Равенство и неравенство. 1 класс

Тема: «Равенство», «неравенство»

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

• Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

• Использовать математическую терминологию.

• Способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера.

• Обучение самостоятельной работе как форме деятельности

Планируемые результаты:

Предметные:

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: (больше),

Сравнение двух чисел, запись результата сравнения

Метапредметные:

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Искать разные способы решения задач.

Слушать собеседника и вести диалог.

Взаимодействовать с учителем, работать по заданному алгоритму.

Личностные:

Проявлять интерес к математике.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Ресурсы урока: Учебник «Математика», ч.1, стр. 46-47, рабочая тетрадь, ч.1 стр. 18, разрезной материал (Приложение).

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает проверить готовность к уроку письма, настроиться на урок.

• Проверяют наличие необходимых принадлежностей. Желают друг другу хорошей работы.

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает в парах выполнить задание с монетками и пирамидками (на полях учебника, стр. 46-47).

• Предлагает назвать все числа, которые меньше 5, но больше 2.

• Отвечают на вопросы учителя, слушают собеседника, ведут диалог.

• Воспроизводят последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа, решают логические задачи, выполняют практические действия с карточками математического лото, сравнивают числа.

Организация познавательной деятельности

• Предлагает самостоятельно найти стр. 46-47, поставить учебную задачу.

• Предлагает сравнить количество предметов, вспомнив известные способы сравнения. Создает проблемную ситуацию, предлагает результат сравнения записать математическим языком.

• Организует выполнение заданий на стр. 46-47 учебника.

• Предлагает соотнести количество геометрических фигур с числом, сравнить количество фигур, прочитать запись.

• Предлагает составить рассказ по сюжетному рисунку (учебник, стр. 46), соотнести сюжетный рисунок и математическое выражение. Задает уточняющие вопросы. Обращает внимание на глагол, с помощью которого описывают процесс: Сколько было птиц? Сколько стало?

• Создает проблемную ситуацию, предлагает восстановить запись (стр. 46). Обращает внимание на математический знак + (-). Обращает внимание на связь между знаками действия и результатом действия (было 3, стало 4, 43; 4 – это 3 и 1, 3+1, следовательно 43). Можно задать вопрос: На сколько 4 больше, чем 3?

• Организует работу в рабочей тетради (стр. 18). Просит написать нужную цифру на циферблате часов.

• Организует работу в парах, направленную на изучение состава числа 5 (стр. 47). Предлагает самостоятельно соотнести множество предметов с цифрой. Желательно организовать предметные действия учеников (работу с разрезным материалом, счетными палочками).

• Создает проблемную ситуацию: сравнение длин отрезков на основании измерения разными мерками (стр. 47).

• Отвечают на вопросы, аргументируют предположения.

• Формулируют тему урока.

• Сравнивают количество геометрических фигур с опорой на иллюстрацию (фигура под фигурой), делают вывод, читают запись.

• Анализируют ситуацию, разъясняют соответствующую математическую запись. Составляют рассказ по сюжетной картинке, обращают внимание на то, что было сначала, что стало потом. Соотносят сюжетный рисунок и математическое выражение. Читают математическое выражение. Сравнивают числа.

• Анализируют математическую запись, составляют сюжетный рассказ, восстанавливают запись: знак +, следовательно, было меньше, чем стало, знак -, следовательно, стало меньше, чем было. Читают математическое выражение.

• Восстанавливают натуральный ряд чисел, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Пишут знаки сравнения, самостоятельно выполняют задания о мячике, делают вывод, записывают с помощью цифр и знаков. Проверяют свою работу, корректируют, оценивают. Демонстрируют правильный способ прочтения записи.

• Измеряют длину отрезков разными мерками, сравнивают число мерок, делают вывод о необходимости пользоваться для сравнения длин одинаковыми мерками.

• Проговаривают правила работы в парах.

• Анализируют запись, определяют закономерность. Обводят числа по контуру. Контролируют свою деятельность, проверяют, корректируют. Называют натуральный ряд чисел.

• Под руководством учителя оценивают собеседника.

Подведение итогов

Предлагает обратиться к плану, составленному в начале урока, проанализировать успешность выполнения, оценить работу на уроке

Соотносят выполненные задания с планом. Анализируют выполнение. Оценивают свою работу на уроке, начиная со слов: «Сегодня на уроке я узнал…», «Сегодня на уроке я научился…», «Сегодня на уроке я удивился тому, что…»

Дополнительный материал: С.И. Волкова «Математика. Устные упражнения. Пособие для учителя», упражнения к уроку №21.

Диагностика достижения планируемых результатов: самостоятельно выполнить задание «Проверь себя и оцени свои успехи», (учебник, стр. 47).

Дополнительное творческое задание: провести игру «Магазин», предложить «купить» предметы, заплатив по-разному (поля учебника, стр. 47).