Коррекция устной и письменной речи

КОРРЕКЦИЯ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА

Расширение и совершенствование словарного запаса.

Речь — это способ познания действительности. От того, как ребёнок овладел связной речью, зависит качество его обучения, знания, умения и навыки по всем предметам, а не только по русскому языку и литературе. Развитая речь помогает детям лучше выразить свои чувства, мысли. Бедный словарный запас не даёт детям полноценно общаться и со взрослыми, и с детьми.

Для учащихся, у которых выражено общее недоразвитие речи, характерны несформированность лексико-грамматического строя языка и фонетико-фонематической стороны речи. Это выражается в бедности словарного запаса, в неумении правильно построить предложение, грамматически правильно оформить его, последовательно пересказать содержание рассказа, в затруднении анализа и синтеза слов.

Для того чтобы наиболее полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас, поэтому работа над устной речью начинается с расширения и совершенствования словаря. Работу над словом необходимо сочетать с развитием образного мышления, зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти.

Различение слов и звукосочетаний.

Игра «Определи слово». Ученикам раздаются картинки, изображающие различные предметы, например, кота, корову, сапоги. Логопед вперемешку называет слова и соответствующие им по структуре звукосочетания. Услышав слово (например, кот, пул, сапоги, бакуса и т. д.), ученики должны поднять соответствующую картинку и объяснить, почему на слово кот они подняли картинку, а на слово пул — не подняли. (Кот — это слово, а пул — это не слово, а набор звуков.)

Слова, обозначающие живые и неживые предметы.

Логопед выставляет на доску в первый ряд картинки, изображающие неживые предметы, во второй ряд картинки, изображающие живые предметы. Затем логопед ставит вопрос к картинкам первого ряда: что это? Ученики должны ответить одним словом: куст, чашка, дом и т. д. К картинкам второго ряда: кто это? (Коза, собака, кошка и т. д.)

Логопед ставит на доску вперемешку картинки, изображающие живые и неживые предметы, и предлагает ученикам разложить их на две группы: в одну — изображающие живые предметы, в другую —неживые, и поставить соответствующие вопросы.

Упражнения для развития зрительного и слухового внимания и памяти.

Рассмотреть картинки, запомнить их. Назвать только те, которые обозначают неживые предметы, затем те, которые обозначают живые предметы. (Картинки подбирает логопед по своему усмотрению.)

Слова, обозначающие действие предмета.

Логопед спрашивает учеников: «Что может делать человек?» И просит ответить одним словом (работать, читать, писать, варить, строить, говорить и т. д.). Логопед уточняет: человек может производить различные действия. Что делают ученики на логопедических занятиях, на уроке? (Отвечают, думают, говорят, сидят, слушают, рисуют и т. д.) Слова, которые вы называли, обозначают действия. Логопед выставляет на доску картинки, изображающие предметы в действии, например, мальчик идет, стоит, бежит и т. д., затем задает вопросы: что мальчик делает? (Идет, стоит, бежит и т. д.).

Затем детям предлагается запомнить и повторить близкие по смыслу слова бежит, мчится, несется; беспокоится, волнуется, тревожится, переживает; вертится, кружится, крутится, вращается, вьется и сказать, что обозначают эти слова, на какие вопрос они отвечают. После чего логопед предлагает ученикам вспомнить и назвать слова-действия, близкие по смыслу словам: вращается — ..., мчится — ..., беспокоится — . . . .

Сказать, какие действия могут производить портниха ... (шить, метать, подшивать); повар ... (варить, солить, мешать, жарить, резать); столяр ..." (сколачивать, строгать, прибивать, забивать, фуговать); уборщица ... (подметать, протирать, мыть, вытирать, убирать).

Работа со словами, обозначающими предмет и действие.

Логопед выставляет на доске картинки, изображающие предметы в действии, просит детей поставить к картинкам вопросы кто это? что делает? Например: Мальчик сидит. Кто это? (Мальчик.) Что делает? (Сидит.) Затем логопед спрашивает, что обозначают первое и второе слова. (Предмет и действие.)

Аналогично ведется работа с другими картинками.

Логопед дает задания ученикам:

1) Назовите предмет по его действию, скажите, на какой вопрос отвечают эти слова, что они обозначают: мычит ..., хрюкает ..., мяукает ..., лает ..., ржет ..., кудахчет шипит ..., чирикает ..., кукует ..., квакает ..., рычит ..., курлыкает . . ..

2) Скажите, как кто передвигается: корова ..., белка ..., заяц ..., змея ..., человек ..., лягушка .... |

3) Скажите, как кто подает голос: лягушка ..., воробей ..., свинья ..., коза ..., собака ..., кошка ..., лошадь ....

Упражнения на развитие слухового внимания и памяти.

1) Из ряда слов назвать только те, которые обозначают предметы: свистит, соловей, крутит, идет, ручка, сумка, несет, лодка.

2) Из того же ряда слов назвать только те, которые обозначают действия.

 Отгадайте загадки, поставьте вопросы к отгадкам и словам в загадках, объясните, что обозначает каждое слово.

Летит, жужжит — .... Мычит, жует — .... Скачет, ржет — ... . Лакает, мяукает—... . Сторожит, лает — ... . Плавает, молчит — . . . . Блеет, жует — . . .. Хрюкает, чавкает — . . ..

Работа со словами, обозначающими признак предмета.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть огурец, репу, яблоко. Поочередно указывая на огурец, репу, яблоко, спрашивает их:

-            Какой по форме, цвету, на вкус? (Овальный, зеленый, вкусный.)

-            Какая по форме, цвету, на вкус? (Круглая, желтая, вкусная.)

-            Какое по форме, цвету, на вкус? (Круглое, красное, вкусное.)

На любом уроке можно подобрать игры, направленные на обогащение и активизацию словарного запаса детей.

Очень хорошо обогащает словарный запас учащихся работа над загадками, в которых есть описание предметов, сравнения, используются синонимы и антонимы, олицетворение, метафора.

«Сам алый, сахарный, Кафтан зелёный, Бархатный.» Дети отгадывают, что это арбуз и доказывают, почему так думают. Естественно, что обогащать речь детей помогает чтение сказок, рассказов, стихов.

Вот четверостишие из стихотворения Сергея Есенина:

Задремали звёзды золотые.

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И туманит сетку небосклона.

Чтобы новое слово вошло в словарь ребёнка, чтобы детям было интересно, и лучше запоминались малознакомые слова и выражения можно поиграть в дидактическую игру «В гостях у слова»

Вот как дети работают со словом «астра».

1.   Беседа с учащимися: -Какие цветы вы знаете? -Показываю астру и спрашиваю название этого цветка. - На что похожа астра (дети говорят на шарик, на тарелочку, на заколку для волос). —А похожа ли астра на звезду? 2.         Сообщение учителя: Астра в переводе с греческого языка «астер» означает «звезда». Как вы думаете, почему? Какого цвета астры вы видели?

Игры на обогащение словарного запаса:

«Что я возьму с собой». Учитель предлагает детям назвать предметы, которые они возьмут с собой, если куда-то. Варианты: в поход, на рыбалку, в гости, в школу и т. д., например, на рыбалку я с собой возьму удочку, банку с червями, ведро, сачок, ножик, палатку, стульчик, плед и другое.       

«Профессии». Трактор водит …(тракторист). Электричку … (машинист). Стены выкрасил … (маляр). Доску выстругал. (столяр). В доме свет провёл...(монтёр). В шахте трудится … (шахтёр). В жаркой кузнице... (кузнец). Кто всё знает …(молодец).

Каждый учитель, опираясь на собственный опыт может придумать множество игр и упражнений на обогащения словарного запаса учащихся. И, конечно, должен использовать в своей работе методические накопления других педагогов.

Используемая литература:

Литература:

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов

В. Волина. Учимся играя. Москва.

Л. Тихомирова. Упражнения на каждый день. Ярославль. Академия развития.1998. 208 с. 3.     

Т. А. Ладыженская. Речь. Речь. Речь. Москва. Просвещение.1983.