Конспект урока математики в 1 классе "Длина ломаной"

Тема урока: Длина ломаной.

Цели:  ввести понятия «длина ломаной», «звено ломаной», «вершина ломаной»;                рассмотреть способ измерения длины ломаной;                                                                       повторить виды ломаных (замкнутая и незамкнутая);                                          совершенствовать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 20;       развивать речь, память, внимание, логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности.

Задачи: учить учащихся правильно находить длину ломаной;  развивать умения работать с линейкой, работать в парах.

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные:                                                                                                                                           - повышение активности учащихся на уроке;

- улучшение результатов обучения;

- использование учащимися приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию, самопроверку, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение.

Коммуникативные: контролировать действия партнера, строить монологическое высказывание, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель настраивает учащихся на начало урока. Долгожданный дан звонок –                             Начинается урок.

      2. Устный счёт.  

1)-Какая птица может ходить по дну водоёма?

Воробей-3

Оляпка-10

Сорока-15

8-6+12-3+2-3=______

-Кто знает эту птицу?

2) Какая рыба без  чешуи?

Щука-4

Сом-11

Карась-12

7-4+6-8+11-1=_____

3) Продолжи ряд:

              7, 9, 11, 13,…

              10, 12, 14,… 

4)Какое число лишнее? Почему?

               3, 4, 6, 8, 2

3. Актуализация изученного.

Какая линия лишняя? Почему?

Кто знает, как называются части ломаной?

На какие 2 группы можно разделить фигуры?

4. Физкульт.минутка

А теперь тихонько встали,

Руки медленно подняли,

Потянулись, улыбнулись

И присели столько раз,

Сколько единиц у нас (35).

И подпрыгнем столько раз,

Сколько десятков у нас (46).

         5. Постановка учебной проблемы. (Работа по учебнику.)

         - Сравните обе ломаные. Чем они отличаются?

         - Сколько звеньев у 1 ломаной? А у 2?

         6. Формулирование проблемы.

         -Как определить какая ломаная длиннее?  (Визуально мы можем безошибочно сравнить ломанные?)

          7.  Поиск решения (открытие нового знания) (формулирование правила).

   -Как будем находить длину ломаной?

   -Каким способом удобнее определять длину ломаной?

    Вывод: Чтобы найти длину ломаной, нужно сложить длину всех звеньев (отрезков).

         8. Развитие умений, применение нового знания.                                                                               -Прочитайте задание №2 на стр.50. Объясните, как будете выполнять его?

-Как будем чертить ломаную? Найдите длину ломаной.

-Выполните задание №3 стр.50 устно.

-Что нужно сделать?

-Как определить путь от дома до озера? Какие числа будем складывать? (учитель фиксирует ответы учащихся на доске).

- А теперь, чтобы проверить, как  вы усвоили материал, выполните самостоятельную работу.             Задание №4 стр.51.

- Выполните    задание №5 стр.51.

- Что нужно сделать? Как будем определять  длину ломаной?

       9. Итог урока. (рефлексия)

- Какая тема урока у нас была?

- Как найти длину ломаной?                                                                                                              -  - Какие  ломаные бывают?                                                                                                                       Как называется отрезок ломаной?                                                                                                      -Как по–другому можно назвать многоугольник?