Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе авторской программы А.Л. Чекина, Р.Г. Чураковой (УМК «Перспективная начальная школа»). Составлена в соответствии с ФГОС
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по предмету «Математика» ПНШ 2 класс
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету «Математика» ПНШ 2 класс»
Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края
| Рассмотрено на заседании ПМО начальных классов. Руководитель ПМО начальных классов ____________ | Согласовано: заместителем директора по УВР МБОУ «Лицей № 17»
_____________
| Утверждаю: Директор МБОУ «Лицей № 17»
_____________ |
Рабочая программа
по учебному предмету «Математика»
начального общего образования
для 2 класса на 2016 -2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе сборника
«Программы по учебным предметам».
Составитель Р.Г. Чуракова –М.:Академкнига/Учебник, 2013
(Проект «Перспективная начальная школа»)
Составитель: Закурдаева Елена Геннадьевна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Славгород
2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе авторской программы А.Л. Чекина, Р.Г. Чураковой
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа»
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого процесса. Учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) выдвигает на первый план проблему соотношения обучения и развития. Разнообразие аудиторной и внеурочной деятельности, система заданий разного уровня трудности с учетом меры трудности, сочетание разнообразных организационных форм (индивидуальных, групповых, коллективных) позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого обучаемого на основе учета уровня его актуального развития и формированных (формируемых) мотивов.
Основные принципы личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»
Принцип непрерывного общего развития каждого обучаемого
Принцип целостности картины мира
Принцип учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося
Принципы прочности и наглядности
Принцип практической направленности
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья.
Цель и задачи обучения предмету
Цели курса:
•Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
•Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
•Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения.
Общая характеристика организации учебного процесса
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Механизмы формирования ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; в освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности в познании окружающей действительности.
Технологии организации учебного процесса:
-личностно-ориентированные;
- дифференцированный подход;
-проблемное обучение;
-учебное исследование;
-проблемно-поисковые технологии.
Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная
Методы реализации программы:
- практический;
- объяснительно – иллюстративный;
- частично – поисковый;
- исследовательский;
- наблюдение;
- проблемно – поисковый;
- информативный.
Средства реализации программы:
- модели и таблицы;
- технические средства;
- рисунки;
- дидактические материалы.
Типы урока:
Урок открытия новых знаний или нового материала.
Урок - рефлексия.
Урок закрепления изученного материала.
Урок повторения и обобщения.
Урок контроля.
Место учебного предмета в учебном плане
Авторская программа по предмету «Математика» рассчитана на 136 часов в год, рабочая программа рассчитана на 140 часов
Планируемые результаты усвоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирования следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
В области регулятивных УУД :
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
В области познавательных УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
В области коммуникативных УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность научиться:
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).
Предметными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе являются следующие:
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения
Обучающиеся научатся:
• вести счет десятками и сотнями;
• различать термины «число» и «цифра»;
• распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;
• читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
• записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (,
• изображать числа на числовом луче;
• использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
• воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
• применять правило вычитания суммы из суммы;
• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей;
• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;
• находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
• записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (·, :);
• употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);
• воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
• выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
• определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;
• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);
• использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;
• распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
• измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);
• измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;
• устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
• распознавать и формулировать простые и составные задачи;
пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);
• строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
• решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»;
• разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
• формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;
• читать и заполнять строки и столбцы таблицы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
• пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
• понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• понимать термин «числовая последовательность»;
• воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
• понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
• понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
• записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
• понимать бесконечность прямой и луча;
• понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
• использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
• оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
• понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
• рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи;
• моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
• использовать табличную форму формулировки задания.
