Нарушение речи: Дислалия

Дислалия

Определение

• Дисталия – это нарушение звукопроизношения при сохранном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
• Дислалия может быть самостоятельным нарушением, а может быть симптомом другого нарушения речи более тяжелого.
• В процессе овладения правильного произношения каждый ребенок проходит через период так называемого «физиологического косноязычия», то есть через период овладения правильным произношением.

Классификация

• По степени выраженности

• Простая (мономорфная)

Нарушено произношение одного звука или звуков одной фонетической группы

• Полиморфная

Нарушено несколько звуков из разных фонетических групп

• Лингвистическая

• Фонетическая

Сохранен фонетический слух и это не позволяет ребенку заменять один звук на другой или смешивать их. Поэтому нарушенное произношение чаще проявляется в искажении.

• Фонематическое

Нарушен фонематический слух и это позволяет ему заменять и смешивать звук.

3. По проявлениям

• искажение ( ненормальное произношение)
• Замена звуков ( у каждого нарушенного звука есть свой стойкий звук заменитель)
• Смешение звука ( неустойчивые замены, нет определенного звука заменителя)
• Пропуск звука

4. На основе учета нарушенной фонетической группы

• Сигматизмы

нарушены свистящие и шипящие

• ССЗ - сигматизмы свистящих звуков (с, з, ц)

• Собственные сигматизмы свистящих звуков (искажение, фонетический дефект)
• Парасигматизмы свистящих звуков (фонематический дефект)

• СШЗ - сигматизмы шипящих звуков (ш,щ,ж,ч)

• собственные сигматизмы шипящих звуков (фонетический дефект, искажение)
• Парасигматизмы шипящих звуков (фонематический дефект)

• Ламбдацизмы - нарушено произношение «л» и «ль»

• Собственно л. Фонетический дефект
• Парасигматизмы л. Фонематических дефект

• ротацизмы – нарушение произношения «р» и «рь»

• Собственнно р. (фонетический)
• Парасигматизмы р. (фонематический, замена и смешение)

• Йотацизмы – нарушено произношение «й» и йотивных гл. букв
• Дефекты заднеязычных звуков (к, г, х)
• Дефекты смешенеия или всех мягких или твердых звуков
• Дефект озвончения и оглушения (замена всех глухих на звонкие и наоборот)

Органическая

(механическая)

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДИСЛАЛИЯ

моторная

Механизм

Нарушена строение речевого аппарата: короткая уздечка, неправильный прикус, отсутствие зубов

сенсорная

Недостаточная подвижность и сила органов артикуляционного аппарата

смешанная

Этиология

Неправильное строение (наследственность, гипоопека, травмы)

Недостаточный уровень развития фонематического слуха

Симптомы

Совокупность механизмов моторной и сенсорной дислалии

Соматическая ослабленность, дефицит говорения ( речевой госпитализ, гипоопека), отсутствие твердой пищи в 1-ый сензитивный период подвижности органов артикуляционного аппарата

Искажение

Соматическая ослабленность, дефицит слушания, неправильное речевое окружение

Фонетическое искажение

Совместимость причин вызывающие сенсорную и моторную дислалию

Замена и смешение на звуки такой же сложности по артикуляции

Замена и смешение на звуки более легких по артикуляции

• 5. На базе учета механизма нарушения

Система коррекционной работы

Органическая ( механическая) дислалия

моторная

Подготовительный этап

• Консультация необходимого специалиста
• Артикуляционная гимнастика
• Развитие фонематического слуха 3 этапа

сенсорная

(Устранение патологического механизма)

• Артикуляционная гимнастика
• Развитие фонематического слуха с 3 этапа

смешанная

Постановка звука осуществляется следующим способами:

• Развитие фонематического слуха с 1 этапа
• Артикуляционная гимнастика

Основной этап

При фонетическом дефекте требования к речевому материалу нет

(развитие элементарных произносительных умений и навыков)

• По подражанию - звук вызывают в процессе проведения артикуляционных упражнений или по повторению
• Механический – постановка звуков с использованием специальных зонтов или шпателя
• Смешанный – при помощи зонта и шпателя органам артикуляционного аппарата придают определенное положение, а звук произносит ребенок сам
• От опорных звуков («р» - «д» - рот широко)

• Артикуляционная гимнастика и развитие фонематического слуха с 1 этапа

Заключительный этап

• При фонематическом !!! Речевой материал ни в коем случае не должен содержать звуки заменители
• При фонематическом проводится дифференциация звуков в произношении – произношение изолированных звуков, звуков в слогах, в словах, во фразах

(этап формирования коммуникативных умений и навыков)

Автоматизация осуществляется в след последовательности: в слогах, в словах, во фразе

Используется рассказ, пересказ по программе детского сада , обсуждение, ответы на вопросы или бытовой диалог

• В 30 – 50 – е года 20 века , дислалия в логопедической практике находилась на ранней стадии своего развития. Хватцев М.Е. впервые в отечественной логопедии ввел понятие «косноязычие», применительно к дислалии, обозначив им неспособность правильно произносить и образовывать некоторые звуки или ряды звуков. Данный термин явился своеобразной базой, фундаментом для дальнейшего изучения дислалии, как самостоятельного речевого нарушения.
• В 60-х годах 20 столетия наблюдаются существенные изменения относительно данной речевой патологии. Правдина О.В. кардинально изменяет терминологический аппарат логопедии, т.е. отказывается от термина «косноязычие», и применяет вместо него термин «дислалия», тем самым, выделив дислалию в самостоятельное нарушение речи.