№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
Общеобразовательная программа | Адаптированная программа для детей с ЗПР |
1 | Орг. момент (вводно-мотивационная часть, с целью активизации деятельности учащихся) | Приветствует учащихся. Определяет готовность учащихся. Сосредоточивает внимание учащихся. | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Организация рабочего места: принадлежности, чертежные инструменты к уроку. Записывают дату в тетрадь, при необходимости учитель помогает учащемуся с ЗПР. | Регулятивные Организация своей учебной деятельности Коммуникативные, личностные Умение слушать, планирование учебного сотрудничества |
2 | Устный счет Актуализация опорных знаний | Слайды №1-5    Координирует деятельность учащихся | Вспоминают правила. Устно решают задачи. Называют ответы. | Слушают одноклассников. Выполняют самые простые задания по карточкам - памяткам. | Познавательные Анализ, сравнение, аналогия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Регулятивные контроль и оценка проц есса и результатов деятельности Коммуникативные, личностные построение логической цепи рассуждений, аргументация своего мнения, учет мнения учащихся. |
3 | Целеполагание и мотивация | Слайды № 6-8  Мотивирует учащихся. Проводит диагностику универсальных учебных действий учащихся, сформированных в начальной школе по данной теме; развивает логическое и критическое мышление | Выполняют задания предложенные учителем. Оценивают результаты. Называют и записывают тему урока. | Слушают, записывают тему урока. | Познавательные анализ; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей; подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы Регулятивные целеполагание; прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные, личностные умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении; Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
4 | Объяснение нового материала | Слайды № 9-11 Вводит наглядно понятие сложения и вычитания дробей организует деятельность работы с учебником; направляет работу учащихся    | Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, работают с учебником. Ведут записи на доске и в тетрадях. | Слушают одноклассников, работают с учебником. Проговаривают правила. Учитель создает условия для развития памяти учащегося с ЗПР через повторение правил. Записывают правила с доски в буквенной форме. | Познавательные Анализ; сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей, поиск и выделение необходимой информации; знаково-символические действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; определение основной и второстепенной информации; Регулятивные планирование; элементы волевой саморегуляции; Коммуникативные, личностные выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации |
5 | Физкульт. минутка | Слайд № 12 Выполняет движения вместе с детьми. Мы сегодня рано встали (шаги на месте) И зарядку делать стали. Руки - вверх! Руки - вниз! Влево-вправо повернись! | Повторяют движения за учителем | Повторяют движения | Коммуникативные, личностные Установка на здоровый образ жизни. Выполнение действий по образцу. |
6 | Первичное закрепление письменно | Слайды № 13  Мотивирует учащихся. Ставит проблемные вопросы; подводит к понятиям; учит читать и записывать обыкновенные дроби в примерах на сложение и вычитание | Устно решают поставленные задачи, проговаривая правила. Отвечают на вопросы; ведут записи на доске, а также решают примеры в тетрадях с комментированием. | Слушают и повторяют алгоритмы по карточкам – памяткам и за одноклассниками. Рассматривают решённые примеры на доске и записывают их в тетрадь. | Познавательные Поиск и выделение необходимой информации; анализ, синтез. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; знаково-символические действия, выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные Планирование; элементы волевой саморегуляции; Коммуникативные, личностные умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; принятие решения. |
7 | Закрепление. Практическая часть. Игровое задание: сложение, вычитание | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f88f945-a5fb-45d9-b6ff-4d593133e036/24_2_fr1.ppt http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5443ad0b-c454-45b5-b7ed-d86080979a1d/24_2_fr2.ppt Учитель дает практический модуль в виде демонстрации на экран. следит, чтобы ученики говорили свой ответ, после поднятия руки | Учащиеся работают устно, выбирают правильный ответ из четырех. В итоге получается картина, когда решены все примеры. | Учащиеся находятся в состоянии необходимости выбрать задание определённого уровня. Учитель помогает им в этом. Работают по карточкам – образцам, учитель оказывает помощь при выполнении задания. | Познавательные поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выполнение действий по алгоритму Регулятивные Планирует – определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль в форме сличения способов действий; коррекция, самооценка Коммуникативные, личностные умение слушать и вступать в диалог, оценка действий. Участвовать в коллективном обсуждении; принятие решения |
8 | Математи- ческий диктант с взаимо- проверкой | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9a951e93-d301-42c3-a811-4131719e2d3a/24_2_md%282%29.ppt Дает контрольный модуль в виде демонстрации на экран, следит, чтобы учащиеся работали индивидуально. Мотивирует, организует самостоятельную деятельность учащихся, взаимопроверку. | Учащиеся смотрят на экран, самостоятельно вычисляют, ответ записывают в тетрадь, обмениваются тетрадями, сверяют с доской ответы, оценивают работы. | Работают письменно в паре с учителем, проговаривая правила. При необходимости пользуются карточкой – памяткой и карточкой – образцом. Проверяют по ключу. | Познавательные построение логической цепи рассуждений; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; рефлексия способов и условий действия, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Регулятивные Контролируют процесс и результат учебной математической деятельности; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; способность к волевому решению Коммуникативные, личностные Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ; |
9 | Подведение итогов урока | Слайд № 14  Учитель направляющими вопросами узнает, в чем были сложности, что нового узнали ученики, выявляет уровень усвоения изученного материала. Организует работу по оценке результатов учащихся. Выставляет оценки за урок. Предлагает учащимся продолжить предложения: "-Мы сегодня ….; Я теперь могу …; У меня получается…" | Учащиеся обсуждают трудности на уроке и успехи. Проводят самоанализ работы на уроке, оценивают свою работу. Записывают домашнее задание. | С помощью учителя оценивают свою работу. Записывают домашнее задание под руководством учителя. | Познавательные Рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей; знаково-символические действия. Регулятивные контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные, личностные Самооценка на основе критерия успешности; Выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения; планирование сотрудничества. |