Содержание тем учебного курса
| № п/п | Наименование раздела | Содержание | Количество часов |
| 1 | Числа и величины | Нумерация и сравнение чисел. Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки. * Термин «круглый» для чисел вводится главным образом по методическим соображениям, но присутствуют и соображения пропедевтического характера, если иметь в виду в дальнейшем изучение такой темы, как «Округление чисел». Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел. Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства. Первичные представления о числовых последовательностях. Величины и их измерение. Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц = 100 кг). Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и годом (1 век = 100 лет). | 20ч |
| 2 | Арифметические действия | Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора. Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения. Увеличение числа в несколько раз. Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй ступеней. Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз. Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. | 46ч |
| 3 | Текстовые задачи | Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи. Графическое моделирование связей между данными и искомым. Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели. Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения. Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». | 36ч |
| 4 | Геометрические фигуры | Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному. | 10ч |
| 5 | Геометрические величины | Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
| 12ч |
| 6 | Работа с данными | Работать с информацией: ориентироваться по таблице сложения. | 12ч |
Формы контроля результатов обучения
Самоконтроль – при введении нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных работ, текущий контроль – при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков
|
| I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего за год |
| Контрольные работы |
| 1 |
| 1 | 2 |
| Самостоятельные работы | 3 | 2 | 4 | 3 | 12 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки | Элементы содержания | Дата планируемая | Дата фактическая | |||||||||||||
|
|
|
| Предметные
Ученик научится: | Метапредметные | Личностные |
|
|
| |||||||||||
| 1-2 | ПОВТОРЕНИЕ Математика в летние каникулы | Урок повторения и обобщения | - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу, - складывать однозначные числа | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Таблица сложения однозначных чисел; – счет в прямом и в обратном порядке; –порядок действий в выражениях со скобками и без скобок
|
|
| |||||||||||
| 3 | Самостоятельная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе» Практическая работа «Как найти сокровища?»
| Урок контроля | -восстанавливать нумерацию чисел; - находить значения числовых выражений
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Таблица сложения однозначных чисел – счет в прямом и в обратном порядке; - письменные действия с числами (сложение, вычитание)
|
|
| |||||||||||
| 4 | «КРУГЛЫЕ» ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Счет десятками и «круглые» двузначные числа | Урок рефлексии | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Образование, чтение и запись «круглых» двузначных чисел |
|
| |||||||||||
| 5 | Числовые равенства и неравенства | Урок открытия новых знаний | - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля ста; -выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание) | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Сравнение двух равенств путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства |
|
| |||||||||||
| 6 | Числовые выражения и их значения | Урок рефлексии | -выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание) - вычислять значение числового выражения (содержащего 2арифметических действия)
| -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Нахождение значений числовых выражений |
|
| |||||||||||
| 7 | Сложение «круглых» двузначных чисел | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение) с использованием таблиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Сложение «круглых» двузначных чисел |
|
| |||||||||||
| 8 | Вычитание «круглых» двузначных чисел | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с двузначными числами (вычитание) с использованием таблиц вычитания - выполнять устно вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Вычитание «круглых» двузначных чисел |
|
| |||||||||||
| 9 |
Десятки и единицы | Урок повторения и обобщения | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - формулировать собственное мнение и позицию | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу ; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Чтение и сравнение двузначных чисел
|
|
| |||||||||||
| 10 | Краткая запись задачи | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом в 1 действие
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи |
|
| |||||||||||
| 11 | Килограмм | Урок открытия новых знаний | -читать и записывать величину массы, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм) | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - задавать вопросы. | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?» –устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой |
|
| |||||||||||
| 12 | Килограмм. Сколько килограммов? | Урок повторения и обобщения | читать и записывать величину массы, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм) | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - задавать вопросы. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов? –устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой |
|
| |||||||||||
| 13 | Учимся решать задачи | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом в 1 действие
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Краткая запись и условие задачи; – нахождение нужного арифметического действия и решения задачи |
|
| |||||||||||
| 14 | Самостоятельная работа №2 по теме «Круглые» двузначные числа и действия над ними. Практическая работа «Далеко ли до Солнца?» | Урок контроля | - применять полученные знания на практике | -Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -владеть общим приемом решения задач. -формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
| Составлять различные варианты записи условия задачи; -с ложение и вычитание «круглых» десятков; -нахождение значений числовых выражений |
|
| |||||||||||
| 15 | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе.
