Использована программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение» 2006. Под редакцией С.Г.Шевченко.
Уроки математики проводятся по 3 ч. в неделю, 102 ч. в год.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (,
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений.
понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки.
выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать для решения задач высоту треугольника.
определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
подводить по понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
строить логическую цепь рассуждений.
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
| Календарные сроки | № уро-ка | Тема (раздел) | Материал учебника | Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля |
| освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия |
|
| 1.
| Начнем с повторения
| ч.1: с.7-8 Т1: с.3 ч.1: с.8-10 Т1: с.3-4 ч.1: с.10-11 Т1: с.4 | Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач. Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач. | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий,проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
| индивидуальная
|
|
| 2. | Умножение и деление. Табличные случаи деления. | ч.1: с.12-15 Т1: с.5-10 | Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 3. | Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости | ч.1: с.18-22 Т1: с.12 | Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. | индивидуальная |
|
| 4. | Куб и его изображение | ч.1: с.23-24 Т1: с. 13 | Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. | индивидуальная |
|
| 5. | Контрольная работа №1 |
| Проверка усвоения программного материала за 2 класс | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 6. | Работа над ошибками Поупражняемся в изображении куба | ч.1: с.25-26 Т1: с.13 | Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 7. | Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча | ч.1: с.27-31 Т1: с.14-17
| Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц. | индивидуальная |
|
| 8. | Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел | ч.1: с.32-35 Т1: с.18-20
| Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | индивидуальная |
|
| 9. | Разряд десятков тысяч | ч.1: с.36-37 Т1: с.21-22 | Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | индивидуальная |
|
| 10. | Разряд сотен тысяч | ч.1: с.38-39 Т1: с.23-24 | Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 11. | Класс единиц и класс тысяч Таблица разрядов и классов. | ч.1: с.40-41 Т1: с.25-26 ч.1: с.42-45 Т1: с.27-32 | Понятие «класс». Устная нумерация. Таблица разрядов и классов. Запись чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
| индивидуальная
|
|
| 12. | Поразрядное сравнение многозначных чисел |
| Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий. | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц. | индивидуальная |
|
| 13. | Метр и километр | ч.1: с.48-49 Т1: с.33 | Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 14.
| Килограмм, грамм, тонна | ч.1: с.50-51 Т1: с.34 ч.1: с.52-53 Т1: с.35 | Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 15. | Центнер и тонна | ч.1: с.54-55 Т1: с.36-37 | Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | индивидуальная |
|
| 16. | Поупражняемся в вычислении и сравнении величин | ч.1: с.56-59 | Повторение. Вычисление и сравнение величин. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий. | индивидуальная |
|
| 17. | Таблица и краткая запись задачи | ч.1: с.60-62 Т1: с.38-40 | Краткая запись задачи. Таблица. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | индивидуальная |
|
| 18. | Алгоритм сложения столбиком. Алгоритм вычитания столбиком | ч.1: с.63-64 Т1: с.41-42 ч.1: с.65-66 Т1: с.43-45 | Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 19. | Составные задачи на сложение и вычитание | ч.1: с.67-70 Т1: с.46-47 | Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | индивидуальная |
|
| 20. | Поупражняемся в вычислениях столбиком | ч.1: с.71-73
| Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. | индивидуальная |
|
| 21. | Умножение «круглого» числа на однозначное | ч.1: с.74-76 Т1: с.48-46 | Способ умножения «круглого» числа на однозначное | Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 22. | Контрольная работа |
| Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 23. | Умножение суммы на число | ч.1: с.77-78 Т1: с.50-51 | Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения. | Познавательные: использование свойств арифметических действий. | индивидуальная |
|
| 24. | Умножение многозначного числа на однозначное | ч.1: с.79-80 Т1: с.52-53 | Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 25. | Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | ч.1: с.81-85 Т1: с.54-55 | Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 26. | Сочетательное свойство умножения Группировка множителей | ч.1: с.86-87 Т1: с.57 ч.1: с.88-89 Т1: с.58 | Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).
| индивидуальная |
|
| 27. | Умножение числа на произведение | ч.1: с.90-91 Т1: с.59-60 | Сочетательное свойство умножения | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 28. | Поупражняемся в вычислениях | ч.1: с.92-93 | Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование свойств арифметических действий. | индивидуальная |
|
| 29. | Кратное сравнение чисел и величин | ч.1: с.94-95 Т1:с.61 -62 | Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления | Познавательные: подведение по понятие. | индивидуальная |
|
| 30. | Задачи на кратное сравнение
| ч.1: с.96-97 Т1: с.63 ч.1: с.98-99 Т1: с.64 | Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин
| Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. | индивидуальная
|
|
| 31. | Поупражняемся в сравнении чисел и величин | ч.1: с.100-101 | Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем. | индивидуальная |
|
| 32. | Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр | ч.1: с.102-103 Т1: с.65 | Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте. | индивидуальная |
|
| 33. | Миллиметр и метр | ч.1:с.106-107 Т1: с.67-68 | Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. | индивидуальная |
|
| 34. | Изображение чисел на числовом луче | ч.1:с.110-111 Т1: с.69-70 | Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 35. | Изображение данных с помощью диаграмм | ч.1:с.112-113 Т1: с.71-72 | Графическая конструкция. Диаграмма сравнения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем. | индивидуальная |
|
| 36. | Диаграмма и решение задач | ч.1:с.114-115 Т1: с.73-74 | Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 37. | Учимся решать задачи | ч.1:с.116-118 | Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе. | индивидуальная |
|
| 38. | Как сравнить углы. Как измерить угол | ч.1:с.119-122 Т1: с.76-78 | Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 39. | Контрольная работа за I полугодие |
| Задача на кратное сравнение. Сравнение величин. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 40. | Работа над ошибками.
