Мультимедийный урок математики во 2 классе по теме "Периметр многоугольника"

Мультимедийный урок математики во 2 классе по теме "Периметр многоугольника" Подготовила: учитель начальных классов Гольцер Г.В. 2015 г.

Цель урока: познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника».

Задачи урока:

• совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

• развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать;

• формировать интерес к предмету.

Ожидаемые результаты: учащиеся должны знать, что такое периметр многоугольника и как его находить.

Материально-дидактическое оснащение урока: презентация Mickrosoft PowerPoint,учебник математики, фигуры многоугольников из проволоки для учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Создадим друг другу хорошее настроение.
- Улыбнулись друг другу.
- Пожелали получить «5».
- Крепко обняли себя и сказали: «У меня сегодня все получится!» (Презентация, слайд 1)

II. Сообщение темы и целей урока.

Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.

Сегодня новые задачи будем решать.
Кто хочет получить отметку «пять»?
Тогда устный счёт пора начинать!

III. Устный счёт.

1. Прибавление к числу 20.(Презентация, слайд 2) Счёт начинается по стрелке.

2. Вычитание числа 40. (Презентация, слайд 3) Счёт начинается по стрелке. 

(Записать число и классная работа)

3.Графический арифметический диктант

• Зашифруйте ответы к диктанту в «волшебную строчку». Если вы согласны с высказыванием - отвечаете «да» (отрезок 2 клетки).

• Не согласны - отвечаете «нет» (дуга в 2 клетки).

• График не должен прерываться, начало следующего ответа - конец предыдущего. Если вы не знаете, что ответить, то про­пускаете 2 клетки и работаете дальше.

1. Разность чисел 15 и 5 равна 10. -да

2. Сумма чисел 9 и 2 равна 11. -да

3. Если 10 увеличить на 7, получим 17. -да

4. Если 16 уменьшить на 6, получим 9. -нет

5. 8 больше 13 на 6.-нет

6. 15 больше 10 на 5.-да

7. В 1десятке 10ед. -да

8. Самое маленькое число 10.-нет

9. 1 м=10 дм .-да

10. 1 см= 9мм.-нет

Ответ: . (Презентация, слайд 4)

Взаимооценивание работ.

IV. Работа над новым материалом.

1. Актуализация опорных знаний.

а) Как называются эти геометрические фигуры? (Презентация, слайд 5)

1 – незамкнутая ломаная;

2 – замкнутая ломаная, многоугольник, четырёхугольник.

- Как найти длину ломаной? (Измерить звенья и сложить длины.)

-Найти длину ломаных.

б) Что изображено на следующем слайде? (Презентация, слайд 6)
(Многоугольники.)

- Назовите каждый многоугольник и покажите его границы, вершины и углы.

(Учащиеся выходят к доске и указкой показывают границы каждого многоугольника. Ведут по сторонам многоугольника так, чтобы линия, которую опишет конец указки, представляла бы замкнутую ломаную.)

- Что представляет собой граница многоугольника? (Замкнутую ломаную.)

 в) Решите задачу. (Презентация, слайд 7,8)

- Найдите длину маршрута «Школа – дом - стадион»

- Укажите возможные направления от дома.

- Какую фигуру представляет маршрут движения? (Замкнутую ломаную, треугольник.)

- Как найти длину маршрута? (Сложить по порядку длины всех отрезков пути.)

2. Создание проблемной ситуации. Работа в паре.

- У вас на партах лежат фигуры (изготовлены из проволоки). Какую форму они имеют. (Форму треугольника.)

- Как по-другому можно назвать? (Замкнутая ломаная.)
- Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из трёх.)
- Как найти её длину? (Измерить звенья и сложить все длины.)

 - Выполните измерения. (4 см, 5 см, 3 см)
- Выполните вычисления. ( 4 см + 5 см + 3 см = 12 см)

 - Как по-другому назвать звенья в этой фигуре? (Стороны.)
- Что измеряли и складывали? (Измеряли и складывали длины сторон треугольника.)

- Запишем выражение.
4 см + 5 см + 3 см = 12 см – такова длина пути.

- Расправим стороны треугольника в одну линию и измерим при помощи линейки. Какова длина проволоки? (12 см)
- Сравним результат вычисления и измерения.
- Что мы с вами нашли этим выражением? (Длину пути, или сумму длин сторон треугольника.)

3. Знакомство с понятием «периметр многоугольника». (Презентация, слайд 9)

- Мы с вами нашли периметр треугольника. Р, стороны –а,в,с
- Так что же такое периметр треугольника? (Сумма длин сторон треугольника.)
- Не только треугольника, но и четырёхугольника, пятиугольника и т.д.

V. Закрепление изученного материала.

1.Работа по учебнику - Откройте учебник, страница 66.Прочитайте тему урока.

-ПРОЧИТАТЬ ПРАВИЛО, СТР.66.(Чтение и запоминание правила )

Решим задачу № 3, стр.66.
2. Игра «Не ошибись!»   (Презентация, слайд 10)-  Я предлагаю вам упорядочить треугольники с помощью чисел, являющихся числовыми значениями их периметров. Заполните таблицу.

- Какое слово получили? (Периметр.)
- Так что такое периметр многоугольника? (Это сумма длин всех сторон многоугольника.)

VI. Физкультминутка.

Раз – на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

2 – нагнулись до земли

И не раз, а раза три.

3 – руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 – руки в боки,

Дружно делаем подскоки.

5 – присели раза два.

6 – за парты нам пора.

VI I.Самостоятельная работа по вариантам.

Учащиеся по вариантам получают карточки и используя линейку измеряют стороны фигур, вычисляют и записывают суммы длин сторон каждой фигуры (Приложения №1, №2).

По окончании работы проводится самооценивание.

VI. Подведение итогов урока.

Расшифруй запись. (Презентация, слайд 14) ( к каждому ответу подобрать выражение)

П 13 - * = 7 Е 20 + * = 25 И * + 5 = 15 Р * - 3 = 8

40 - * = 39 Т * + 60 = 90 Р * - 6 = 10 М 7 + * = 14 Е

Ответ: периметр.- Что называется периметром многоугольника?
Рефлексия. Докончи предложение.

Я сегодня узнал, о …..

Я умею находить…

VII. Домашнее задание.

Стр. 66 правило, № 4,5.