Прямая бесконечна | Урок открытия новых знаний | -описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
| -Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Распознавание и изображение на бумаге прямой линии |
|
| |||||||||||
| 16 | Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами | Урок рефлексии | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение) с использованием таблиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
| |||||||||||
| 17 | Поупражняемся в вычислениях | Урок повторения и обобщения | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение) с использованием таблиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Письменные действия с двузначными числами |
|
| |||||||||||
| 18 | ДВУЗНАЧНЫЕ И ОДНОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с двузначными и однозначными числами (сложение) -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Сложение дву-значного числа и однозначного |
|
|
| ||||||||||
| 19 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с двузначными и однозначными числами (вычитание) с использованием таблиц вычитания - выполнять устно вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Вычитание дву-значного числа и однозначного |
|
|
| ||||||||||
| 20 | Учимся решать задачи. Поупражняемся в вычислениях |
| -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом | -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решение задач с опорой на краткую запись и схему
|
|
|
| ||||||||||
| 21 | Прямая и луч | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой; – сравнивать признаки прямой и луча |
|
|
| ||||||||||
| 22 | Прибавление к «круглому» числу двузначного числа
| Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действие сложение круглых двузначных чисел -выполнять устно сложение круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнение изученного приема сложения |
|
|
| ||||||||||
| 23 | Вычитание «круглого» числа из двузначного | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действие вычитание круглых двузначных чисел -выполнять устно вычитание круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| - Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнение изученного приема вычитания |
|
|
| ||||||||||
| 24 | Дополнение до «круглого» числа. Поупражняемся в вычислениях | Урок рефлексии | -выполнять письменно действия с многозначными числами | - Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого |
|
|
| ||||||||||
| 25 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действие сложение двузначных чисел с однозначным; -выполнять устно сложение двузначных чисел с однозначным в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять прием сложения двузначного числа |
|
|
| ||||||||||
| 26 | Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка | Урок рефлексии | -выполнять письменно действие вычитание из круглых двузначных чисел -выполнять устно вычитание из круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| - Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого» |
|
|
| ||||||||||
| 27 | Поразрядное вычитание од-нозначного числа из двузначного с переходом через разряд | Урок открытия новых знаний
| - выполнять письменно действия с двузначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий; -выполнять устно вычитание из двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного |
|
|
| ||||||||||
| 28 | Угол. Какой угол меньше? | Урок повторения и обобщения | -распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника; | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Распознавать и сравнивать углы; – строить углы в тетради |
|
|
| ||||||||||
| 29 |
Прямой, острый и тупой углы | Урок рефлексии | -распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Распознавать и сравнивать виды углов; – строить углы в тетради |
|
|
| ||||||||||
| 30 | Последовательность чисел. | Урок открытия новых знаний | -распознавать правила последовательностей | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Последовательность |
|
|
| ||||||||||
| 31 | Углы многоугольника. Поупражняемся в вычислениях | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять синтез как составление целого из частей; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Обозначать дугами углы многоугольника; – записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
|
|
| ||||||||||
| 32 | Самостоятельная работа №3 по теме «Двузначные и однозначные числа». Практическая работа «Солнце-обыкновенный жёлтый карлик» (начало) | Урок контроля | выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, вычитание в пределах 100) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных | - Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; – решать задачи |
|
|
| ||||||||||
| 33 | ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Разностное сравнение чисел | Урок рефлексии | -выполнять устно сложение, вычитание, однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); -сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса |
|
|
| ||||||||||
| 34 | Задачи на разностное сравнение | Урок повторения и обобщения | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | -Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого |
|
|
| ||||||||||
| 35 | Двузначное число больше однозначного | Урок рефлексии | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи |
|
|
| ||||||||||
| 36 | Сравнение двузначных чисел | Урок повторения и обобщения | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу | - Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи |
|
|
| ||||||||||
| 37 | Прямоугольник и квадрат | Урок повторения и обобщения | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат; -выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Соотносить два понятия: «прямо-угольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат |
|
|
| ||||||||||
| 38 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, в пределах 100 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через |
|
|
| ||||||||||
| 39 | Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с двузначными числами (вычитание, в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через |
|
|
| ||||||||||
| 40 | Десять десятков или сотня
| Урок открытия новых знаний | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста | - Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять работу над ошибками; – образовывать число 100 из десятков |
|
|
| ||||||||||
| 41 |
Дециметр и метр | Урок повторения и обобщения | -читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (метр-дециметр, дециметр-сантиметр)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебнопознава- тельный интерес к новому учебному материалу | Измерять длину в дециметрах и метрах |
|
|
| ||||||||||
| 42 | Килограмм и центнер | Урок рефлексии | -читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (центнер - килограмм)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Измерять массу в килограммах и центнерах |
|
|
| ||||||||||
| 43 | Сантиметр и метр. Поупражняемся в вычислениях | Урок открытия новых знаний | -читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (метр- сантиметр)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Измерять длину в сантиметрах и метрах |
|
|
| ||||||||||
| 44 | Самостоятельная работа №4 по теме «Двузначные числа и действия над ними». Практическая работа «Солнце-обыкновенный жёлтый карлик» (Окончание) | Урок контроля | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение и вычитание, в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | –Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи |
|
|
| ||||||||||
| 45 | ДЕЙСТВИЕ УМНОЖЕНИЕ Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Сумма и произведение. Знак «×» | Урок открытия новых знаний | -выполнять сложение, умножение однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения |
|
|
| ||||||||||
| 46 | Произведение и множители | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно умножение на однозначное число в пределах 100 с использованием алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл |
|
|
| ||||||||||
| 47-48 | Значение произведения и умножение. | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно умножение на однозначное число в пределах 100 с использованием алгоритмов письменных
| - Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых |
|
|
| ||||||||||
| 49 |
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых |
|
|
| ||||||||||
| 50 | Перестановка множителей | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно умножение на однозначное число в пределах 100 с использованием алгоритмов письменных
| - Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Применять переместительный закон умножения |
|
|
| ||||||||||
| 51 | Умножение числа 0 и на число 0 | Урок открытия новых знаний | -выполнять устно умножение однозначных, чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 |
|
|
| ||||||||||
| 52 | Умножение числа 1 и на число 1 | Урок открытия новых знаний | -выполнять устно умножение однозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 |
|
|
| ||||||||||
| 53 | Длина ломаной линии | Урок повторения и обобщения | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры:( ломаная); выполнять построение ломаной с заданными измерениями с помощью линейки, угольника | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа |
|
|
| ||||||||||
| 54 | Умножение числа 1 на однозначные числа | Урок открытия новых знаний | -выполнять устно умножение однозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1) | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять умножение |
|
|
| ||||||||||
| 55 | Умножение числа 2 на однозначные числа | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять умножение |
|
|
| ||||||||||
| 56 | Периметр многоугольника | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, -вычислять периметр многоугольника и прямоугольника; вычислять периметр нестандартной прямоугольной фигуры | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу |
|
|
| ||||||||||
| 57 | Периметр прямоугольника | Урок открытия новых знаний | -вычислять периметр многоугольника и прямоугольника | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Вычислять периметр прямоугольника, используя формулу |
|
|
| ||||||||||
| 58 | Умножение числа 3 | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять умножение |
|
|
| ||||||||||
| 59 | Контрольная работа №1 по итогам изученного материала за первое полугодие | Урок контроля | -вычислять периметр прямоугольника; -складывать и вычитать «круглые» и двузначные числа; -составлять равенства и неравенства; -выбирать действие задачи | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Нахождение периметра, решение задачи и выражений изученных |
|
|
| ||||||||||
| 60 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Умножение числа 4 | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять умножение |
|
|
| ||||||||||
| 61 | Самостоятельная работа№5 по теме «Действие умножения». Практическая работа «Спутник планет» (Начало) | Урок контроля | -выполнять письменно действия с числами ( сложение и умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Выполнять умножение на однозначное число; – решать задачи |
|
|
| ||||||||||
| 62 | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Умножение и сложение: порядок выполнения действий | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( сложение и умножение на однозначное число в пределах 100); - вычислять значение числового выражения, содержащего 2 арифметических действия (со скобками и без скобок)
| - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнять порядок действий: умножение и сложение |
|
|
| ||||||||||
| 63 | Периметр квадрата | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, -вычислять периметр квадрата
| - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число |
|
|
| ||||||||||
| 64 | Умножение числа 5 на однозначные числа | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять умножение число 5 |
|
|
| ||||||||||
| 65 | Умножение числа 6 на однозначные числа | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника;
-выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Строить угол; – выполнять умножение на однозначное число |
|
|
| ||||||||||
| 66 | Умножение числа 7 на однозначные числа | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять умножение |
|
|
| ||||||||||
| 67 | Умножение числа 8 на однозначные числа | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен
|
|
|
| ||||||||||
| 68 | Умножение числа 9 на однозначные числа. Поупражняемся в вычислениях | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Знать таблицу умножения на 9; – выполнять умножение на однозначное число; – вычитание «круглых» сотен |
|
|
| ||||||||||
| 69 | «Таблица умножения» однозначных чисел | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | -Принимать и сохранять учебную задачу - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
| Знать таблицу умножения ; – выполнять умножение на однозначное число |
|
|
| ||||||||||
| 70 | Увеличение в несколько раз | Урок открытия новых знаний | -устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз) | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Увеличивать числа в несколько раз |
|
|
| ||||||||||
| 71 | Учимся решать задачи. Работа с данными | Урок повторения и обобщения | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий
| - Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Выполнять умножение чисел; – решать задачи |
|
|
| ||||||||||
| 72 | Самостоятельная работа №6 по теме «Таблица умножения однозначных чисел». Практическая работа «Спутники планет» (Окончание) | Урок контроля | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков -формулировать собственное мнение и позицию;
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять умножение чисел; – решать задачи |
|
|
| ||||||||||
| 73 | ТРЁХЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Счет десятками и «круглое» число десятков | Урок открытия новых знаний |
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000… |
- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу |
Выполнять работу над ошибками; – записывать число 100 |
|
|
| ||||||||||
| 74 | Разряд сотен и названия «круглых» сотен | Урок открытия новых знаний | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000 | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями |
|
|
| ||||||||||
| 75 | Сложение «круглых» сотен | Урок повторения и обобщения | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение и вычитание, в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять сложение трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни |
|
|
| ||||||||||
| 76 | Вычитание «круглых» сотен | Урок открытия новых знаний | | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение и вычитание, в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу
| Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни |
|
|
| |||||||||
| 77 | Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых | Урок рефлексии | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
|
|
| ||||||||||
| 78 | Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа | Урок открытия новых знаний | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
|
|
| ||||||||||
| 79 | Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел
| Урок открытия новых знаний | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - проводить сравнение; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять поразрядное сравнение трехзначные числа |
|
|
| ||||||||||
| 80 | Одно условие и несколько требований | Урок контроля | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -владеть общим приёмом решения задач - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел |
|
|
| ||||||||||
| 81 | Введение дополнительных требований | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Анализировать условие задачи и дополнять его требованиями |
|
|
| ||||||||||
| 82 | Запись решения задачи | Урок рефлексии | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять решение задачи по действиям с пояснением |
|
|
| ||||||||||
| 83 | Запись решения задачи в виде одного выражения. Учимся решать задачи | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Записывать решение составной задачи в виде числового выражения |
|
|
| ||||||||||
| 84 | Самостоятельная работа №7 по теме «Трёхзначные числа». Практическая задача «Кто строит дома на воде?»
| Урок контроля | -выполнять разложение многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Решать и записывать задачи в одно действие | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять сравнение трехзначных чисел |
|
|
| ||||||||||
| 85 | СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СТОЛБИКОМ Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Запись сложения в строчку и столбиком | Урок рефлексии | -выполнять письменно действия сложения с многозначными числами (сложение, числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления |
|
|
| ||||||||||
| 86 | Способ сложения столбиком. Поупражняемся в вычислениях | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия сложения с многозначными числами (сложение, числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления |
|
|
| ||||||||||
| 87 | Окружность и круг | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: окружность, круг; -соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Распознавать и изображать – выполнять построение с помощью циркуля |
|
|
| ||||||||||
| 88 | Центр и радиус окружности | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: окружность, круг; -соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности |
|
|
| ||||||||||
| 89 | Радиус и диаметр окружности
