| I.Организация обучающихся Создание проблемной ситуации Цель: -организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий: отработка алгоритма деления с остатком
- активизировать соответствую-щие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
- актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»)
Контроль. Самооценка.
Цель: обучение способам контроля и самооценки деятельности
II. Тема урока
III. Целеполагание
Цель: -выявление затруднений и постановка цели | (Слайд 2, 3) Создана ситуация затруднения Поможем Незнайке: 25 : 3=7(ост.4) 58 : 9=7(ост.5) -Какие трудности возникли у Незнайки? (обсудите в паре)
-Что нужно знать, чтобы правильно выполнить деление с остатком?
  
Какую тему мы изучаем?
Какие знания у вас есть по этой теме и над чем нужно ещё поработать?
- а ещё мы будем учиться решать задачи на деление с остатком |
(Слайды 4, 5, 6) Находят ошибки и исправляют
Организуется обсуждение в парах.
- Определяют трудности: не умеет выполнять деление с остатком. - Нужно хорошо знать таблицу умножения и деления; - знать алгоритм деления с остатком; - уметь проверять деление с остатком.
Деление с остатком.
-Знаем таблицу умножения и деления. -Учиться выполнять деление с остатком; -повторить алгоритм деления с остатком, приём проверки деления с остатком; -учиться правильно решать примеры;
|
Личностные: сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, друг к другу, понимание необходимости учения. Коммуникативные: создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: - развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; - помочь выделить и сформулировать познавательную цель; - устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;
Регулятивные: способствовать выполнению «открытия» новых знаний; - создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - создать условия для совместного решения учебной задачи; - развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания. Познавательные: - Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание
|
|
IV. Актуализация опорных знаний. Цель: -погружение в тему; повторение опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий;
- организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение учащимися самостоятельной работы на применение способов действий.
- решая задачи, создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).
Цель: развитие творческих способностей
Контроль. Самооценка.
Цель: Преодоление затруднений и самооценка учащимися результатов своей коррек-ционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.
|
(Слайд 8) Предлагаются задания на отработку алгоритма деления с остатком и приёма проверки деления с остатком Какое число до 39 без остатка делится на 4?
На8?
На 9? Какие остатки могут получиться при делении на 3? На 6? На 12? На 99? (обсуждение в паре) Самостоятельная работа Вариант 1. 18 : 5= 29 : 7= 37 : 9= 23 : 3= 56 : 9= Вариант 2. 28 : 13= 34 : 10= 47 : 15= : 20= 59 : 28= 5.Самопроверка (сравнение с эталоном) Вариант 1. 18 : 5=3(ост. 3) 29 : 7=4(ост.1) 37 : 9=4(ост.1) 23 : 3=7(ост. 2) 56 : 9=6(ост. 2) Вариант 2. 28 : 13=2(ост. 2) 34 : 10=3(ост. 4) 47 : 15=3(ост. 2) 75 : 20=3(ост. 15) 59 : 28=2(ост. 3)
- Какие трудности возникли при решении примеров?
(дополнительное задание)
4.Восстанови пример Т. №2 стр.43 № 146
… : 3 = 4 (ост. 2) … : 9 = 5 (ост. 7)
5.Придумай для товарища подобный пример.
|
Задание на карточке (Приложение 1) Вариант по выбору учащихся, дифференцированно.
(Слайд 9)
- соотносят свои результаты с эталоном для самопроверки; -повторение приёма проверки деления с остатком
- на основе исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок место затруднения.
Творческое задание для сильных учащихся.
|
Личностные: -работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; - способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; - способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: - развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - создать условия для совместного решения учебной задачи; - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Личностные: -работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; - способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; - способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: - развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - создать условия для совместного решения учебной задачи; - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
VII. Работа над решением задач
Цель: - активизировать соответствую-щие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
- отработка алгоритма деления с остатком
|
Задание на карточке для работы в паре (Приложение 2)
1.К соревнованиям по прыжкам в воду готовились 13 спортсменов. Они хотят разбиться на тройки. Сколько получится троек? Сколько спортсменов не войдёт в тройку? (Слайд 10)
Денис сделал рисунки и записи к ним 
13 : 3 = 3 (ост. 4)
13 : 3 = 4 (ост. 1)
Где деление выполнено правильно?
|
Обсуждают в паре рисунки и записи Дениса.
Объясняют правильное решение. |
Регулятивные: - способствовать выполнению «открытия» новых знаний; - создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - создать условия для совместного решения учебной задачи; - помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других); - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: - развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; - устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание; - способствовать высказыванию детьми своего мнения; моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
|
|
Цель: -совершенствовать работу уча-щихся с информацией учебника, определять назначение упраж-нений, соотносить содержание.
|
Откройте учебник на стр. 101. Найдите задачи на деление с остатком.
1.Задача из учебника №13 стр.101
- О чём эта задача? - Что известно? - Что нужно узнать?
Изобразим с помощью кружков количество молока в бидоне.
= 10л
Покажем какое количество двадцатилитровых фляг получится
50л: 20л=2 (ост.10л) Ответ: 2фляги
3.Задача из учебника №14
- Сколько у Маши денег? - Что нужно узнать?
Покажем с помощью кружков количество денег у Маши  
= 10р. = 5р.
Покажем какое количество аудиокассет она купит на 20 р.
85р. : 20р.= 4 (ост.5р.)
Решение может быть и другим (подумайте и обсудите в паре)
Вопросы сформулированы так, что к записи ответов подходим по- разному, их несколько, т. к. в задаче не утверждается, что нужно найти максимально возможное число.
|
Это задачи №13, №14 Коллективный разбор и решение
О молоке. -В бидоне 50л молока. -Какое наибольшее число двадцатилитровых фляг можно наполнить молоком доверху из этого бидона?
Работают с алгоритмом деления с остатком, применяют приём проверки
20*2=40 40+10=50 2 10
У Маши 85 рублей. -Сколько аудиокассет по 20р. она может купить? -Сколько денег у неё останется? -Сколько всего решений имеет задача?
20*4=80 80+5=85 5 20
Предлагают другие способы Работа в паре.
 1 аудиокассету 65р. останется
2 аудиокассеты 45р. останется
3 аудиокассеты 25р. останется
Ответ: задача имеет 4  решения
|
|
| IX. Рефлексия.
Цель: подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
Дома: Цель: - В соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества).
Выставление отметок. | -Чему учились?
-Какие задания были интересными? -Какие задания вызвали затруднения? -Удалось достигнуть цели, поставленной на уроке?
Т №2 с.42 №145, №147 или -Придумать несколько примеров на деление с остатком для товарищей или задачу на деление с остатком | - Учились выполнять деление с остатком; -повторили алгоритм деления с остатком, приём проверки деления с остатком. - Учились решать задачи на деление с остатком.
| Личностные: - способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности. Коммуникативные: - помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других). Познавательные: - способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.
|
