Луч. Построение луча урок математики в 1 классе

Ход (этапы) урока, цель этапа урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Создание ситуации успеха. (2 мин)

Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной эмоциональной обстановки.

2.Самоопределение к деятельности. Устные упражнения.  Исследование геометрических фигур. Актуализация базовых знаний (6 мин.)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

3. Физ.минутка для глаз.

(1 мин.)

Цель: снятие напряжение с глаз.

4. Ситуация затруднения (2 мин.)

Цель: активизация мыслительных операций, необходимых и достаточных для восприятия нового материала: анализ.

5. Постановка учебной задачи. (2 мин.)

Цель: постановка учебной задачи учащимися через проблемный вопрос.

6. Открытие нового знания. (8 мин.)

Цель: организация коммуникативного взаимодействия (фронтально) для открытия нового понятия «луч».

7.Физ. пауза.

(1 мин.)

Цель: снятие утомления с туловища.

8. Первичное закрепление. (5 мин.)

Цель:обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.

9. Закрепление. Практическая работа

(5 мин.)

Цель: подвести учащихся к самостоятельному открытию способа построения луча.

10. Самостоятельная работа с самопроверкой. ( 4 мин)

Цель: самостоятельно применить полученные знания, проверить себя по данному ключу, развивать логическое мышление.

11.Итог урока. Рефлексия.

( 4 мин)

Цель: развитие умений соотносить цель и результат, 
оценить результаты собственной познавательной деятельности.

Слайд 9

-Друзья мои!Вам сегодня предстоит нелёгкая работа в мире Математики. Чтобы справиться со всеми заданиями, я хочу вам пожелать быть внимательными, высказывать свое мнение и рассуждать.

-Возьмитесь за руки, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего настроения.

-Чтобы вы хотели пожелать мне?

-Я очень рада видеть ваши добрые, веселые глаза.Покажите как вы готовы к уроку.

-Молодцы.

Слайд 10- Сегодня мы с вами отправляемся в очередное путешествие по Великой стране Математики в город Геометрии. В этом городе жители ходят с линейками и карандашами. Они умеют аккуратно и правильно чертить на бумаге различные фигуры.

Слайд 11-12

- В яркий солнечный денек на автомобиле к нам приехал паренек.

- Что вы видите? ( Мальчика и машину.)

- Что можете сказать о них? (Мальчик и машина состоят из геометрических фигур)

- Назовите фигуры из которых состоит мальчик? ( )

- А машина? ( )

- Какие фигуры общие? ( круг, треугольник и квадрат)

-  Чем отличаются фигуры?(Они имеют разную форму, размер.

- Какая фигура лишняя?( Лишняя фигура – треугольник, потому что он самый маленький. Лишняя фигура треугольник, потому что квадрат и круг имеют немножко похожую форму. Если у квадрата обрезать уголки, то он станет похожим на круг. Лишняя фигура – круг, потому что он круглый и у него нет прямых линий.

- Посчитайте фигуры? ( )

- Какие фигуры мы не назвали ? (Прямая, отрезок и ломаная.)

- Чем прямая отличается от отрезка?( Прямая без начала и конца.Отрезок имеет ограничения.)

- А ломаная ? ( Ломаная состоит из звеньев)

- Что общего у прямой, отрезка и ломаной? ( Все состоят из прямых линий)

Слайд 13-16

- Молодцы! Даже солнышко заглянуло в наш класс.

-Хотите поиграть с ним? (да)

- Следите глазками за солнышком и бабочками.

Слайд 17. 

- Из каких фигур состоит солнышко? ( круг, прямые линии)

- Что вы заметили необычного? ( прямые линии выходят из круга)

- Что мы знаем о прямой? (прямая линия не имеет начала и конца)

Слайд 18

-Можем линии у солнышка назвать прямыми линиями? ( да - у линий нет конца; нет – у линий есть начало)

- Какую ставим учебную задачу? (Узнать всё о новой линии).

Слайд 19-21

- На что они похожи? ( на лучи солнца)

-Придумаем название новой фигуре.( предположения детей)

- А ученые назвали эту фигуру – луч. Как вы думаете, почему? ( ответы детей)

- Чтобы узнать все о новой фигуре, послушайте мой рассказ и выполните действия карандаша.

-Жил-был Карандаш. Пошел он в гости к прямой линии и поставил на ней 2 точки.(учащиеся чертят прямую и ставят на ней две точки) Вот так.

