Математика «Письменное деление на трёхзначное число (закрепление)» 4 класс

Математика

«Письменное деление на трёхзначное число (закрепление)»

4 класс

Учитель – Заяц Е.В.

Цели: развивать умение выполнять проверку деление умножением; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Формируемые УУД: п. – выполнять проверку деления умножением; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов; выполнять преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

к. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. – постановка ученой задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

• Решите цепочку примеров на полях на с. 75 ученика.

Игра «Молчанка»

(Учитель читает вопрос, учащиеся показывают карточку с ответом.)

• Сколько минут в одной пятой часа? (12.)

• Сколько дециметров в половине метра? (5.)

• Сколько килограммов в 6 ц? (600.)

• Сколько секунд в десятой части минуты? (6.)

• Сколько килограммов в 2 т 5 кг? (2005.)

• Сколько часов составляют одну восьмую часть суток ? (3.)

• Сколько метров в одной четвертой километра? (250.)

• Сколько центнеров в одной пятой тонны? (2.)

1. Работа по учебнику

№4 (с. 78).

• Как узнать, какова скорость ветра в минуту? (Умножить на 60.)

• Как узнать, какова скорость ветра в час? (Умножить еще на 60.)

• Как перевести метры в километры? (Разделить на 1000.)

(Работа в группах: группа 1 вычисляет скорость слабого ветра, группа 2 – сильного, группа 3 – шторма, группа 4 – ураганного ветра. Коллективная проверка.)

III. Самоопределение к деятельности

• Не вычисляя значения выражений, вставьте в окошки пропущенные числа.

345 х 56 = 19320 19320 : [] = 56

56 х [] = 19320 [] : 56 = 345

• Сделайте вывод.

• Как найти неизвестный множитель?

• Как найти неизвестный делитель?

• Как найти неизвестное делимое?

• Как можно использовать эти математические свойства? (При проверке умножением делением, а деления – умножением.)

• Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в делении на трехзначное число, научиться выполнять проверку деления умножением.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

№299 (с. 75).

(Первые три примера – коллективно, с комментированием, последний – самостоятельно. Самопроверка, самооценка.)

№300 (с. 75).

• Прочитайте задачу.

• Как кратко записать условие? (В таблице.)

• как будут называться графы таблицы? (Производительность, время, работа.)

• Что такое производительность? (Работа за единицу времени – один день.)

• Как узнать производительность первого мастера?

• Как узнать производительность второго мастера?

• Как узнать производительность при одновременной работе мастеров?

• Как узнать время, за которое они вместе сделают эту работу?

• Запишите решение задачи самостоятельно.

(самопроверка, самооценка.)

Решение

1. 168 : 28 = 6 (л.) – в день может покрасить первый мастер;

2. 168 : 21 = 8 (л.) – в день может покрасить второй мастер;

3. 6 + 8 = 14 (л.) – в день могут покрасить оба мастера при совместной работе;

4. 168 : 14 = 12 (д.).

Ответ: вместе мастера смогут выполнить эту работу за 12 дней.

(Тем, кто справился с этой задачей быстрее остальных, можно дополнительно предложить выполнить задание на полях (с. 75 – примеры).)

V. Физкультминутка

• Как живешь?

• Вот так!

(Показать большой палец.)

• А плывешь?

• Вот так!

(Движения руками как при плавании.)

• Как бежишь?

• Вот так!

(Бег на месте.)

• Вдаль глядишь?

• Вот так!

(Приставить ладонь ко лбу.)

• Ждешь обед?

• Вот так!

(Подпереть рукой щеку.)

• Машешь вслед?

• Вот так!

(Помахать рукой.)

• Ночью спишь?

• Вот так!

(Голову набок, ладони под щеку.)

• А шалишь?

• Вот так!

(Надувать щеки и хлопать по ним руками.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№ 302 (с.75).

• Прочитайте задачу.

• Что нужно узнать в задаче?

• Как узнать, сколько раз по 100 м.кв содержится на данной площади улицы? (Разделить площадь улицы на 100.)

• Что надо сделать, прежде чем найти площадь? (Перевести 1 км 250 м в метры.)

• Как узнать, сколько понадобится асфальта на всю улицу? (Умножить количество асфальта, которое расходуют на 100 м.кв, на результат, полученный в первом действии.)

• Запишите решение задачи самостоятельно.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка.)

Решение

1. 1 км 250 м = 1250 м;

2. 1250 х 24 = 30 000 (м.кв) – площадь улицы;

3. 3 т 900 кг = 3900 кг;

4. 30 000 : 100 х 3900 = 1 170 000 (кг);

5. 1 170 000 кг = 1170 т.

Ответ: израсходовали 1170 т асфальта.

№ 305 (с. 75).

• Можно ли сразу выполнять арифметические действия?

(Нет, сначала надо выразить данные в одинаковых единицах

измерения.)

(Первая строка – коллективно, с комментированием, вторая строка – самостоятельно. Взаимопроверка.)

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 63 (с.74).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

№ 64 (с.74).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик объясняет решение.)

№ 65 (с.74).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

VII. Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 75). Взаимопроверка.)

Ответы: 8 мин 3 с, 8 м.кв 85 дм.кв, 2 т 1 ц

• Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

• Какие вычислительные умения мы закрепляли сегодня на уроке?

• Какие задачи мы решили?

• Какое задание было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: № 301, 304 (с. 74).