Разработка урока математики в 3 классе "Виды треугольников"

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний. Формулирование темы урока, постановка цели.

Открытие новых знаний.

Закрепление нового материала.

Физкультминутка.

Итог урока.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Приветствие учащихся, создает благоприятный психологический настрой, проверяет готовность учащихся к работе.

Пусть сегодня на уроке будет теплая дружеская атмосфера.

-Издавна людей манили загадки,тайны. Самой главной загадкой, оставшейся не решенной и по сей день, является устройство нашей вселенной. Планеты и звёзды были героями легенд, мифов, сказок. Прошло несколько тысячелетий, прежде чем учёные доказали, что Земля вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли. Человечество смогло лишь на дюйм приблизится к тайне космоса.

- Когда это произошло?

12 апреля1961 году.

- Скажите, пожалуйста, какой праздник отмечается 12 апреля?

12 апреля – день космонавтики

- Кто был первым космонавтом планеты «Земля?»

Ю.А. Гагарин

Всем будущим покорителям космоса нужно знать математику.

- Поэтому проверим ваши вычислительные навыки.

Расшифруйте фамилию первой женщины, побывавшей в космосе

Решите устно(фронтально).

290 + 10 = В 710 + 90 = Р 280 + 10 = А

50 + 450 = К 860 + 40 = Е 920 + 80 = Т 360 + 40 = О

520 + 80 = Ш 630 + 70 = Е

-Назовите ответы в порядке убывания.

-Расставьте соответственно буквы и назовите фамилию.

Т Е Р Е Ш К О В А

1000 900 800 700 600 500 400 300 290

Терешкова Валентина

- Задача: Звездолет может взять на борт 5 девочек, а мальчиков в 2 раза больше. Сколько мальчиков может взять на борт звездолет?

- Измените вопрос , чтобы задача решалась двумя действиями.

1) 5∙2= 10

2) 10+5= 15

- Молодцы! Мы с вами поместимся?

-А вот и наш звездолет.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

-Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на одну удивительную планету.

На доске геометрические фигуры.

-Найдите лишнюю фигуру.(фигура 3-этокруг, а остальные-многоугольники)(Учитель убирает круг)

-На какие группы можно разделить оставшиеся фигуры?(четырехугольники и треугольники)(учитель убирает четырехугольники)

Мы отправляемся на планету треугольников.

-

- На какие группы можно разделить треугольники?(Разносторонние, равнобедренные, равносторонние)

- Молодцы! Справились с заданием! Теперь можно занимать место на борту нашего звездолета!

Работа по теме урока

Работа в группе

Образуем группы - экипажи по 4 человека, выберете командира экипажа.

-Напомню, что экипаж космического корабля должен работать быстро и дружно.

Итак, первое задание экипажам.

(В конверте 6 полосок: 3 короткие (одинаковой длины), 3 длинные (2 из них одинаковой длины)

Возьмите три одинаковые полоски и постройте из них треугольник.

- Что скажете о длинах сторон этого треугольника?

Они одинаковые.

- Как проверили?

Наложением.

- Как по-другому сказать одинаковые?

Равные.

- Как вы думаете, какое «имя» будет у этого треугольника? Подсказка: в названии соединяются корни слов «равные» и «стороны».

Равносторонние. Запись на доске

-Кто скажет определение равностороннего треугольника?

Равносторонние треугольники – это такие треугольники, у которых все стороны равны.

-Возьмите две одинаковые полоски, а третью короче. Постройте треугольник.

-Кто знает, как называют такие треугольники.

(Ответы детей)

- Такие треугольники принято называть равнобедренными.

Запись на доске.

-Кто скажет определение равнобедренного треугольника?

Равнобедренные треугольники – это такие треугольники, у которых две стороны равны.

-А сейчас возьмите три разных по длине полоски. Постройте треугольник.

- Какой длины его стороны?

Разные.

- Как вы думаете, какое «имя» будет у этого треугольника?

Подсказка: в названии соединяются корни слов «разные» и «стороны».

Разносторонние. Запись на доске.

-Кто скажет определение разностороннего треугольника?

Разносторонние треугольники – это такие треугольники, у которых все стороны разной длины.

