Презентация урока математики в 3 классе по школе России

Тема: Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Тип урока: урок открытия новых знаний. Задачи урока: образовательные: формирование представлений о способах умножения многозначного числа на однозначное; развивающие: развивать творческое мышление, внимание, память; воспитательные: воспитывать умение работать в группе, воспитывать любовь к математике. Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах. Средства обучения: карточки, учебник М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова математика 3 класс, 2 часть, презентация, проектор, доска, веер цифр. План. 1. Оргмомент - 1 мин. 2. Устный счёт – 10 мин. 3. Работа над новой темой – 17 мин. 4. Физминутка – 3 мин. 5. Закрепление – 6 мин. 6. Повторение – 5 мин. 7. Итог урока – 1 мин. 8. Домашнее задание – 1 мин. 9. Рефлексия – 1 мин. Ход урока 1.Оргмомент: Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке? Ручка, книжки и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать На уроке только «пять» 2. Устный счёт. А сейчас нас ждёт весёлый И серьёзный устный счёт. Слайд 1 1.Реши цепочку примеров. 2.Реши задачи. а) Чебурашка, пока путешествовал в ящике с апельсинами, съедал по одному апельсину на завтрак и обед и два на ужин. Сколько апельсинов он съел за неделю путешествия? Слайд 2 Проверка (28 апельсинов) б) Чебурашка работает в магазине: проверяет, хорошие ли апельсины привозят из Африки. Он открывает ящики и съедает каждый сотый апельсин. Если они хорошие, то их продают, а если плохие – выбрасывают. Чебурашка открыл 5 ящиков по 60 апельсинов. Сколько апельсинов он съел? Слайд 3 Проверка (3 апельсина) Слайд 4 4. Какие выражения записаны верно: (720 + 80) : 50 = 100 16 * 6 – 8 = 72 (720 + 80) – 500 = 300 16 * 6 : 8 = 12 (720 + 80) + 500 = 800 16 + 16 * 6 : 1 = 17 (650 + 300) + 300 = 450 63 : 7 * 100 = 6300 650 – 500 + 300 = 150 63 : 7 + 100 = 190 (650 - 500) * 300 = 600 63 : 7 * 100 = 900 5. Запиши числа в которых: 3дес., 8 ед., 2 сот. 7 ед., 2 сот. 5 сот. 1 сот., 1 дес., 1 ед. Слайд 5 Проверка Слайд 6 6. Расставьте числа в порядке возрастания: 597, 348, 650, 307, 849, 509, 410, 800, 212, 170, 736 - Расположи в порядке возрастания. Проверка. - Что вы можете сказать об этих числах? (наименьшее, наибольшее, круглое, чётные, нечётные) Слайд 7 - Выпишите из этого ряда числа, в которых 3 сот. 7 ед.; 8 сот. 4 дес. 9 ед.; 5 сот. 9 дес. - Представь в виде суммы разрядных слагаемых. 3. Работа над новой темой. Слайд 8 1. Создание проблемной ситуации – Найди лишнее выражение, остальные – вычисли. 12 * 7 14 * 7 17 * 4 23 * 4 36 * 3 321 * 3 (Взаимопроверка: поставьте рядом с верным ответом «+», если ошибка –) 2. Постановка проблемного вопроса. – Почему вы не нашли значение последнего выражения? В чём трудность? 3. Выход из проблемной ситуации. – Определите тему нашего урока. Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное. – Поставьте цель. - Научиться умножать трёхзначное число на однозначное. – Объясните, как будете вычислять? (Ученики могут предложить 2 способа решения.) 1 способ: развёрнутая запись 423 * 2=(400+ 20+3) * 2=400 * 2+ 20 * 2 + 3 * 2=800+40 + 6=846 2 способ: решение столбиком Слайд 9 Постановка проблемного вопроса. -Незнайка решил пример в столбик так: 321 х 3 - Что вы думаете по этому поводу? (ответы учащихся) - К нему на помощь пришёл Знайка - Незнайка записал ещё один пример, но решить его так и не смог. 214 х 2 – Знайка спрашивает вас, ребята, знаете ли вы алгоритм умножения? Пишу… 1. умножаю единицы… 2. умножаю десятки… 3. умножаю сотни… 4. читаю ответ… – Какой способ вам кажется удобнее? (Второй – столбиком, запись короче) 4. Проверим себя. Прочитайте по учебнику, на стр. 74. – Какой вывод сделаем? (Мы рассуждали верно.) Основываясь на ранее полученные знания, умножение двузначного числа на однозначное, мы объяснили новую тему. 4. Физкультминутка 5. Закрепление. 1. Работа по учебнику с. 74 № 1 – самостоятельно (2 ученика за доской) Проверка. 2. Работа на доске. Постановка проблемного вопроса (как решать примеры на умножение с переходом через разряд?) 136 х 5 207 х 4 128 х 6 6. Повторение пройденного. 1. Работа по учебнику с.74 № 3 – решение задачи. Слайд 10 Запись выражением фронтально, решение самостоятельно. Проверка. Постановка проблемного вопроса - Почему на экране получилось число 36? Докажи, обоснуй свой ответ. 2. с. 74 № 4 – работа в парах. Слайд 11 Проверка. 7. Итог урока. - Что нового узнали на уроке? Чему научились? 8. Домашнее задание. с. 75 № 1, № 2 9. Рефлексия. Слайд 12 - Продолжи предложение: У меня хорошее настроение, потому что… Я доволен, но… Я огорчён, потому что… Мне понравилось… Я узнал…