"Шкалы и координаты"

Технологическая карта урока

Класс: 5.

Тема урока: Шкалы и координаты.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Цели как планируемые результаты:

Познавательные: уметь структурировать знания, выстраивать стратегию поиска решения.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками, уметь выражать свои мысли в устной форме, вступать в диалог, слышать и понимать речь других.

Регулятивные: уметь формулировать цель и задачи урока, уметь ориентироваться в ситуации, планировать деятельность по организации коррекции деятельности, прогнозировать результат, осуществлять самооценку и рефлексию.

Личностные: самоопределение, готовность к самообразованию.

Предметные: закрепление представления о шкалах и координатах, тренинг изученных способов действий.

Задачи: 1) Развивать умения находить координаты точек на координатном луче, строить координатный луч и отмечать точки по их координатам; снимать показания со шкал измерительных приборов.

2) Развивать аналитическое и образное мышление, умение различать простое и сложное, умение сравнивать, умение фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.

3) Развивать навыки коммуникативно-речевых действий, навыки групповой работы, умения корректировать результаты, умения оценивать результаты деятельности.

Основные понятия: координатный луч, единичный отрезок, координата точки, шкала, длина отрезка.

Ресурсы урока: мультимедийный проектор, интерактивная доска TRCEBOARD, система тестирования DEMO^R MimioVote, 12 компьютеров с выходом в интернет, раздаточный материал (карточки), учебник «Математика 5 класс» авторы Н.Я.Виленкин и др.: М. «Мнемозина», 2014г.

Содержательно-деятельностный блок

Методический блок

Результативно-рефлексивный блок

Ученики включаются в деловой ритм урока: организуют свою учебную деятельность; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют личные мотивы.

1.Этап мотивации.

Приветствие учителя, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Использование мультимедийной презентации с целью создания частично-поисковой ситуации, чтобы помочь ученикам сформулировать тему, цели и задачи урока, определить личную значимость знаний и умений.

(Примерные вопросы беседы:

-Что объединяет приборы, изображенные на слайде?

-Почему они именно сегодня на уроке представлены?

-Как можно сформулировать тему урока?

-Каковы задачи урока?

-Важны ли для вас знания и умения, полученные при изучении темы? Почему?)

http://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-shkali-i-koordinati-700595.html

Познавательные УУД: формирование интереса к данной теме.

Личностные УУД: мотивация учения, самоопределение.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Ученики:

1)обсуждают ответы на вопросы карточки, каждый участник пары должен знать ответы;

2)выходят к доске, выполняют по одному заданию, остальные оценивают правильность (используют сигнальные карточки: красная – «не верно», зеленая «верно», желтая – «не могу оценить ответ»)

3) Выполняют самостоятельную работу, осуществляют самопроверку по образцу.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия.

1)Работа в парах по карточкам с теоретическими вопросами (5 вопросов; 2 мин), ответы на которые пара обсуждает

Фронтальная проверка работы: опрос по тем же вопросам.(2 мин)

2)Индивидуальная работа на интерактивной доске:

ученики для выполнения задания выходят к доске и работают письменно. Фронтальная работа: класс оценивает правильность работы, используя сигнальные карточки.

(Задания: записать координаты точек по рисунку; поставить точку по ее координатам на координатном луче; определить показания прибора;5 мин, опрашиваются 10 учеников)

3) Самостоятельная работа (карточки) – 10 мин.

Познавательные УУД: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: самооценивание по образцу.

Ученики, допустившие ошибки, определяют место затруднения – место ошибок. Объединяются в группы по типу ошибок.

Ученики, не допустившие ошибок, объединяются в группу и перепроверяют работу, если ошибок нет – дальше работают по более сложным, творческим заданиям (№112, 120, 121 учебника).

3.Этап локализации индивидуальных затруднений.

Координация процесса образования групп.

Организация индивидуальной работы учеников, не допустивших ошибок.

Регулятивные УУД: оценка результатов деятельности

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении вопроса.

Личностные УУД: развитие

Я-концепции.

Ученики определяют цель своих коррекционных действий (Что научится применять правильно?). Группа учеников, допустивших ошибки при изображении координатного луча с заданным единичным отрезком и построение на нем точек, читают п.4 стр.22 учебника, изучают записи в тетради предыдущего урока и коллективно выполняют №119.

Группа учеников, допустивших ошибки при чтении шкалы прибора, повторяют материал по интернету и выполняют коллективно задания №1-4

http://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=shkali_i_koordinati

Ученики, не допустившие ошибок, продолжают работают по более сложным, творческим заданиям.

4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Поддержание рабочего ритма урока.

Консультационная помощь группам.

Познавательные УУД: выстраивание стратегии поиска решения.

Регулятивные УУД: целеполагание; прогнозирование; ориентирование в ситуации.

Выполняют динамическую физкультминутку.

Организация физкультминутки. http://infourok.ru/material-dlya-fizkultminutki-v-klasse-707896.html

Самостоятельно исправляют допущенные в самостоятельной работе ошибки. Придумывают или находят в учебнике аналогичные задания и решают их.

Ученики, не допустившие ошибок, могут выступить консультантами.

5.Этап реализации построенного проекта

Координация деятельность учеников.

Оказание консультации отдельным ученикам.

Личностные УУД: формирование готовности к самообразованию; смыслообразование.

Познавательные УУД: сравнение и сериация заданий.

Регулятивные УУД: коррекция знаний и умений.

Проговаривают формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

6.Этап обобщения затруднения во внешней речи.

Организация фронтального обсуждения типовых затруднений.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Ученики решают из аналогичного варианта самостоятельной работы те задания, где были допущены ошибки, осуществляют самопроверку.

Группа учеников, не допустивших ошибки в самостоятельной работе, обсуждают результаты своей работы и анализируют ошибки, консультируют друг друга.

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.

Организация индивидуальной работы.

Контроль работы группы.

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации; самопроверка.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

При положительном результате этапа 7: выполнение заданий, в которых используются способы действий, связанные с ранее изученными и между собой.

При отрицательном выполнении этапа 7: выполнение другого варианта самостоятельной работы №2.

Ученики выставляют отметки за урок в оценочном листе.

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

Организация индивидуальной работы: задача на движение с использованием шкалы прибора (презентация) либо другой вариант самостоятельной работы.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание (дифференцированное).

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные УУД: оценивание собственной деятельности на уроке

Отвечают на вопросы электронного тестирования «да», «нет»:

1.Важно ли вам хорошо усвоить учебный материал по данной теме?

2.Понравилась ли вам организация работы на уроке?

3. Вы хорошо усвоили учебный материал?

4.Вы научились на уроке чему-то новому?

5.Вам на уроке было комфортно?

9 Этап рефлексии деятельности на уроке.

Использование электронной системы тестирования для получения информации в виде круговых диаграмм в целом по классу.

Регулятивные УУД: рефлексия деятельности.