- способствовать развитию логического мышления, "математическую" речь.
воспитательные:
– формировать познавательный интерес к математике.
– создать условия для развития уверенности в своих силах, формирования положительного мотива учения.
- прививать уважительное отношение к мнению товарищей, умение слушать и слышать других.
Планируемые результаты
Предметные:
Называть и различать компоненты действий умножения, деления.
Уметь использовать табличные случаи умножения с числом 2.
Отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления.
Личностные:
Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения.
Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.
Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, применять и осваивать социальную роль обучающегося.
Коммуникативные:
1. Научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
2.Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, слушать и слышать собеседника.
3.Овладевать умением планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников и способы взаимодействия.
Познавательные:
1.Научиться осуществлять рефлексию способов и условий действий, анализировать и сравнивать математические объекты.
2 Формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию, создавать алгоритм деятельности.
3.Осваивать умение строить математические высказывания, устанавливать аналогии и взаимосвязи.
Регулятивные:
1. Формулировать и удерживать учебную задачу, оценивать результат своей деятельности.
2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать и корректировать свою деятельность.
3.Осваивать умение оценивать полученные результаты с поставленной задачей, определять успехи и трудности
Характеристика этапов урока
Этап
Методы
обучения
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Форма организации учебной деятельности
(Ф-И-П-Г)
Дидактические материалы, оборудование
Методы
и формы контроля
1. Этап мотивации к учебной деятельности
Вступительная беседа (словесный метод обучения);
Метод стимулирования познавательной активности посредству создания эмоционально-положительной обстановки.
Осуществляет вступительную беседу с учениками, расспрашивает их о том, как они себя чувствуют, интересуется их настроением.
Проверяет готовность к уроку.
Отвечают на вопросы педагога по поднятой руке, делятся своим состоянием, объясняют причину. Настраиваются на учебно-познавательную деятельность по предмету «математика».
Ф
-
Фронтальный опрос
2.Этап актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
Беседа (словесные методы обучения), демонстрация презентации (наглядные методы обучения).
Просит учеников открыть тетради, записать число и классная работа.
Открывают тетради записывают число и классная работа.
Ф
Электронная доска или проектор, презентация по теме урока.
Фронтальный опрос
3.Этапа выявления места и причины затруднения
Рассказ (словесные методы обучения), демонстрация презентации (наглядные методы обучения).
Подводит к теме урока. Просит вспомнить задачу про лапки. Спрашивает как записать решение? (4+4=8). А если бы кошек было 5? Как бы считали? Узнает у детей знают ли они более короткий способ записи, когда слагаемые одинаковые? Педагог фиксирует затруднение:
-Мы с вами еще не знакомы с табличным умножением и делением на 2, поэтому мы не можем дать ответ на этот вопрос, в этом нам поможет наш учебник и презентация на доске. Просит открыть учебник на странице 80 и прочесть тему урока.
Просит учеников сформулировать цели и задачи урока.
Внимательно слушают учителя, удерживают внимание также на демонстрации презентации.
Ф
Электронная доска или проектор, презентация по теме урока.
-
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Целеполагание посредству осуществления демонстрации, демонстрация презентации (наглядные методы обучения). Рассказ (словесные методы обучения).
Учитель осуществляет постановку цели и задач урока, с помощью анимированных слайдов демонстрируемой презентации, дает возможность ученикам составить цель и задачи урока.
Принимают участие в определении цели и задач урока.
Ф
Электронная доска или проектор, презентация по теме урока.
-
5. Этап реализации построенного проекта
Рассказ, объяснение (словесные методы обучения).
Работа с учебником, работа с электронной доской (практические методы обучения).
Демонстрация презентации (наглядные методы обучения).
Просит обратить внимание учеников на учебник стр. 80 в котором предлагается рисунок с блоками, внимательно разбирает данную схему. После рассмотрения схемы педагог задает вопросы для усвоения материала.
Далее просит обратить внимание на задание 1, разбирает один столбик вместе с учениками, остальные два просит выполнить самостоятельно с выходом к доске.
Продолжает работу по учебнику, начинает разбирать задачу совместно с учениками.
Осуществляют работу с учебником и презентацией, отвечают на вопросы и разбирают задания. Выходят к доске.Усваивают новый материал.
Ф,П
Электронная доска или проектор, презентация по теме урока, учебник.
Фронтальная беседа, опрос.
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Демонстрация презентации (наглядные методы обучения).
Рассказ, объяснение (словесные методы обучения).
Организовывает работу по первичному закреплению материала, проводит устный опрос по новой теме, затем просит учеников обратить внимание на презентацию, на слайдах представлены различные задания в форме игры, просит по желанию выходить к доске и выполнять по очереди.
Осуществляют устное, первичное закрепление полученных знаний, выходят к доске. Участвуют в игре выполняя задания на доске .
Ф
Электронная доска или проектор, презентация по теме урока, учебник.
Фронтальный опрос.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Практическая работа, тест (практические методы обучения).
Инструкция, объяснение (словесные методы обучения).
После первичного закрепления раздает ученикам индивидуальные листы с заданиями, четко обозначает границы времени и уведомляет учеников о них, по окончанию работы просит их проверить себя по эталону, демонстрируемому на доске, расспрашивает учеников об их результатах, просит встать учеников с различным количеством ошибок в выполненной работе.
Закрепляют полученные знания, выполняя самостоятельную работу, проверяют себя по эталону
Ф, И
Карточки самостоятельной работы (тест), эталон в презентации для проверки, таймер.
Практическая работа (самостоятельно).
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Рассказ, объяснение, проговаривание материала (словесные методы обучения).
Обобщает изученный материал и связать его с ранее усвоенными знаниями.
Включаютполученные знания в систему, проговаривают материал совместно с педагогом.
Ф
-
Устная форма закрепления материала, проговаривание.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Рефлексивная беседа (словесный метод обучения).
Выводит слайд с задачами и целю, спрашивает у учеников смогли ли мы сегодня на уроке их достигнуть. Организовывает рефлексивную деятельность посредству жеста, выбранного учениками, выражающее их состояние в ходе текущего урока, интересуется у учеников о том, что им понравилось больше всего, что было трудным, что осталось не понятным.
Говорят педагогу достигли ли они поставленных целей и задач Оценивают свою работу и состояние в ходе текущего урока, делятся впечатлениями, эмоциями, полученными на уроке.
Ф
Электронная доска или проектор, презентация по теме урока.
