Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики

Материал подготовила

Учитель математики

первой категории

МБОУ СОШ № 31

г. Ижевска УР

Павленко

Марина Николаевна

Использование здоровьесберегающих технологий

на уроках математики

Здоровье – не всё,

но всё без здоровья – ничто

Сократ

Здоровье школьника – это наше будущее. Проблемы здоровья ребенка остаются наиболее актуальными в практике общественного и семейного воспитания. В Конвенции о правах ребенка и в документе «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» подчеркивается, что современное образование детей должно стать здоровьесберегающим. В Законе «Об образовании» сохранение и укрепление здоровья детей выделено в приоритетную задачу.

В организации учебного процесса основной формой был и остаётся урок, где должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной задачи.

Считается, что здоровье ученика в норме, если:

1) в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;

2)в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;

3)в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;

4)в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

5)в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности.

Исходя из вышеуказанных задач, с 2012 года общеобразовательный процесс нашей школы МБОУ СОШ №31 направлен на реализацию общеобразовательной программы « Школа – территория сохранения здоровья», где главная цель – создание здоровьесберегающего пространства учащихся школы, обеспечивающее максимальное развитие психологических возможностей и личностного потенциала школьников. Данная программа призвана реализовываться с помощью всех участников образовательного процесса. Учителя математики являются активными участниками данной программы, на своих уроках стараются создать условия для здорового развития детей с помощью различных технологий. Задача каждого учителя осуществлять личностно – ориентированный подход при обучении и воспитании, а любая личностно – ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей.

Цель данной работы – представить здоровьесберегающие технологии, применяемые мною в образовательном процессе и на уроках математики: игровую, проектную, информационную.

Игровая технология

Игровая деятельность - одна из эффективных форм организации творческой деятельности учащихся. Уроки с использованием игровых ситуаций пробуждают, поддерживают и развивают интерес к процессу обучения и учебному материалу, придают процессу обучения эмоциональную окраску. Игровая ситуация в процессе групповой деятельности вызывает у участников чувство соревнования, престижности, желание победить и быть первым. Это стимулирует творческую деятельность. В игровой деятельности создаются ситуации, которые требуют от участника самостоятельного решения, инициативы, нестандартного решения. Во время игры учащиеся могут так же обсуждать идеи друг с другом, спорить, отстаивать свою точку зрения, критиковать. В большинстве случаев игры применяются в качестве вспомогательного средства для возбуждения познавательного интереса и создания проблемных ситуаций.

Современные российские и зарубежные психологи Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский, Р.И. Жуковская, Э. Берн пришли к выводу, что применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приёмами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызывать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей. В противодействии малоподвижности во время урока, особенно в 5 – 6 классах, целесообразно вводить так называемые «динамические паузы» в виде стихов, сказок.

Практика показала, что количество игровых форм на уроках и на внеклассных мероприятиях можно расширять, так как это позволяет детям более эффективно и качественно усваивать программный материал, а предложенный игровой ряд использовать в любом УМК средней школы.

На уроках игровые ситуации можно использовать на любых этапах планирования урока (стадии вызова, содержания и рефлексия) в процессе выполнения каких – либо практических заданий. На своих уроках математики я использую следующие игры:

игры «Крестики - нолики», «Кто вперёд?» и «Третий лишний;

игры – путешествия при объяснении нового материала;

задачи - рисунки на координатной плоскости;

игры «Найди ошибку у Незнайки» и « Математические цепочки»;

игры «Согласен – не согласен», Магические квадраты» и «Ответы и вопросы»;

графические диктанты (^_ _^^_^_) – удобно проверять и интересно выполнять;

игра «Отгадай слово», решив некоторые задания и игры на внимание;

задачи – игры с интересным содержанием и познавательным ответом (см. приложение).

Мной применяются следующие формы внеурочной работы по предмету:

• Викторины;

• «Весёлая математика»;

• «Звёздный математический час»;

• КВН;

• Игры «Счастливый случай», «Крестики-нолики»;

• Математические бои;

• Написание математических сказок;

Таким образом, включение элементов игры в учебный процесс дает возможность направить эмоциональную и умственную активность учащихся на овладение материалом в новой ситуации, учитывая при этом тот фактор, чтобы учебный материал был доступен, а приёмы и виды работ интересны для них. Игра способствует возникновению внутренних мотивов учения и повышает уровень обученности. 

Проектная технология

Технология проекта выражается через проектное задание, которое определяется как самостоятельная планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой исследовательская работа и речевое общение вплетено в интеллектуально – эмоциональный контекст другой деятельности.

Российские психологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов пришли к выводу, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является « межличностное общение» учащихся, «общественно-значимая» для ребенка деятельность. Именно в этом возрасте у школьников появляется стремление к общению с товарищами вне класса, к участию во всех происходящих в школе событиях, тяга к поиску, исследованию, самореализации.