- Молодцы, хорошо поработали наши космические экипажи. Командиры, встаньте, пожалуйста, возьмите конверт, оцените работу вашей группы с помощью кружочков:

• зеленый – не было трудностей, работали дружно и быстро;

• желтый – с работой справились, но были трудности;

• красный – если не справились с задачей.

Физминутка

-Все готовы к полету? Обратный отсчет! Поехали.

-Наш корабль в безвоздушном пространстве. Медленно встаем, представьте, что нет гравитации, покажите, как двигаются космонавты на корабле, совершают плавные движения рук и т.д.

-Молодцы.

Физминутка для глаз.

- Сейчас немного отдохнем. Сядьте равно. Руки положите на стол.

- Представьте себе треугольник. Переведите взгляд на самый верхний его угол, из верхнего угла - в левый нижний – в верхний, в правый нижний.

3.Дети чертят в своих тетрадях три разных треугольника.

Зад.учебника С.85,1

Открываем наши учебники, они у нас сегодня вместо путеводителя.Выполняем зад учебника С.85,1

-Начертите в тетради три разных треугольника.

-Какие треугольники вы начертили?

-По какому признаку определили?

Задания для работы в группах. Создает атмосферу положительных реакций детей на ответы одноклассников.

-Из конверта каждый возьмите карточку, где изображена космическая ракета и выполните задание:

Равносторонний треугольник раскрась красным цветом, равнобедренный – зеленым, разносторонний – синим. (Приложение 1)

Физкультминутка Не двигая головой, глазками рисуем треугольник.

-Наш полет подходит к концу. Космический корабль приближается к земле. Спускаемый аппарат включен.Каждому надо взять карточку-парашют с примерами и решить их.(Приложение 2)

Вариант 1.

395 + 143

324 – 163

Вариант 2.

567 + 192

675 – 294

-Проверьте, оцените себя. Кружки: зеленый – нет ошибок, желтый – 1 ошибка, красный – 2 ошибки.

Проверка.

Тест «Виды треугольников» (Приложение 3)

Подпишите фамилию, выполните.

Обменяйтесь листочками с соседом по парте, проверьте и оцените.

-Итак, поздравляю вас с успешным приземлением.

Учитель подводит урок к завершению. Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.

1.Продолжите предложения:

-Теперь я знаю…

-Мне понравилось…

-Было трудно…

2.-Подумай, как ты поработал? Оцените себя с помощью треугольников разного цвета. (зеленый —усвоил материал отлично, желтый—усвоил хорошо, но испытываю некоторые трудности, красный—требуется помощь)

Оценки. Благодарю вас, ребята, за урок!

Вы сегодня хорошо потрудились. Домашнее задание:

Для всех: с. 73 № 4

Творческое задание: придумайте рисунок, используя 3 вида треугольников

Приветствуют учителя, делятся с учителем впечатлением о своем настроении.

Повторяют изученное. Выделяют тему урока

Выполняют задание.

Проводят сравнение, обобщение, находят лишнюю фигуру.

Дают определение треугольника.

Вспоминают правила работы в группе.

Выполняют группировку с обсуждением в группе (по видам треугольников), доказывают свое решение, дополняют ответы ребят из других рабочих групп.

Формулируют тему урока, ставят цели.

Дети делают вывод о видах треугольников.

Находят на плакате изученные виды треугольников.

Определяют с помощью какого инструмента можно определить вид треугольника.

Чертят разные виды треугольников в тетради.

Выполняют задания в группе:

-раскрашивают предложенный рисунок.

-решают задачу на нахождение периметра треугольника (определяют вид треугольника, находят его периметр);

После выполнения каждого задания каждая группа отчитывается.

Сами оценивают себя. Высказываются по поводу проведенного урока ( что узнали, что понравилось, что было трудно).

Оценивают умения, выбирая один из треугольников.

Личностные:

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические-анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе полученных знаний.

Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости в достижении цели.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Познавательные: анализ объектов с целью их классификации, построение цепи рассуждений и доказательство; умение конструировать собственные знания на основе имеющегося опыта.

Коммуникативные: умение работать в группе, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться в группе.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, овладение операциями мышления.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера,

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: формирование умения применить услышанное на практике.

Познавательные: формирование интеллектуальной автономности учащегося (умение соединять теорию с практикой)

Коммуникативные: умение связно выражать свои мысли, готовить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность.

Личностные: смыслообразование.