Адаптированная рабочая программа по математике

Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 26»

УТВЕРЖДАЮ

Директор

школы- интерната № 26

________Л.Г. Рябинова

Приказ №

«____»____________ 20___г.

Адаптированная рабочая программа по математике

для учащихся третьих классов

Срок реализации: 2015 – 2016 учебный год

Разработчик программы

Андрианова О.А.

учитель начальных классов

высшей квалификационной

категории

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на МО учителей Зам. директора по УВР

начальных классов

_____ Л.А. Хорькова _______ Л.Д. Сухова

«___»________ 20___ г. «___»________ 20___ г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии с требованиями, программы начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова «Математика», утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)

При составлении программы осуществлена коррекционная направленность обучения учащихся в соответствии с требованиями «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида» (Москва «Просвещение» 2013 г.), автор-составитель сборника Г.В. Чиркина.

Программа включает коррекционную составляющую образовательного процесса в соответствии с концепцией Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (Н.Н.Малофеев, О.И.Кукушкина).-М.: «Просвещение», 2013г. и определяет содержание обучения школьников с ТНР.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ТНР посредством индивидуализации и диффренциации образовательного процесса (ФГОС НОО, приказ Минобрнауки РФ №2357 от 22.09.2011г.)

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цели и задачи данной программы

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

математическое развитие младших школьников.

формирование системы начальных математических знаний.

воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

задачи:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;

создание здоровье сберегающей информационно-образовательной среды.

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Общая характеристика учебного предмета Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебный действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

При реализации программы осуществляется коррекционная направленность изучения математики за счёт дополнительных компонентов, имеющих коррекционную направленность:

• развитие связной устной речи (порождение связного учебного высказывания с использованием математических терминов и понятий;

• выявление, коррекция и профилактика дискалькулии;

• коррекция лексико-грамматического строя речи (расширение словарного запаса предметной области «Математика»);

• формирование навыков понимания информации, представленной различными способами;

• формирование коммуникативно-речевой компетенции в процессе специально организованных ситуаций общения на уроках математики;

• ознакомление с математическими понятиями на конкретном жизненном практическом материале, как основа правильного понимания связи между наукой и практикой.

Учитываются особенности познавательных процессов учащихся данного класса.

1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, снижены показатели сосредоточенности.

2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память.

Работа на уроках строиться по следующим правилам:

• новый материал строиться и преподаётся предельно развёрнуто;

• практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

• систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

• выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

• чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

• составление домашнего задания в сторону малого объёма;

• для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика для глаз;

• систематическая работа над развитием психических процессов;

• материал подаётся небольшими дозами, с постепенным усложнением;

• применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

• увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

В обучении детей с ТНР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь ввиду специфические задачи:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирования качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, способность к преодолению трудностей;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание, значимости математики для научно-технического прогресса.

Повторение предполагается проводить по основным содержательно-методическим линиям.

На уроках запланирована самостоятельная работа, работа в парах, индивидуальная работа, фронтальный опрос класса.

Именно это предполагает проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке ( индивидуальных, в группах, коллективных) и вне урока.

Содержание курса.

Числа и величины.

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Коррекционная составляющая.

• Понятие о натуральном числе даётся на основе практических действиях с различными группами предметов;

• При счёте предметов рекомендуется называть не только число, но и сам предмет: один кубик, пять шаров и т.п. Таким образом отрабатывается навык согласования числительного с существительным.

• Осуществляется углубление, систематизация, обобщение представлений о структуре натурального ряда, разрядах, классах.

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).

Коррекционная составляющая.

• Формирование счётных операций осуществляется с учётом поэтапности формирования умственных действий) с опорой на наглядность и громкую речь;

• Формирование счётных операций у детей с ТНР является выполнение логических и математических действий во внутреннем плане.

• Каждое арифметическое действие должно закрепляться в устных и письменных вычислениях.

Работа с текстовыми задачами.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...».

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Коррекционная составляющая.

• Формирование навыков постановки вопроса, понимания смысла читаемого, развития связного высказывания.

• Формировать умения, способствующие постепенному овладению анализом и решением сложных задач с помощью рисунка или чертежа.

• Наглядное восприятие содержания условия задачи, пошаговое построение конкретной модели задачи, усвоения алгоритма решения.

• Обучать самостоятельному составлению задач, что активизирует отбор необходимых языковых средств, развивает творческое воображение, расширяет кругозор, способствует развитию связной речи.

Пространственные отношения.

Коррекционная составляющая.

• Развитие пространственных представлений в плане развития лексико-грамматического строя речи.

• Овладение умениями ориентироваться на странице учебника, тетради, в окружающей обстановке.

• Особо выделит отношения порядка: перед, после, между и т.п., использовать их в конструкциях учебных высказываний.

Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Коррекционная составляющая.

• Формировать умения измерять и чертить отрезки и фигуры в виде практической деятельности.

• Формировать элементарные практические навыки измерения, умения решать практические задачи в реальных жизненных ситуациях.

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных фор­мах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.

Коррекционная составляющая.

• Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

• Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в начальной школе в 3 классе отводится 136 часов ( 4 часа в неделю), 1 час добавлен из компонента образовательного учреждения, 5 часов в неделю - 170 часов в год.