|
|
| Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 41. | Прямоугольный треугольник | ч.1:с.126-127 Т1: с.79-80 | Виды треугольников. Прямоугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 42. | Тупоугольный треугольник | ч.1:с.128-129 Т1: с.81 | Виды треугольников. Тупоугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 43. | Остроугольный треугольник | ч.1:с.130-131 Т1: с.82 | Виды треугольников. Остроугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | индивидуальная |
|
| 44. | Разносторонний и равнобедренный треугольники | ч.1:с.132-133 | Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 45. | Равнобедренный и равносторонний треугольники | ч.1:с.134-135
Т1: с.83-85 | Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | индивидуальная |
|
| 46. | Составные задачи на все действия | ч.1: с.138-140
Т1: с.86-87 | Решение составных задач на все действия | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. | индивидуальная |
|
| 47. | Составные задачи на все действия | ч1-141-142 Т1: с.87-88 | Решение составных задач на все действия | Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте. | индивидуальная |
|
| 48. | Натуральный ряд чисел и другие последовательности | ч.1: 143 |
| Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 49. | Работа с данными | ч.1: 144-147 |
|
| индивидуальная |
|
| 50. | Умножение на однозначное число столбиком | ч.2: с.7-9
Т2: с.3-5 | Способ умножения с переходом через разряд | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 51. | Умножение на число 10 | ч.2: с.10-12
Т2: с.6-7 | Поразрядный способ умножения на двузначное число | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 52. | Умножение на «круглое» двузначное число | ч.2: с.13-14
Т2: с.8-9 | Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 53. | Умножение числа на сумму | ч.2: с.15-16
Т2: с.10-11 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму | Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения | индивидуальная |
|
| 54. | Умножение на двузначное число | ч.2: с.17-18
Т2: с.12-13 | Умножение на двузначное число – частный случай умножения | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. | индивидуальная |
|
| 55. | Запись умножения на двузначное число столбиком | ч.2: с.19-21
Т2: с.14-15 | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 56. | Запись умножения на двузначное число столбиком | Т2: с.16 Т пр/з: с.23-25 | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 57. | Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | ч.2: с.22-25
| Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 58. | Как найти неизвестный множитель Как найти неизвестный делитель Как найти неизвестное делимое | ч.2: с.26-27 Т2: с.17-18 ч.2: с.28-29 Т2: с.19 ч.2: с.30-31 Т2: с.20-21 | Правило нахождения неизвестного компонента – множителя Правило нахождения неизвестного компонента – делителя Правило нахождения неизвестного компонента – делимого | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) Познавательные: формулирование правила; использование таблиц.
| индивидуальная |
|
| 59. | Учимся решать задачи с помощью уравнения | ч.2: с.32-34
| Решение задач с помощью уравнений | Познавательные: использование самостоят.выполненных схем и рисунков; таблиц. | коллективная |
|
| 60. | Деление на число 1 | ч.2: с.35-36
Т2: с.25-26 | Свойство деления. Деление на число 1 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 61. | Деление числа на само себя | ч.2: с.37-38
Т2: с.27-28 | Свойства деления. Деление числа на само себя | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 62. | Деление числа 0 на натуральное число Делить на 0 нельзя! | ч.2: с.39-40 Т2: с.29 ч.2: с.41-42 Т2: с.30 | Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число Правило умножения на число 0 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений
| индивидуальная
|
|
| 63. | Деление суммы на число | ч.2: с.43-45
Т2: с.31-32 | Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 64. | Деление разности на число | ч.2: с.46-48
Т2: с.33-35 | Свойства деления. Распределительный закон | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 65. | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | ч.2: с.49-51
Т2: с.36 | Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 66. | Какая площадь больше? | ч.2: с.52-54
Т2: с.37 | Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 67. | Квадратный сантиметр | ч.2: с.55-57
Т2: с.38-39 | Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 68. | Измерение площади многоугольника | ч.2: с.58-59
Т2: с.40 | Измерение площади многоугольника | Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная
|
|
| 69. | Измерение площади с помощью палетки | ч.2: с.60-61
Т2: с.41 | Палетка – инструмент для измерения площади. | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 70. | Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное | ч.2: с.62-64 | Закрепление навыка измерения площади | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | индивидуальная |
|
| 71. | Умножение на число 100 | ч.2: с.65-66
Т2: с.42-43 | Соотношения. Умножение на число 100 | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 72. | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | ч.2: с.67-68
Т2: с.44 | Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | индивидуальная |
|
| 73. | Квадратный метр и квадратный дециметр | ч.2: с.69-70
Т2: с.45-46 | Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. | индивидуальная |
