Проектно-исследовательская деятельность это один из методов, известный как обучение на основе проектов; в соответствии с которым учащиеся активно участвуют в проектах, связанных с математическими навыками и знаниями. Эти проекты призваны помочь учащимся достичь целей и задач, поставленных их школами, используя динамичную форму обучения.
Обучение на основе проектов варьируется от класса к классу, но часто характеризуется следующими признаками.
Предоставление школьнику возможности выбора темы и/или презентации проекта/продукта. В результате получается конечный продукт, такой как презентация с письменными рекомендациями по решению крупномасштабной реальной проблемы с участием нескольких дисциплин, показывая учителя в роли посредника, а не лидера.
Проектно-исследовательская деятельность это один из методов, известный как обучение на основе проектов; в соответствии с которым учащиеся активно участвуют в проектах, связанных с математическими навыками и знаниями. Эти проекты призваны помочь учащимся достичь целей и задач, поставленных их школами, используя динамичную форму обучения.
Обучение на основе проектов варьируется от класса к классу, но часто характеризуется следующими признаками.
Предоставление школьнику возможности выбора темы и/или презентации проекта/продукта. В результате получается конечный продукт, такой как презентация с письменными рекомендациями по решению крупномасштабной реальной проблемы с участием нескольких дисциплин, показывая учителя в роли посредника, а не лидера.
Проектно-исследовательская деятельность это один из методов, известный как обучение на основе проектов; в соответствии с которым учащиеся активно участвуют в проектах, связанных с математическими навыками и знаниями. Эти проекты призваны помочь учащимся достичь целей и задач, поставленных их школами, используя динамичную форму обучения.
Обучение на основе проектов варьируется от класса к классу, но часто характеризуется следующими признаками.
Предоставление школьнику возможности выбора темы и/или презентации проекта/продукта. В результате получается конечный продукт, такой как презентация с письменными рекомендациями по решению крупномасштабной реальной проблемы с участием нескольких дисциплин, показывая учителя в роли посредника, а не лидера.
Проектно-исследовательская деятельность это один из методов, известный как обучение на основе проектов; в соответствии с которым учащиеся активно участвуют в проектах, связанных с математическими навыками и знаниями. Эти проекты призваны помочь учащимся достичь целей и задач, поставленных их школами, используя динамичную форму обучения.
Обучение на основе проектов варьируется от класса к классу, но часто характеризуется следующими признаками.
Предоставление школьнику возможности выбора темы и/или презентации проекта/продукта. В результате получается конечный продукт, такой как презентация с письменными рекомендациями по решению крупномасштабной реальной проблемы с участием нескольких дисциплин, показывая учителя в роли посредника, а не лидера.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Обучение на основе проектов на уроках математики»
Обучение на основе проектов на уроках математики
Проектно-исследовательская деятельность это один из методов, известный как обучение на основе проектов; в соответствии с которым учащиеся активно участвуют в проектах, связанных с математическими навыками и знаниями. Эти проекты призваны помочь учащимся достичь целей и задач, поставленных их школами, используя динамичную форму обучения.
Обучение на основе проектов варьируется от класса к классу, но часто характеризуется следующими признаками.
Предоставление школьнику возможности выбора темы и/или презентации проекта/продукта. В результате получается конечный продукт, такой как презентация с письменными рекомендациями по решению крупномасштабной реальной проблемы с участием нескольких дисциплин, показывая учителя в роли посредника, а не лидера.
Причины использования обучения на основе проектов
Исследования показывают, что учащиеся часто не могут перенести свои математические знания на ситуации за пределами классной комнаты. Проекты вовлекают обучающихся в применение математики, что может помочь им перенести свои математические навыки в другие дисциплины и решать проблемы реального мира. Использование значимых проблем часто повышает мотивацию учащихся, что, в свою очередь, способствует обучению.
Школьники приобретают ценные навыки в решении проблем, рассуждении и
общении с математикой, одновременно изучая, как проводить исследования, управлять ресурсами и сотрудничать с другими, важные навыки для современного рабочего места.
Примеры проектного обучения математике
Существует большое разнообразие типов проектов, которые учителя используют в проектах по математике.
Некоторые учителя представляют сценарий проекта и просят школьников взять на себя роль человека на рабочем месте. Вот несколько примеров проектов.
На занятиях по математике учащиеся берут на себя роль государственного чиновника, готовящего статистический отчет о государстве, выбирая такую тему, как образование. Конечным продуктом может быть презентация с графиками и письменными описаниями важных результатов. Подумайте о сотрудничестве с преподавателем гуманитарных наук для этого проекта.
На уроке геометрии дети берут на себя роль архитектора и проектируют торговый центр. Можно исследовать дизайн торговых центров и возможные размеры для различного типа магазинов. Конечным продуктом может быть брошюра или плакат.
На уроках алгебры или тригонометрии в школе учащиеся берут на себя роль историка, исследуя жизнь математика прошлого. Учащиеся представляют важный вклад этого человека в дополнение к истории его или ее жизни. Могут роль планировщика инвестиций. Исследовать различные формы инвестиций и формулы для расчета процентов по сбережениям. Конечным продуктом может быть письменный отчет или инвестиционный план с определенными соответствующими формулами и соответствующими графиками. Конечным продуктом может быть презентация PowerPoint о математике, представленная заинтересованным детьми.
В любом классе математики учащиеся берут на себя роль статистика, исследующего демографические тенденции в стране или мире. Уровень сложности проекта будет зависеть от математического уровня обучающихся. Конечным продуктом может быть презентация, письменный отчет с соответствующими графиками с результатами. Возможно, вы захотите поработать в команде с учителем обществознания для этого проекта.
Приступая к работе начните с малого. Начните с проекта, рассчитанного всего на несколько занятий. Тщательно и четко определите проект и цели. Дайте детям график, чтобы они точно знали, что ожидается и когда должен быть выполнен проект. Настаивайте на отчетах о проделанной работе, присваивая баллы за отчеты. Ищите проекты, которые уже написаны. Проверьте новые учебники, вспомогательные материалы или Интернет.
Разработайте свой план оценки заранее. Поделитесь рубрикой, которую вы будете использовать, со школьниками, прежде чем они начнут проект. Если возможно, покажите детям образцы того, что вы ожидаете, включая проектную документацию и сам конечный продукт. Подумайте о том, чтобы объединиться с учителями в других предметных областях.
Вмешательство и содействие
Если учащимся требуется определенный навык для проекта, например, построение графиков данных, проводите мини-уроки по ходу работы.
Иметь соответствующие ресурсы для школьников: книги, людей, готовых ответить на вопросы, компьютерное программное обеспечение, включая различные программы, помогающие детям представить свой проект.
Предоставьте учащимся время для выполнения некоторых необходимых действий, таких как мозговой штурм, написание плана, составление отчета и поручение другим лицам отредактировать и пересмотрите отчет. Обязательно предоставьте конкретную обратную связь относительно их идей и планов по выполнению проекта до их начала.
