Письменные приемы умножения 43 • 2, 143 • 2

Цель урока:

Задачи:

1.

познакомить с алгоритмом письменного умножения двузначных и трехзначных чисел;

Формировать умение находить ширину прямоугольника по заданной пло­щади и длине.

2.

Закреплять мышление, речь, внимание.

3.

Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

Знайка встрече с нами рад.

У него загадочный взгляд.

Новая тема у нас без сомнения

Приемы письменного умножения.

(Чистописание)

653 937

2.

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

В какой из строчек при делении делимое заменяется не суммой разрядных слагаемых, а суммой удобных слагаемых?

а) 69:3, 54:3, 96:3, 84:2

б) 84:7, 78:3, 54:6, 91:7

в) 48:2, 66:6, 88:4, 93:3

Решите задачи.

а) Чебурашка, пока путешествовал в ящике с апельсинами, съедал по одному апельсину на завтрак и обед и два на ужин. Сколько апельсинов он съел за неделю путешествия? (28)

б) Чебурашка работает в магазине: проверяет, хорошие ли апельсин привозят из Африки. Он открывает ящики и съедает каждый сотый апельсин. Если они хорошие, то их продают, а если плохие — вы­брасывают. Чебурашка открыл 5 ящиков по 60 апельсинов. Сколько апельсинов он съел? (3 апельсина.)

Сообщение темы урока.

– Рассмотрите схемы на доске:

– Что обозначают данные схемы?

– Какие трудности у вас возникли?

– Сегодня на уроке будем учиться выполнять умножение на однозначное число столбиком.

Физкультминутка

3.

Введение нового.

Для подготовки к рассмотрению нового материала полезно повторить умножение суммы на число: (8 + 2) • 2, затем вспом­нить прием внетабличного умножения двузначного числа на однозначное в пределах 100 (например, 25 • 3). После этого пока­зать, как можно умножить трехзначное число на однозначное (например, 214 • 2) с использованием этого же приема (записы­вая в строчку). Затем учащиеся под руководством учителя вы­полняют задание №2. Разбирая решение последнего примера, нужно обратить внимание детей на то, что так умножать неудоб­но, приходится делать много записей. После этого учитель го­ворит, что двузначные и трехзначные числа удобнее умножать, записывая в столбик. Затем учитель предлагает познакомиться с алгоритмом умножения двузначных и трехзначных чисел на однозначное в столбик (упражнение №2).

В объяснении учащиеся должны употреблять слова алгоритма

Пишу ...

Умножаю единицы..

Умножаю десятки ...

Умножаю сотни...

Читаю ответ...

4.

Закрепление.

Для первичного закрепления учащиеся выполняют упраж­нение №3 (1-ю строку) с подробным объяснением.

5.

Самостоятельная работа.

№4

а) На склад привезли 134 кг печенья, а пряников - в 2 раза больше. Сколько всего килограммов печенья и пряни­ков привезли?

б) В магазине продали 468 м шерстяной ткани, а шёлко­вой на 2 раза меньше. Сколько всего метров ткани продали?

1) 134 • 2 = 268 (кг) – пряников

2) 134 + 268 = 402 (кг)

134 • 2 + 268 = 402 (кг)

1) 468 : 2 = 234 (м) – шелковой ткани.

2) 468 + 234 = 702 (м) – всего

468 + (468 : 2) = 702 (м)

Для самостоятельной работы можно предложить ре­шить уравнения (упражнение №7) по вариантам: 1-й вариант -1-й столбик, 2-й вариант - 2-й столбик.

Проверка – фронтально.

№ 7 х = 7, у = 270, х = 453

6.

Повторение

Упражнение №5 направлено на закрепление умения опреде­лять сторону прямоугольника по заданной площади и стороне. Учащиеся могут выполнить это задание самостоятельно после предварительного разбора условия. Важно повторить, как най­ти сторону, зная площадь прямоугольника и вторую сторону, как найти сторону квадрата, зная его периметр.

а) 1) 64 : 16 = 4 (м) – ширина

2) (4 + 16) • 2 = 40 (м) - Р

а) 1) 64 : 16 = 4 (м) – ширина

2) (4 + 16) • 2 = 40 (м) - Р

7.

Рефлексия. Домашнее задание.

№3 (2-ю строку). Творческий уровень: составить 4 примера на пись­менное умножение и решить их.