| Урок открытия новых знаний
| -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: окружность, круг; -соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности |
|
|
| ||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||
| 90 | Вычитание суммы из суммы | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия вычитание с многозначными числами (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом |
|
|
| ||||||||||
| 91 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия вычитание с многозначными числами (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд |
|
|
| ||||||||||
| 92 | Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия вычитание с многозначными числами (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд |
|
|
| ||||||||||
| 93 | Запись | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия вычитание с многозначными числами (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления |
|
|
| ||||||||||
| 94 | Способ вычитания столбиком. Поупражняемся в вычислениях | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия вычитание с многозначными числами (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления |
|
|
| ||||||||||
| 95 | Самостоятельнаяработа №8 по теме «Сложение и вычитание столбиком». Практическая задача «Кто построил это гнездо?» | Урок контроля | -выполнять письменно действия сложения и вычитания с многозначными числами (сложение и вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел |
|
|
| ||||||||||
| 96
| УРАВНЕНИЕ Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | Урок рефлексии | - выполнять письменно действия с многозначными числами(вычитание, умножение в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных -вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок) | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении |
|
|
| ||||||||||
| 97 | Вычисления | Урок открытия новых знаний | -выполнять действия с многозначными числами(сложение, вычитание, умножение в пределах 1000) с использованием кальклятора вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок) | - Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - контролировать действия партнёра
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Выполнять вычисления |
|
|
| ||||||||||
| 98 | Известное | Урок открытия новых знаний | -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Пользоваться математической терминологией |
|
|
| ||||||||||
| 99 | Числовое | Урок открытия новых знаний | -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | –Распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства |
|
|
| ||||||||||
| 100 | Как найти неизвестное слагаемое | Урок открытия новых знаний
| -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого |
|
|
| ||||||||||
| 101 | Как найти неизвестное вычитаемое | Урок открытия новых знаний
| -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого |
|
|
| ||||||||||
| 102 | Как найти неизвестное уменьшаемое | Урок открытия новых знаний | -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого |
|
|
| ||||||||||
| 103 | Учимся решать уравнения | Урок повторения и обобщения | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Решать составные и простые задачи |
|
|
| ||||||||||
| 104 | Самостоятельная работа №9 по теме «Уравнение». Практическая задача «Едят ли птицы сладкое?» | Урок контроля | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, слагаемого |
|
|
| ||||||||||
| 105 | ДЕЛЕНИЕ Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе Распределение предметов поровну | Урок рефлексии | -выполнять деление предметов поровну
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Распределять предметы поровну |
|
|
| ||||||||||
| 106 | Деление. Знак «:» | Урок открытия новых знаний | -выполнять деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – Записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий |
|
|
| ||||||||||
| 107 | Частное и его значение | Урок открытия новых знаний | -выполнять деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
| - Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Вычислять значение частного по рисунку или схеме |
|
|
| ||||||||||
| 108 | Делимое | Урок открытия новых знаний | -выполнять деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные |
|
|
| ||||||||||
| 109 | Деление | Урок открытия новых знаний | -выполнять вычитание и деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого |
|
|
| ||||||||||
| 110 | Деление | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий | - Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Уметь применять способ подбора |
|
|
| ||||||||||
| 111 | Деление пополам и половина | Урок рефлексии | -выполнять письменно действия с многозначными числами, с использованием алгоритмов письменных -решать задачи на нахождение доли величины (половина);
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | -Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; | Устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам |
|
|
| ||||||||||
| 112 | Деление | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с многозначными числами, с использованием алгоритмов письменных -решать задачи на нахождение доли величины (половина)
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины |
|
|
| ||||||||||
| 113 | Уменьшение в несколько раз | Урок открытия новых знаний | -устанавливать закономерность– правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа в несколько раз)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – Уменьшать данную величину – использовать сравнение величин |
|
|
| ||||||||||
| 114 | Действия первой и второй ступеней | Урок открытия новых знаний | -вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок) | - Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней |
|
|
| ||||||||||
| 115 | Самостоятельная работа №10 по теме «Деление». Практическая задача «Почему яйцу нельзя переохлаждаться?»
| Урок контроля | - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок | - Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней |
|
|
| ||||||||||
| 115 | ВРЕМЯ Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы | Урок открытия новых знаний | -читать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час)
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -Отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов |
|
|
| ||||||||||
| 116 | Который час? Полдень | Урок рефлексии | -читать величины (используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними(час полдень
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Понятия «полдень», «полночь». Уметь отвечать на вопрос «Который час?» |
|
|
| ||||||||||
| 117 | Циферблат и римские цифры | Урок открытия новых знаний | -читать величины (используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час) | - Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Понятия «циферблат», «римские цифры». Определять время по часам; читать и записывать римские цифры |
|
|
| ||||||||||
| 118 | Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам | Урок открытия новых знаний | -читать и записывать величины (используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час-минута); -выбирать единицу для измерения данной величины (времени), объяснять свои действия
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Определять время по часам |
|
|
| ||||||||||
| 119 | Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче | Урок открытия новых знаний | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуру(отрезок, луч); - читать, записывать на числовом луче, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до100
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – Откладывать равные отрезки – использовать циркуль для геометрических построений |
|
|
| ||||||||||
| 120 | Натуральный ряд чисел | Урок открытия новых знаний | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи; -устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Строить натуральный ряд чисел на числовом луче |
|
|
| ||||||||||
| 121 | Час и сутки | Урок рефлексии | -читать и записывать величины ( время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Определять время по часам; соотносить час и сутки |
|
|
| ||||||||||
| 122 | Сутки и неделя | Урок открытия новых знаний | -читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (сутки и неделя) | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Определять время по часам; – соотносить сутки и неделю |
|
|
| ||||||||||
| 123 | Сутки и месяц | Урок открытия новых знаний | -читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними(сутки и месяц) | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Определять время по часам; – соотносить сутки и месяц |
|
|
| ||||||||||
| 124 | Месяц и год. Календарь | Урок рефлексии | -читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (месяц, год) | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Определять время по часам; – соотносить месяц и год |
|
|
| ||||||||||
| 125 | Год и век. Учимся пользоваться календарем | Урок рефлексии | -читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (год и век)
| - Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Определять время по часам; – соотносить год и век; – пользоваться различными видами календарей |
|
|
| ||||||||||
| 126 | Самостоятельная работа №11 по теме «Время». Практическая задача «Московский кремль» (Начало) | Урок контроля | -выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
| - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Решать составные задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100; – выполнять умножение и деление однозначных чисел |
|
|
| ||||||||||
| 127 | ОБРАТНАЯ ЗАДАЧА Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Данные и искомые | Урок открытия новых знаний | -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий
| - Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выделять условие и требование в арифметической задаче |
|
|
| ||||||||||
| 128 | Обратная задача | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи |
|
|
| ||||||||||
| 129 | Обратная задача и проверка решения данной задачи | Урок рефлексии | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - владеть общим приёмом решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Выполнять проверку решения обратной задачи |
|
|
| ||||||||||
| 130 | Запись решения задачи | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять решение задачи с помощью уравнения |
|
|
| ||||||||||
| 131 | Контрольная работа №2 по итогам изученного материала за курс второго класса
| Урок контроля | - решать составные задачи и выполнять проверку решения. - вычислять значение числовых выражений; - использовать свойства изученных арифметических действий | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять решение задачи с помощью уравнения, вычислять значение числовых выражений |
|
|
| ||||||||||
| 132 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Геометрические построения | Урок открытия новых знаний | -описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью циркуля | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - контролировать действия партнёра | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнить построение равностороннего треугольника |
|
|
| ||||||||||
| 133 | Вычисление значений выражений | Урок открытия новых знаний | -выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных -вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Вычислять значение числовых выражений; – использовать свойства изученных арифметических действий |
|
|
| ||||||||||
| 134 | Решаем задачи и делаем проверку | Урок открытия новых знаний | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - владеть общим приёмом решения задач; - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Решать составные задачи |
|
|
| ||||||||||
| 135 | Время – дата и время – продолжительность | Урок рефлексии | -читать и записывать величины время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними | -Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Пользоваться изученной терминологией; – решать задачи на определение времени |