|
| 74. | Квадратный метр и квадратный сантиметр | ч.2: с.71-72
Т2: с.47-48 | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром | Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. | индивидуальная |
|
| 75. | Вычисления с помощью калькулятора | ч.2: с.73-74 Т2: с.49 | Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная |
|
| 76. | Задачи с недостающими данными | ч.2: с.75-77
Т2: с.50-51 | Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными | Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 77. | Как получить недостающие данные | ч.2: с.78-80
Т2: с.52-53 | Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные | Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 78. | Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр | ч.2: с.81-84
Т2: с.54-55 | Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 79. | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | ч.2: с.85-86
Т2: с.56-57 | Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | индивидуальная |
|
| 80. | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | ч.2: с.87-88
Т2: с.58-59 | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. | индивидуальная |
|
| 81. | Квадратный миллиметр и квадратный метр | ч.2: с.89-90
Т2: с.60 | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | индивидуальная |
|
| 82. | Поупражняемся в использовании единиц площади | ч.2: с.91-92 | Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение | Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | индивидуальная |
|
| 83. | Вычисление площади прямоугольника | ч.2: с.93-94 Т2: с.61-62 | Решение задач на нахождение площади | Познавательные: использование таблиц. | Индивидуальная |
|
| 84. | Контрольная работа |
| Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | Индивидуальная |
|
| 85. | Поупражняемся в вычислении площадей | ч.2: с.95-96 | Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника | Познавательные: построение логической цепи рассуждений. | Индивидуальная |
|
| 86. | Задачи с избыточными данными | ч.2: с.97-98
Т2: с.63-64 | Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными | Познавательные: использование таблиц. | Индивидуальная |
|
| 87. | Выбор рационального пути решения | ч.2: с.99-100
Т2: с.65-66 | Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная |
|
| 88. | Разные задачи
| ч.2: с.101-102
Т2: с.67 ч.2: с.103-104 Т2: с.68 | Задачи, описывающие процесс купли-продажи Задачи, описывающие процесс купли-продажи | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | Индивидуальная |
|
| 89. | Учимся формулировать и решать задачи | ч.2: с.105-107
Т2: с.69-71 | Закрепление навыков формирования и решения задач | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | индивидуальная |
|
| 90. | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз | ч.2: с.108-109 Т2: с. 72-73 | Правило деления на числа 10, 100, 1000 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) | Индивидуальная |
|
| 91. | Деление «круглых» десятков на число 10 | ч.2: с.110-111
Т2: с. 74-75 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | Индивидуальная |
|
| 92. | Деление «круглых» сотен на число 100 Деление «круглых» тысяч на число 1000 Устное деление двузначного числа на однозначное | ч.2: с.112-113
Т2: с. 76-77 ч.2: с.114-115
Т2: с. 78 ч.2: с.116-117
Т2: с.79-80 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100 Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000 Случаи деления двузначного числа на однозначное | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения. | индивидуальная
|
|
| 93. | Устное деление двузначного числа на двузначное Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное | ч.2: с.118-119
Т2: с. 81-82 ч.2: с.120-121 | Случаи деления двузначного числа на двузначное Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. | Индивидуальная |
|
| 94. | Построение симметричных фигур | ч.2: с.122-123
Т2: с. 83 | Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 95. | Составление и разрезание фигур Равносоставленные и равновеликие фигуры | ч.2: с.124-128
Т2: с. 84 ч.2: с.129-131
Т2: с. 85 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
| индивидуальная
|
|
| 96. | Высота треугольника | ч.2: с.132-133
|
| Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков. | Индивидуальная |
|
| 97. | Считаем до 1000000 | ч.2: с.134-135
Т2: с. 86 | Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | индивидуальная |
|
| 98. | Действия первой и второй ступени Измеряем. Вычисляем. Сравниваем | ч.2: с.136
Т2: с. 87 ч.2: с.137 ч.2: с.138-140
Т2: с. 88 | Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач Повторение изученных ранее величин | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. | индивидуальная
|
|
| 99. | Итоговая контрольная работа |
| Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | Индивидуальная |
|
| 100. | Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку | ч.2: с.141-142
Т2: с. 89 | Повторение основных вопросов геометрического содержания | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная |
|
| 101. | Как мы научились формулировать и решать задачи | ч.2: с.143-145
Т2: с. 90-91 | Закрепление навыков формулирования задач. Решение задач всех видов | Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | Индивидуальная |
|
| 102 | Числовые последовательности Работа с данными | ч.2: с.146 Т2: с. 92-93 ч.2: с.147-149 Т2: с. 94-95 |
|
| индивидуальная
|