Использование проектной методики на моих уроках это обязательная часть учебного процесса. Проекты значительно оживляют учебный процесс, помогают школьнику полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность. Наиболее удачные проекты моих учащихся это: « Король математики Карл Гаус Фридрих», «Принцесса науки Софья Ковалевская», «Пифагор и его известная теорема», и так далее. Как правило, проектная методика используется для подготовки тематических сообщений, для обобщения пройденного материала, при решении задач, а также для презентации рефератов на НПК.

Мои ученики неоднократно принимали участие в школьных, районных и республиканских научно – практических конференциях, и занимали призовые места. Наиболее интересные темы исследовательских работ: «Математическое искусство Мориса Эшера», «Волшебные квадраты», «Этот удивительный квадрат», «Математические софизмы», «Удивительный треугольник Великого Француза» и многие другие. Как правило, учащиеся очень ответственно относятся к своим исследовательским работам, с большим интересом и желанием готовятся к их защите. Темы исследовательских работ зачастую рождаются на уроках «открытых мыслей».

Таким образом, выполнение данной работы позволяет сделать вывод, что проектные задания значительно повышают эффективность формирования исследовательских навыков и способствуют проведению занятий на более оживленной ноте.

Использование информационных технологий на уроках математики

Современные тенденции в преподавании математики связаны с техническим и технологическим обновлением процесса обучения, что выражается в массированном наступлении новых средств обучения, прежде всего, мультимедийных компьютерных программ. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

Последние достижения в области высоких технологий открывают перед преподавателями математики широчайшие возможности для дальнейшего совершенствования учебного процесса и его перевода на качественно новую основу, выступают в качестве инструмента образования и воспитания учащихся, развития их коммуникативных, когнитивных, творческих способностей и информационной культуры.

На своих уроках математики я систематически использую мультимедийные презентации, как при объяснении нового материала, так при закреплении и проверке полученных знаний. Домашние задания периодически учащиеся выполняют на сайте iztest. Так же проведение физкультминуток с использованием ИКТ помогает внести в процесс урока положительный настрой и физическую разрядку.

С развитием компьютерных технологий и интернета открываются новые пути и возможности получения знаний. Следовательно, применение компьютера на уроках позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, позволяет повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала.

Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. Ведь часто мы слышим от своих учеников: “Мне тогда все понятно, когда интересно”. Значит, ребенку должно быть интересно на уроке. Неудовлетворенность, не облагороженная разумом, может привести к агрессивности, мнительности, тревожности. Учитель должен постоянно заботиться о сохранении психического здоровья детей в норме, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей. Необходимо постоянно заботиться о том, чтобы привести в согласие притязания ученика и его возможности.

Данная работа представляет наиболее эффективные здоровьесберегающие технологии, применяемые мною на уроках математики, на разных этапах обучения, в различных УМК. Мною выявлено, что они позволяют учителю улучшить качество знаний и успешность учащихся во всех видах учебной деятельности. Необходимо отметить, что разнообразие форм работы учащихся на уроке создаёт у них эмоциональный подъём, повышенный интерес к предмету за счёт новизны его подачи, снижает утомляемость, создаёт здоровый психологический климат: ( % успешности моих учащихся – 100% -2012 год, 100% - 2013 год, 100% -2014 год; процент качества знаний 64% -2012 год, 48% -2013 год, 53% -2014 год ).

Список литературы

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии 5–7 классы. М.: “ВАКО”, 2004, 296 с. – (Педагогика. Психология. Управление.)

2. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: “ВАКО”, 2005, 208 с. – (Мастерская учителя).

3. Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психол. установки и упражнения / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 150 с. – (Семейная библиотека)

4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРТИ, 2003. –272 с.

5. Занимательная математика. 5-11 классы (как сделать уроки нескучными) / автор-составитель Гаврилова Т.Д., Волгоград: Учитель, 2004

6. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990

7. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. М., Педагогика, 1981

Приложения.

«Математические цепочки»

Данная игра используется при отработке вычислительных навыков, как в устной работе, так и при письменных вычислениях. Привожу один из вариантов математической цепочки.

Игра «Ответы и вопросы»

Учащиеся работают в группах, по кругу они задают вопросы по заданной теме и отвечают на них. Вопросы не должны повторяться.

Игра «Найди ошибку у Незнайки» Привожу один из вариантов такой игры.

Игра «Кто вперёд?».

Такую игру можно проводить при работе с различными числами. Привожу один из вариантов игры.

Найти строку, столбец или диагональ, сумма чисел, в которых дает выигрышную сумму:

Игра на внимание

Учащиеся работают в группах и по очереди называют натуральные числа с 1 по порядку, а числа, например, которые делятся на 3 или в записи имеют 3, не называются, а заменяются фразой «да – ну!», задания в такой игре можно менять.

Игра «Согласен – не согласен»

На какой – либо вопрос по определённой теме учащиеся отвечают либо (встал-сел), либо с закрытыми глазами, поднимают руку (правую – левую).

Задачи - рисунки на координатной плоскости.

8