужно, чтобы он мог в ней ориентироваться.

Обучающиеся вспоминают животных, которые хорошо ориентируются в темноте и качества, которыми эти животные обладают. Используя способности летучих мышей и кошек, были изобретены эхолокаторы и очки ночного видения.

Преподаватель предлагает посмотреть и обсудить мультипликационный фильм Анатолия Гина «ТРИЗ с Котом Потряскиным»

https://trizway.com/announcements/priklyucheniya-kota-potryaskina

Заключительный этап занятия – составление алгоритма решения задач по ТРИЗ.

1. Определить задачу и сформулировать ее (проблема как дана и проблема как понятна).

2. Найти противоречие и то, что мешает решить задачу (в чем проблема ситуации).

3. Выделить ресурсы, которыми обладаем. 

4. Применить уже имеющиеся приемы решений.

5. Проанализировать решение и понять, можно ли его улучшить.

Рефлексия: Работа в группах.

1.Подготовить задачу с использованием ТРИЗ для других групп, обсудить пути решения, выбрать самое логичное решение.

2. Оценить работу группы относительно других групп и свою работу, относительно участников своей группы.