Первые весенние цветы

Технологическая карта

образовательной деятельности по развитию речи в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Тема «Первые весенние цветы».

Коррекционно-образовательные цели:

• Расширение первичных естественнонаучных и экологических представлений.

• Закрепление знания примет весны.

• Расширение и уточнение словаря по теме «Весна.

• Первые весенние цветы» (весна, проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус, ветреница, мимоза; первый, нежный, белый, желтый).

• Совершенствование грамматического строя речи (согласование числитель­ных с существительными), навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели:

• Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели:

• Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование: Предметные картинки по теме, живые первоцветы, тетрадь №2, контейнер с карандашами, предметные кар­тинки с изображениями комнатных растений, магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, изображение паровозика и двух вагончиков для магнитной доски.

Предварительная работа: Разучивание стихотворений «Мать-и-мачеха», «Март», упражнения «На лужайке», высаживание растения мать-и-мачехи в горшки и наблюдение за ним в центре экспериментирования.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Расширение естественнонаучных представлений. Уточнение и активизация словаря.]

Логопед организует приветствие и приглашает детей в центр экспериментирования.

Логопед. Давайте посмотрим, что происходит с мать-и-мачехой, которую перед выходными мы выкопали на участке и посадили в горшок с землей.

Дети. Цветочки распустились.

Логопед. Какие они? Рассмотрите, понюхайте их, осторожно потрогайте.

Дети. Они желтые, красивые, нежные, душистые.

Логопед. А какими стали стебельки? Помните, какими они были, когда мы выкопали растение?

Дети. Они выросли, стали длинными.

Логопед. В группе пока гораздо теплее, чем на улице, поэтому мать-и-мачеха так подросла за два дня. Стебли стали длин­ными, цветы распустились. А вот листики еще не появились. У мать-и-мачехи они появятся, когда цветы отцветут. А кто хочет рассказать стихотворение о мать-и-мачехе?

1-й ребенок.

Золотые лепестки, хрупкий стебелек,

Распустился у реки солнечный цветок.

Только тучка набежала, сжались лепесточки.

На зеленых стебельках — круглые комочки.

Логопед. Очень хорошо. Но сегодня мы с вами будем говорить не только о мать-и-мачехе, но и о других первых весенних цветах-первоцветах.

2. Беседа о первоцветах. [Расширение естественнонаучных и экологических представлений. Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие связной речи.]

Логопед приглашает детей в кабинет, где на столе стоит букетик подснежников. Дети садятся за стол.

Логопед. А вот и еще первоцветы. Кто знает, как они называются?

Дети. Это подснежники.

Логопед. Верно. Это настоящие подснежники. Они уже цветут на юге. Их привезли в наш северный город на самолете. Их вырастили в саду, а не собирали в лесу. Собирать эти редкие цветы и лесу нельзя. Рассмотрите цветки, бутоны, стебли, листья. Что вы можете сказать о них?

Дети. Цветки и бутоны красивые, белые. Стебельки тонкие, а листочки длинные.

Логопед. Это очень нежные цветы. Послушайте стихотворение о подснежнике.

Самый первый, самый тонкий

Есть цветок с названьем нежным.

Как привет капели звонкой,

Называется подснежник.

Остальные первоцветы мы с вами рассмотрим на картинках. Посмотрите на них. (Ставит картинки на наборное полотно.} Это крокус и ветреница. Наверное, крокус вы видели у себя на даче? У него нежные сиреневые цветы. Он расцветает, когда снег еще не весь растаял, появляется на проталинке.

Посмотрите! Что за фокус?

Из-под снега вылез крокус.

На ветру озяб слегка,

Но прекрасней нет цветка.

Что вы можете сказать о крокусе? Какой он? Какие у него листики?

Дети. Он красивый, нежный. У него длинные листики.

Логопед. А вот это ветреница. Скоро она появится в парках и лесах.

На снежинки похожи цветки,

Как снежинки, белы и легки,

Как снежинки, изящны, прекрасны,

Ветерка дуновенью подвластны.

Расскажите об этом растении. Какие у него цветочки? На что они похожи? Какие листики?

Дети. У него белые цветочки. Они похожи на снежинки. У него очень красивые листики.

