Критерии эффективности урока

ГБОУ « Ш кола № 80 г. о. Донецк»

Критерии эффективности урока

Автор: Лапко И.В.,

учитель математики

БЛИЦ - ОПРОС « СОВРЕМЕННЫЙ УРОК »

1.Урок как форму организации обучения обосновал

А) Я. А. Коменский

Б) В.А. Сухомлинский

В) И. Г. Песталоцци

2. Какие задачи решает современный урок

А) образовательную, воспитательную, развивающую

Б) проблемного обучения и личностного развития

В) информационную и контрольно-оценочную

3. Признаки, характеризующие современный урок

А) наличие технологической карты, формирование УУД

Б) развитие каждой личности в процессе образования, реализация идеи гуманизма образования

В) использование ИКТ-технологий, реализация идеи дифференцированного обучения, наличие технологической карты урока

4. Целью каждого урока является

А) познание, воспитание и развитие

Б ) формирование познавательных УУД

В ) Формирование УУД

5. Критерии современного урока

А) обучение через открытие, наличие дискуссии, самоопределение, развитие личности

Б ) инновационные технологии, авторитарность, развитие интеллектуальных способностей

В ) самореализация, развитие, коммуникации, моделирование проблемных ситуаций, дифференциация, рефлексия

6. Основные компоненты современного урока

А) организационный, побудительный, проверочный, содержательный, оценочный, рефлексивный

Б ) организационный, проверочно-оценочный, репродуктивно-обобщающий, рефлексивный

В ) организационный, целевой, мотивационный, коммуникативный, содержательный, технологический, контрольно- оценочный, аналитический

БЛИЦ - ОПРОС «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»

1.Урок как форму организации обучения обосновал

А) Я. А. Коменский

2. Какие задачи решает современный урок

А) образовательную, воспитательную, развивающую

3. Признаки, характеризующие современный урок

В) использование ИКТ-технологий, реализация идеи дифференцированного обучения, наличие технологической карты урока

4. Целью каждого урока является

А) познание, воспитание и развитие

5. Критерии современного урок

В ) самореализация, развитие, коммуникации, моделирование проблемных ситуаций, дифференциация, рефлексия

6. Основные компоненты современного урока

В ) организационный, целевой, мотивационный, коммуникативный, содержательный, технологический, контрольно- оценочный, аналитический

ПРАВИЛА моделирования урока

«Учитель и его инструмент –

урок – вот основа старой и новой концепции школы»

К.П.Победоносцев

• Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
• Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему упражнений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
• Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
• Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.
• Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
• Продумать форму подведения итогов урока.
• Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

КРИТЕРИИ эффективности урока

• Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение урока

• Обеспечение «психологического комфорта и эмоциональной сопричастности к собственной деятельности и деятельности других

• Мотивация познавательной деятельности на уроке

• Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока

• Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке с последующей самопроверкой или взаимопроверкой

• Достижение целей урока

Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение урока

Использование элементов проблемного обучения

Занимательность

• Сочетание различных методов

Использование презентаций и кино-видеофильмов

• Рациональное использование времени

• Применение наглядных пособий

Обеспечение психологического комфорта и эмоциональной сопричастности к собственной деятельности и деятельности других

Доверительные межличностные отношения между учителем и учеником

Предоставление помощи, основанной на сотрудничестве и поддержке

Обеспечение ученикам ситуации успеха

Мотивация познавательной деятельности на уроке

Формирование чувства долга и ответственности в учении

Формирование познавательных интересов у учащихся

Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока

• Ученик должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей

Ученик должен понимать и принимать контроль учителя

• Ученик должен научиться осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, выполнять ее самоанализ, самооценку, самокоррекцию

Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке с последующей самопроверкой или взаимопроверкой

• Работа с книгой, учебной справочной литературой
• Решение задач и выполнение упражнений
• Составление конспектов
• Работа с раздаточным материалом
• Подготовка сообщений и рефератов
• Рецензирование ответов и выступлений товарищей

Достижение целей урока

• Качество знаний и умений, использование их в жизни, в новых ситуациях, саморазвитие, самообучение, самообразование учеников

СПОСОБЫ повышения эффективности урока

«Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я научусь»

• «От трансляции знаний к интерактивному обучению»
• Целеполагание должно быть не только у учителя, но и у учащегося
• Сотрудничество обучающихся и педагога
• Активные методы обучения
• Формы организации учебной деятельности: коллективные, групповые, индивидуальные
• Использование традиционных и нетрадиционных методов одновременно
• Формы уроков:

- Урок- форум

- Урок – мастерская

- Урок – семинар

• Проведение рефлексии

ПОСТУЛАТЫ эффективного урока

• Первый: «Урок есть открытие истины, поиск и осмысление ее в совместной деятельности учителя и ученика»

• Второй: «Урок есть часть жизни ребенка»

• Третий: «Человек на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства»