Методическая разработка внеклассного мероприятия Занимательная математика

Деятельность

учителя

Содержание

Деятельность

ученика

Формируемые

УУД

1 этап. Вступительная часть

Проверяет готовность обучающихся к занятию

Озвучивает тему и правила игрового занятия

Обеспечивает мотивацию

Здравствуйте, ребята!

Давайте сегодня проведём командную игру! Разделимся на 4 группы и быстренько выберите капитана каждой команды.

Но прежде чем мы начнём скажите, зачем вы изучаете математику?

Я не устаю повторять слова Махаила Васильевича Ломоносова «Математику уж затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

Так на какую тему наша сегодняшняя игра? (Занимательная математика).

Правила такие: я показываю и зачитываю задание, а после того так команда решит задание, капитан поднимает руку. Выкрики с места засчитываться не будут. Если одна команда ответила неправильно, отвечает капитан той команды, что второй подняла руку. Если капитан даст не только ответ, но и сможет объяснить, как он получился, то получит дополнительный балл. Всем всё ясно? Начинаем!

Приветствуют учителя Отвечают на вопросы учителя

Слушают изречение и определяют тему занятия

Слушают правила игрового занятия

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отно­шения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

2 этап. Основная часть

Организует разнообразные виды дея­тельности: познавательную, игровую,

Обеспечивает мотивацию выполнения

Контролирует выполнение работы Побуждает к высказыванию своего мнения

Дает комментарий к заданию

Задания.

№1. Нужно поджарить на сковороде 3 ломтика хлеба. Одна сторона поджаривается в течение 1 мин. На сковороду можно положить только 2 ломтика. За какое наименьшее время можно поджарить ломтики с обеих сторон?

Ответ: 3 мин.

№2. Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 2 десятка?

Ответ: 40 десятков.

№3. Вася решил проехать за 1 час 18 км по дороге, 9 км туда и столько же обратно. С какой скоростью должен ехать Вася?

Ответ: 18 км в час.

№4. Каждая спичка имеет длину 4,5 см. Как из 13 спичек сложить метр?

Ответ: МЕТР

№5. Восемь шестизначных слагаемых подобраны так, что, разумно их, группируя, можно “в уме” найти сумму за 8 секунд. Выдержите ли вы такую скорость?

Плакат:

328645

491221

816304

117586

671355

508779

183696

882414

Ответ: 4000000.

№6. Если из одной стопки тетрадей переложить в другую 10 штук, то тетрадей в стопках будет поровну. На сколько в одной стопке было больше тетрадей, чем в другой?

Ответ: на 20 тетрадей

№7. Одно яйцо варят 4 мин. Сколько минут надо варить 5 яиц?

Ответ: 4 мин.

Минутная передышка! Фокус!

Из газеты склеить лист Мебиуса и разрезать его. «Афганская лента»

№8. В школе 370 учеников. Докажите, что среди них найдутся хотя бы 2 ученика, отмечающие свое рождение в один день (возраст у них может быть разный)

Ответ: Да, в году 365- 366 дней.

№9. Сколько получится, если сложить следующие числа: наименьшее двузначное, наименьшее трехзначное и наименьшее четырехзначное.

Ответ: 10+100+1000=1110

№10. Собрать из кусочков один серый квадрат (Даётся пятиэлементный квадрат Никитина).

№11. Особое задание! Шанс отстающим догнать лидеров! Перед вами кусочки из которых нужно собрать ещё 3 серых квадрата размером как из предыдущего задания. Первой команде 4 очка, второй 3, третьей 2, четвёртой 1.

Выполняют задания

Выполняют задания по карточкам

Объясняют свой выбор

Высказывают свое мнение

Дискутируют как в рамках обсуждения команды, так и с ведущим о верности ответа.

познавательный интерес к способам решения новой задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать причинно-следственные связи;

принимать и сохранять задачу;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

1. 3 этап. Заключительная часть

Подведение итогов

1. Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности обучающихся на занятии

Что же, командой победительницей объявляю… Эти команды заняли 2, 3 и 4 места.

Рефлексия

Скажите, ребята вам понравилось наше занятие? Какие задания вам понравились?

Запомните, математика если и покажется вам скучной, вспомните, что можно увидеть её и с другой, интересной стороны!

До свидания, ребята!

Формулируют конечный результат своей работы на занятии, участвуют в рефлексии

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.