Логопед. И подснежник, и ветреница — нежные цветы. А еще они занесены в Красную книгу. Лучше не рвать их, а любоваться ими, иначе скоро мы сможем увидеть их только на картинках и фотографиях, потому что они исчезнут.

3. Рассказывание стихотворения «Март». [Работа над темпом и ритмом речи.]

Логопед предлагает детям встать около стульчиков.

Логопед. А теперь давайте все вместе расскажем стихотворение еще об одном растении, на котором цветы распускаются ранней весной. Цветы этого растения дарят маме Восьмого марта. Как вы думаете, что это за растение?

Дети. Это мимоза.

Логопед. Послушайте, как я расскажу его, а потом расскажем его все вместе.

Март. Еще стоят морозы,

Но весна не за горами.

Я пушистую мимозу

Подарил сегодня маме.

Дети повторяют стихотворение вместе с логопедом, потом можно предложить рассказать его всем по одному.

4. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, диалогической речи.]

Логопед предлагает детям сесть и раздает им открытые на с. 14 тетради. Ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Что за первоцвет изобразил художник в вашей тетради?

Дети. Это подснежник.

Логопед. Я поставлю подснежники перед вами, чтобы вы смогли раскрасить свой цветок правильно. (Ставит на стол вазу с цветком.) Какими будут стебель и листики?

Дети. Зелеными.

Логопед. Каким карандашом вы раскрасите проталинку?

Дети. Черным или коричневым.

Логопед. Верно. Выполняйте задание, а дома, если захотите, вы можете нарисовать еще одну проталинку и подснежник на ней. Видите, художник оставил для этого место.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь, если она необходима.

5. Подвижное упражнение «На лужайке». [Развитие общей моторики, координации речи с движением. Совершенствование на­выков бега по кругу, прыжков на носках обеих ног.]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, приглашает детей на ковер.

Логопед. Давайте сделаем упражнение «На лужайке».

6. Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, диалогической речи.]

Логопед приглашает детей к наборному полотну.

Логопед. А теперь знакомая вам игра «Что лишнее?» Посмотрите на картинки. Назовите их.

Дети. Подснежник, кактус, крокус, мать-и-мачеха.

Логопед. Что лишнее? Как вы думаете?

Дети. Лишний кактус.

Логопед. Почему?

Д е т и. Он растет дома.

Логопед. Верно, это комнатное растение. А как мы называем остальные растения?

Дети. Это первые весенние цветы.

Логопед. Правильно. Молодцы.

7. Игра «Живые звуки». [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает картинки с наборного полотна.

Логопед. А теперь поиграем в «живые звуки». Девочки, возьмите красные кружки. Вы будете гласными звуками. Настя будет звуком [а], Даша будет звуком [о], Ариша будет звуком [у]. А Ваня будет согласным звуком [т]. Какой кружок нужен тебе, Ванюша?

1-й ребенок. Синий.

Логопед. Верно. Теперь слушайте, какие «звуки» должны встать и построиться перед наборным полотном. Ат.

Двое детей выходят к наборному полотну с кружками в руках.

Логопед. Ариша, ты у нас какой звук?

2-й ребенок. [А]. Логопед. А ты, Ванюша?

3-й ребенок. [Т].

Логопед. Правильно ли ребята встали, изобразив слог [ат]?

Дети. Правильно.

Логопед. Молодцы.

Аналогично проводится работа по анализу и синтезу слогов [ут], [та], [то].

8. Игра «Веселый поезд». [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед помещает на магнитную доску паровозик и два вагончика. На вагончиках закреплены магнитные буквы (рис.).

Логопед. К нам приехал веселый поезд. На его вагончиках закреплены буквы. Прочитайте, что привез наш поезд.

Дети. Ат.

Логопед. Правильно. А теперь я поменяю вагончики местами. Что получилось?

Дети. Та.

Логопед. Хорошо. А теперь я уберу вагончик с буквой а и возьму вагончик с буквой у, поставлю сначала новый вагончик, а потом вагончик с буквой т. Что получилось?

Дети. Ут.

Аналогично составляются и читаются еще 2—3 слога. Можно привлечь детей и к составлению слогов.

9. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики, автоматизация произношения свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания вслед за собой. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и оценить работу друг друга.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что нового узнали, что им понравилось делать. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.