- За ним пришла Резинка и стерла часть прямой посередине.( дети повторяют)

- Получилась не прямая, а 2 новых фигуры. ( два луча)

- Итак, новая фигура – это…(часть прямой).

- Чем отличается луч от прямой? ( У луча есть начало, но нет конца).

- Луч – это часть прямой, ограниченная с одной стороны. Лучу дают название, поставив букву рядом с точкой. Вот так:

Слайд 22

- А сейчас мы отдохнем.

Вот как солнышко встает,

Выше, выше, выше.

(Поднять руки вверх. Потянуться)

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже.

(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)

Хорошо, хорошо,

Солнышко смеется.

А под солнышком нам

Весело живется.

(Хлопать в ладоши. Улыбаться)

Слайд 23-24

- Сравните линии. Чем они похожи? Чем отличаются? ( Линии прямые. У линии справа обозначены начало и конец точками. У линии сверху точкой обозначено начало.)

-  Обведите прямую синим карандашом, отрезок – зеленым, луч - красным карандашом.

Работа с учебником. № 136 с.63

- Какие лучи пересекутся в точке, а какие никогда не пересекутся? Обоснуйте свой ответ. ( На первом рисунке лучи пересекутся в одной точке ,т.к один луч направлен на другой. На втором и третьем – лучи никогда не пересекутся, т.к они направлены в разные стороны.

Слайд 25

- Как построить луч?. (Думаем, что луч можно начертить с помощью линейки, так как это часть прямой линии. Сначала необходимо поставить точку. Линию из точки можно вести в любом направлении.)

- Поставьте у себя в тетради точку А и проведите от нее несколько лучейв разных направлениях.

- Поменяйтесь тетрадями и скажите сколько лучей провел ваш сосед? ( ответы детей)

- Какой вывод можно сделать? ( Можно провести множество лучей)

- Сравните свой рисунок с рисунком Миши и Маши в учебнике. Кто прав: Миша или Маша? ( ответы детей )

Слайд 26

- Давайте проверим, насколько каждый из вас усвоил понятие о новой фигуре.

- Под каждым рисунком в левой клетке напиши, количество прямых, а в правой – количество лучей

- Сверьте свои ответы с ответами на слайде.

- Оцените свою работу, поставив смайлик?

- Ребята, допустившие ошибки, не расстраивайтесь, мы продолжим работу над этой темой на следующем уроке.

Слайд 27-29

- Вот и закончилось наше путешествие в мир Математики в город Геометрии.

- Какую задачу мы ставили на уроке? ( узнать все о новой фигуре)

- Удалось ли ее решить? (Да)

- Что узнали о новой фигуре?

- Чем луч отличается от прямой линии?

- Кому на уроке было интересно улыбнитесь.

- Давайте улыбнемся друг другу и порадуемся нашим успехам.

- Кто хочет больше знать о луче, поднимите руки.

- На следующем уроке мы продолжим свое путешествие в город Геометрии.

–Как вы оцените  свою деятельность на уроке? Используйте  один из кружочков: красный, зелёный,  жёлтый (закрашивание в еженедельнике).

– Кто раскрасил кружок зелёным цветом? Почему?

– Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали?

– Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого?

– Урок окончен. Спасибо за труд!

- Вы все молодцы!

Пожелания детей учителю

Дети вспоминают правила «рабочего» человека.

Ребята отвечают на вопросы учителя, повторяют раннее изученный материал.

УУД: уметь производить простые логические действия.

На партах у каждого ребенка набор геометрических фигур: круг, квадрат и треугольник.

УУД: уметь производить простые логические действия.

Дети повторяют движения, снимают напряжение с глаз.

Анализ предложенных фигур учащимися.

Ставят учебную задачу и определяют цель урока.

УУД: создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации;

Решают учебную задачу, выводят новое понятие.

Сравнивают, анализируют , обобщают.

Дети повторяют движения, снимают утомление с туловища.

Учащиеся работают в парах: сравнивают, анализируют.

Применение полученных знаний на практике.

Работа с учебником. Сравнивают лучи, обосновывают ответы.

Практическая работа.

Работа в парах, взаимопроверка и самопроверка.

УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Самостоятельная работа ребят.

УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Самопроверка и самооценка своей деятельности.

Рефлексия.