№п\п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов примерной программы	Кол-во часов рабочей программы	В том числе на:
				Уроки	Контрольные работы	Проекты
1.	Числа о т 1 до 100. Сложение и вычитание.	8	12	11	1	-
Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление (56 часов) 68 часов (Всего добавлено 12 часов: в связи с актуальностью темы для данного набора учащихся и для более глубокого усвоения темы)
2.	Повторение	4	4	4
3	Зависимость между пропорциональными величинами	6	10	5	1
4	Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7	18	26	16	1	1
5	Таблица умножения с числами 8 и 9	18	21	20	1
6	Доли	10	11	10	1
Числа от 1 до 1000. Вне табличное умножение и деление (63 часа) 79 часов (16 ч добавлено для более глубокого усвоения детьми разрядного состава чисел от 1 до 1000 и с целью отработки навыков счёта и вычислительных навыков)
7	Приёмы умножения для случаев 23∙ 4, 4 ∙23	8	9	8
8	Приёмы деления для случаев 78:2, 69:3	9	12	8	1
9	Деление с остатком	10	11	8	1
10	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	16	12	1
11	Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание	11	13	10	1
12	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	12	12	11	1
13	Итоговое повторение	9	8	7	1
	ИТОГО	136 часов	170 часов

Тема раздела	По программе	По рабочей программе	Причина изменения количества часов

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

Элементы содержания	Результат
- Сложение и вычитание двузначных чисел.	знать: названия и последовательность чисел от 1 до 100; названия компонентов и результатов сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления. уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
- Выражения с переменной.
- Решение уравнений.
- Умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения.
-Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.	знать: - названия компонентов и результатов умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; - правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них); - связи между величинами: цена, количество, стоимость; - правила умножения и деления с 1 и 0 - единицы площади, времени и соотношения между ними. уметь: - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); - решать задачи в 1-2 действия; - находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата); - записывать и вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях; - решать уравнения подбором и на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; - находить число, которое в несколько раз больше или меньше данного; - сравнивать числа с помощью деления; - находить долю числа и число по его доле; - сравнивать доли; - обозначать геометрические фигуры буквами; - находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; - узнавать время по часам; - использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач; - использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b; - строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон; - сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; - определять время по часам с точностью до минуты; - сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму; Иметь представление о названиях геометрических фигур: угол, круг, окружность, центр, радиус.
- Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
- Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
- Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
- Решение подбором уравнений вида х*3 = 21, х:4 = 9, 27:х=9. - Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними.
- Площадь прямоугольника (квадрата).
- Обозначение геометрических фигур буквами.
- Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
- Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
- Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
- Умножение суммы на число. Деление суммы на число.	знать: - различные способы умножения и деления суммы на число; - устные приемы внетабличного умножения и деления; уметь: - выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; - выполнять проверку вычислений; - решать задачи в 1—3 действия; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; - делить числа с остатком; - решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; - находить значения выражения при заданных числовых значениях входящих в них букв.
- Устные приемы внетабличного умножения и деления.
- Деление с остатком.
- Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
- Выражения с двумя переменными вида а+b, а-b, a*b, c:d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
- Уравнения вида х*6=72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
- Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.	знать: - названия и последовательность чисел до 1000; - десятичный состав трехзначных чисел. уметь: - читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; - представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; -увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10, 100 раз.
- Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
- Сравнение чисел.
- Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
- Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.	знать: - правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них); - единицы массы соотношения между ними; - виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние). уметь: - выполнять устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; - выполнять письменные приемы сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; - выполнять письменные приемы умножения и деления на однозначное число; - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); - решать задачи в 1-3 действия.
- Письменные приемы сложения и вычитания.
- Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
- Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма.
- Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние).
- Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

• Названия и последовательность чисел до 1000;

• Названия компонентов и результатов умножения и деления;

• Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;

• Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.

Обучающиеся должны уметь:

• Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

• Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

• Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

• Выполнять проверку вычислений;

• Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

• Решать задачи в 1-3 действия;

• Находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД: Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
1. Использование приобретѐнных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. 2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. 3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. 4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и	Регулятивные 1. Овладение способностью понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. 2. Освоение способов решения учебной задачи и выполнения учебных действий в устной и письменной форме, использование математических терминов, символов и знаков. 3. Планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. 4. Проведение пошагового контроля под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. 5. Выполнение самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем. Познавательные 1. Установление математических отношений между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами. 2. Проведение сравнения по одному или нескольким признакам и формирование на этой основе выводов. 3. Установление закономерностей следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определение недостающих в ней элементов. 4. Выполнение классификации по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям. 5. Проведение несложных обобщений и использование математических знаний в расширенной области применения; 6. Понимание базовых межпредметных и предметных понятий: число, величина, геометрическая фигура; Коммуникативные 7. Умение построить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию.	1. Формирование навыков в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности. 2. Формирование основ мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем. 3. Формирование положительного отношения к урокам математики, к учебе, к школе. 4. Понимание значения математических знаний в собственной жизни и деятельности человека 5. Восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности. 6. Умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Книгопечатные.

Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Моро М.И.,Волкова С.И. Рабочая тетрадь по математике №1и2 для 3 кл.нач.школы / М.: «Просвещение», 2015 Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.

Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.

В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.

В.Н.Рудницкая Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.

Устный счет в начальной школе / Сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

4. Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Наборы счётных палочек.

2. Наборы муляжей овощей и фруктов.

3. Набор предметных картинок.

4. Наборное полотно.

6. Демонстрационная оцифрованная линейка.

7. Демонстрационный чертёжный треугольник.

8. Демонстрационный циркуль.

9. Модель весов и набор гирь.

10. Модель часов.