Дифференцированный подход в обучении младших школьников математике.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ.

Выполнила :

учитель начальных классов

КГУ «Банновская средняя школа»

ОО акимата Федоровского района

Колесник Р.Н.

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО СОДЕРЖАНИЮ ПО СПОСОБУ

УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ МОЖНО ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ:

• по уровню творчества
• по уровню трудности
• по объёму

ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

• поиск закономерностей;
• задания на классификацию математических объектов;
• задания с недостающими и лишними данными;
• выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального способа решения;
• самостоятельное составление задач, математических выражений, равенств и нера-в
• нестандартные задачи и задания

ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ

• усложнение материала, которое используется в задании;
• увеличение количества действий в выражений, в решении задачи;
• использование обратного задания вместо прямого;
• выполнение операции сравнения в дополнение к основному;
• использование букв вместо чисел или отдельных цифр

ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

необходимость обусловлена разным темпом работы учащихся

Основное задание – I группа учащихся

Дополнительное задание - II группа и III группа

связано с основным отличное от основного

• более высокого репродуктивное

уровня трудности из другого раздела

• аналогичное на смекалку
• творческое нестандартные

ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ЭТОМ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ЕДИНО

• по степени самостоятельности учащихся;
• по степени и характеру помощи учащихся;
• по характеру учебных действий

ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

• Знакомство с заданием одинаково
• Исполнительский этап

I группа – с учителем

II группа – сначала с учителем, затем самостоятельно

III группа - самостоятельно

ПО СТЕПЕНИ И ХАРАКТЕРУ ПОМОЩИ УЧАЩИМСЯ

• Стимулирующая – ученик не включился в самостоятельную работу, либо допустил ошибку - учитель ободряет, разъясняет задание
• Направляющая – дается подсказка, помогающая актуализировать знания, облегчающая выполнение задания
• Обучающая – учитель раскрывает путь выполнения задания, сообщает о том, что нужно делать

ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ- ОКАЗЫВАЮТ ВЛИЯНИЕ НА СТАНОВЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

• варианты заданий отличаются уровнем трудности, уровнем творчества, объёмом

вариант 1 – основное задание

вариант 2 – задание большего объёма

вариант 3 – творческое задание

• применение игровых приёмов, с помощью которых задаётся уровень сложности (если ученик ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант)

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА. МАТЕМАТИКА.

Даны выражения:

81 - 29 + 27 400 + 200 + 300 - 100

72 :9 - 3 400 + 200 + 30 - 100

8:6-7:8 27:3-2:6-9

84-9-8 54 + 6 • 3 - 72 : 8

• 1 группа . Вспомни­те правила о порядке выполнения действий в выражениях и выполните вычисления.
• 2 группа. Разбейте выражения на три группы. Найдите значе­ния выражений.
• 3 группа. Выполни­те задание для 2-й группы. Подумайте, по какому признаку можно разбить выраже­ния на две группы.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ. МАТЕМАТИКА

• 1 и 2 группы . Сравните числа:

54 и 7 63 и 64

9 и 26 52 и 32

• 3 группа . Сравните числа, в кото­рых вместо некоторых цифр использованы буквы:

КС и Н КЗ и К4

9 и PC 5 H и ЗН

ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ

Вариант 1. Обозначьте цифрами порядок

действий и вычислите значение

выражений:

(24 +46) : 5

27 + 2 х 3

Вариант 2. Обозначьте цифрами порядок

действий и вычислите значение

выражений:

27:3 + (21 - 3)

48 : 3 + 5х 8 – 6

Вариант 3. Обозначьте цифрами порядок

действий: : +( - )х

Подберите числа и вычислите .

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

Наиболее эффективны следующие способы:

• по степени помощи - отдельным учащимся даются карточки – помощницы для выполнения домашнего задания;
• по уровню трудности или уровню творчества – учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания предлагается творческое упражнение или более трудное

РЕЗУЛЬТАТ ДИФФЕРЕНЦИРУЕМОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ:

• - повышается уровень мотивации учения;
• - каждый ученик обучается на уровне его возможностей и способностей;
• - реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;
• - сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех.

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

• сильным учащимся можно уделить время;
• слабым учащимся можно уделить внимание и контроль;
• повышается уровень Я-концепции

(ситуация успеха, повышается самооценка у слабого);

• повышается уровень мотивации у сильных учеников