|
|
| ||||||||||
| 136 | Самостоятельная работа №12 по теме «Обратная задача». Практическая задача «Московский Кремль» (Окончание) | Урок контроля | - пользоваться изученной терминологией; - решать обратные задачи | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел; -решать составные задачи; -сравнивать многозначные числа |
|
|
| ||||||||||
| 137 | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Занимательное путешествие по таблице умножения | Урок повторения и обобщения | -выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
| - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел |
|
|
| ||||||||||
| 138 | Работа с данными | Урок открытия новых знаний | -работать с данными; -чертить геометрические фигуры | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Анализировать условие |
|
|
| ||||||||||
| 139 | Геометрические фигуры и геометрические величины | Урок рефлексии | -чертить -работать с данными из таблицы умножения
| -Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализировать условие |
|
|
| ||||||||||
| 140 | Учимся составлять последовательности чисел | Урок рефлексии | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -составлять числовые последовательности | - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Анализировать условие |
|
|
| ||||||||||
Материально - техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
МАТЕМАТИКА
|
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | Примечание | ||||
|
| Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||||||
| 1. | Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.) 1.Авторская программа по математике (А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова) - М.: Академкнига/Учебник, 2013. 2.Чекин А.Л. Математика. 2 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. 3.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2016. 4.Захарова О.А. Проверочные задания по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,2014. 5. Чуракова Р.Г. Математика: тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2ч. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2016. 6.Чекин А.Л. Математика. 2 класс: методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2012. |
2
К
К
2
2
| В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки | ||||
|
| Печатные пособия | ||||||
| 2. | Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки) | Д
К | Многоразового использования | ||||
| Компьютерные и информационно-коммуникационные средства | |||||||
| 3. | Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы, геометрическое конструирование и моделирование и др.) | Д |
| ||||
|
| Демонстрационные пособия | ||||||
| 4. | Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников) | Д
|
| ||||
|
| Экранно-звуковые пособия | ||||||
| 5. | Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы обучения. | Д
|
| ||||
|
| Игры и игрушки | ||||||
| 6. | Настольные развивающие игры Конструкторы Электронные игры развивающего характера | П П П | При наличии необходимых технических условий и средств | ||||
| Оборудование класса | |||||||
| 1. | Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Конторка ученическая Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | К
2 2 10 | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
| ||||
| Технические средства обучения | |||||||
| 2. | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный | 2
2 2 2 1 1 |
| ||||
Контрольно- измерительные материалы
Тексты проверочных и контрольных работ по математике представлены в пособии
Захарова О.А. «Проверочные задания по математике и технология организации коррекции знаний учащихся.1-4 классы: методическое пособие» – М.: Академкнига/Учебник, 2014
График контрольных работ
| № | Предмет | Тема | Дата проведения | Примечание | |
| Планируемая | Фактическая | ||||
| 1 | Математика | Самостоятельная работа №1 по теме «Повторение изученного материала за курс 1 класса» |
|
|
|
| 2 | Математика | Самостоятельная работа №2 по теме «Круглые двузначные числа и действия над ними» |
|
|
|
| 3 | Математика | Самостоятельная работа №3 по теме «Двузначные и однозначные числа» |
|
|
|
| 4 | Математика | Самостоятельная работа №4 по теме «Двузначные числа и действия над ними» |
|
|
|
| 5 | Математика | Самостоятельная работа №5 по теме «Действие умножение» |
|
|
|
| 5 | Математика | Контрольная работа №1 по итогам изученного материала за первое полугодие |
|
|
|
| 7 | Математика | Самостоятельная работа №6 по теме «Таблица умножения однозначных чисел» |
|
|
|
| 8 | Математика | Самостоятельная работа №7 по теме «Трёхзначные числа» |
|
|
|
| 9 | Математика | Самостоятельная работа №8 по теме «Сложение и вычитание столбиком» |
|
|
|
| 10 | Математика | Самостоятельная работа №9 по теме «Уравнение» |
|
|
|
| 11 | Математика | Самостоятельная работа №10 по теме «Деление» |
|
|
|
| 12 | Математика | Самостоятельная работа №11 по теме «Время» |
|
|
|
| 13 | Математика | Самостоятельная работа №12 по теме «Обратная задача» |
|
|
|
| 14 | Математика | Контрольная работа № 2 по итогам изученного материала за курс второго класса |
|
|
|
Лист внесения изменений
| Дата проведения урока планируемая | Дата проведения урока фактическая | Тема урока | Основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль выполнения программы
| Объекты контроля | Предмет | ||||||||
| Русский язык | Литературное чтение | Математика | Окружающий мир | Технология | Музыка | ИЗО | Физкультура |
| |
| Запланировано уроков | |||||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Проведено уроков | |||||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Запланировано тем | |||||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выдано тем | |||||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты) | |||||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты) | |||||||||
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| *Причина невыполнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1240 руб.
2070 руб.
1440 руб.
2400 руб.
1410 руб.
2350 руб.
1410 руб.
2350 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства