Самостоятельная дифференцированная работа на уроках математики.
Самостоятельная дифференцированная работа на уроках математики.
Обучение по выражению Ш.А.Амонашвили должно быть «вариативным к индивидуальным особенностям школьников».Я полностью согласна с его выводами и стараюсь разнообразить и облегчить получение знаний учащихся.
Одним из средств реализации индивидуального подхода к детям является дифференциация обучения.
В работе с младшими школьниками целесообразно использовать дифферециацию по уровню творчества,трудности,объёму
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Самостоятельная дифференцированная работа на уроках математики.»
Самостоятельная дифференцированная работа на уроках математики.
Обучение по выражению Ш.А .Амонашвили должно быть «вариативным к индивидуальным особенностям школьников».Я полностью согласна с его выводами и стараюсь разнообразить и облегчить получение знаний учащихся.
Одним из средств реализации индивидуального подхода к детям является дифференциация обучения.
В работе с младшими школьниками целесообразно использовать дифферециацию по уровню творчества ,трудности ,объёму.
*1. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества.
Такой способ предполагает , различия в характере познавательной деятельности школьников ,которая может быть репродуктивной или продуктивной К репродуктивным заданиям относятся решение задач знакомых видов ,где нахождение значений выражений основано на изученных вычислительных навыках.
К продуктивным заданиям относятся упражнения отличающиеся от стандартных..
1. Поиск закономерностей.
2. Классификация объектов. 3. Преобразование.
4Задания с недостающими или лишними данными. 5Выполнения задания разными способами
6.Самостоятельное составление заданий
7. Нестандартные задания
Чаще всего учащимся с низким уровнем предлагается репродуктивные задания , а со средним и высоким
1. Вспомните порядок действий и выполните вычисления.
2.Разбейте выражения на три группы.
3Выполните задания для второй группы, подумайте по какому признаку можно выражения разбить на две группы.
Пример 2.Ввазе лежало 5 яблок желтых и 2 зелёных 3 яблока съели . Сколько яблок осталось?.
1г. Решить задачу.
2 г. Решите двумя способами.
3г. Измените задачу так ,чтобы она решалась в три действия.
Пример 3. Решите. Для новогодних подарков привезли 48 кг конфет . В пакетах было 12кг,а в коробках в три раза меньше, а остальные были в ящиках Сколько кг конфет было в ящиках?.
!г. Решите задачу.
2г. Найдите лишние данные
3. Измените вопрос задачи.
*2. Дифференциация по уровню трудности.
-Усложнение математического материала (одна группа работает с однозначными числами , другая с двузначными)
-Увеличение количества действий.
-Операции сравнения(ответы записать в порядке возрастания , убывания)
-Использование обратных задач
-Использование условных символов(схемы,
КСиН КЗ иКА
9иРС 5Ни3Н
*3. Дифференциация по объёму материала.
*4. Дифференциация по степени самостоятельности.
* 5.Дифференциация по характеру помощи учителя.
-Вспомогательные задания(наводящие вопросы)
-Карточки- помощницы.(либо одинаковые для всех, либо индивидуальные)
-На карточках может быть : образец выполнения задания, справочный материал, алгоритмы , памятки, опоры, разъяснения, план решения задачи,
Начало решения.)
*6.Дифференциация по форме учебных действий.
«Не ветке 5 птиц, 2 птицы улетели. Сколько птиц осталось?»
-Картинки с изображением птиц
-Схематический рисунок(5 фигур – две зачёркнуты)
Решение в уме.
-Дифференциация по форме учебных действий
-Выполнение руками – со счётным материалом.
-Выполнение глазами.- по схематическим рисункам. о о о о о
-Речевое действие -
- Умственное действие.
Описанные подходы дифференцированной работы могут широко применятся в обучении разных учебных предметах, как на уроках математики , так и русского языка.
