В последние десятилетия постоянно растет число детей с не резко выраженными отклонениями в развитии. Эти отклонения наблюдаются, в том числе и в речевом развитии детей. Речевые нарушения становятся тормозом в развитии ребенка. В случаях не оказания логопедической помощи детям общее недоразвитие речи способствует формированию специфических нарушений в письменной речи.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Комплекс занятий по постановки звука "с".»
Логопедические упражнения на звук "с"
Подготовительный этап
Занятие 1
Упражнения на дыхание
«Гармошка». И. п. — стоять прямо, руки опустить. Положить ладони на животик, сделать глубокий вдох через нос. Задержать дыхание на 1—2 секунды. Выдох через рот.
Развитие силы выдоха. Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
«Холодный ветер». Набрав в легкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой губы. Поднести ко рту тыльную сторону ладони. Должна ощущаться резкая бьющая холодная струя.
Упражнения для губ и лицевых мышц
Игровые упражнения
«Улыбка». «Радуемся встрече с другом». Растянуть губы в улыбке до предела и удерживать их в напряженном положении некоторое время. Зубы сомкнуты. Повторить 3—4 раза.
«Обезьянки-кривляки». Движения сомкнутыми губами в правую и левую сторону. (В случае затруднения помочь указательными пальцами.)
Упражнения на распластывание и укрепление боковых краев языка
«Дорожка». Положить широкий распластанный язык на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет до 5.
«Язычок ищет щелочку в заборчике». Выдвижение распластанного языка между зубами и его покусывание. (На языке должны оставаться следы от зубов.)
«Язычок спит на кроватке». Опускание спинки языка. Кончик языка прижать к нижним резцам, спинку опустить.
Примечание. В случае затруднения предложить детям покашлять, зевнуть, при этом непроизвольно поднимается мягкое небо и опускается корень языка. Заинтересовать детей можно предложением познакомиться или поздороваться с маленьким язычком.
Развитие фонематического восприятия
Выделение на фоне слогов и слов звука [с] среди звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам.
Игра «Поймай звук». Ребенок должен хлопнуть в ладошки, услышав звук [с]. Сначала педагог произносит звуки [л], [с], [р] [с], [л], [м], [б], [с], затем слоги ла, со, ро, су, па, су, сы, ба.
Если ребенок выделяет звук из звукового или слогового ряда, даются слова мак, сыр, сук, полка, сынок, булка, лампа, сом.
Развитие голоса и переключаемости органов артикуляционного аппарата
Произношение гласных звуков с изменением силы и высоты голоса.
«Споем колыбельную кукле»: а-а-а-а-а-а-а-а-а.
«Заболели зубы»: о-о-о
«Гудок парохода»: у-у-у.
Занятие 2
Упражнения на дыхание
Развитие силы выдоха
Дутье через трубочку. Пускание мыльных пузырей. Сравнение про-должительности выдоха.
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
Сдуть бумажную снежинку с ладошки. Чья снежинка улетит дальше?
Упражнения для губ и лицевых мышц
«Нам весело». «Улыбка». Губы в улыбке, зубы сближены до 2 мм.
«Губки качаются на качелях». Зубы и губы сжаты. Попеременно поднимать углы рта с помочью пальцев рук.
«Спи, глазок, спи, другой. Спит правый глаз — просыпается. Спит левый глаз — просыпается». Поочередное открывание и закрывание глаз.
Упражнения для языка
«Язычок загорает». Уложить язык на дно ротовой полости. «Язычок нырнул на дно реки». «Посмотрим, где живет маленький язычок». Опускание языка на дно ротовой полости.
«Язычок пролезает в дверную щелку». Покусывание языка зубами от кончика до середины и наоборот.
«Дразнилки обезьянок». Положить широкий язык на нижнюю губу и произносить слоги пя-пя-пя-пя-пя.
Развитие голоса и переключаемости органов артикуляционного аппарата
«Разговор собак Барбоса и Пушка». Произнесение слоговых сочетаний па-ба, пы-бы, по-бо, пу-бу шепотом, тихо и громко.
Развитие фонематического восприятия
Выделение звука [с] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам. Звуки: [с], [з], [с], [ш], [ц], [с]. Слоги: са, за, со, ша, цо, су, зы, сы. Слова собака, зайка, солнышко, шуба, сапоги, сад и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [с].
Занятие 3
Упражнения на дыхание
Развитие силы выдоха
«Погаси свечу». Выработка интенсивного прерывистого выдоха с произнесением фууууу.
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
«Воет буря». Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно.
Упражнения для губ и лицевых мышц
«Обезьянка улыбается, а слоненок приготовился пить водичку».
Губы в улыбке (удерживать под счет до 5—6). Чередование позиций — губы в улыбке и «трубочкой».
«Заболели зубки с правой стороны. Заболели зубки с левой стороны». Попеременное поднимание углов рта с одновременным закрыванием соответствующего глаза.
Упражнения для языка
«Капельки дождя стучат по крыше». Прикусить широкий язык зубами и произносить слоги та-та-та-та-та-та.
«Лопата». Положить широкий язык на нижнюю губу так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Язык спокоен, не напряжен. Если язык не расслабляется, предложить плотно сжать губы, затем растянуть их в улыбке и протиснуть между ними язык.
Упражнения для формирования умения образовывать боковыми краями языка смычку с верхними коренными зубами
«Малыш учится произносить звук [и]». Опустить кончик языка за нижние зубы и произносить звук [и]. Следить, чтобы «ямочка» на языке была ровно посередине.
«Песенка ослика». Произнесения звукосочетания иа.
«Лодочка». Высунуть язык изо рта и сложить его лодочкой («желоб-ком»). Если упражнение не получается, можно положить на среднюю часть языка тонкую палочку или зонд.
«Грибок». Соберу в корзинку разные грибочки — сыроежку волнушку, моховик и др.
Присасывание языка к небу. (Рекомендуется использовать при коррекции бокового сигматизма.)
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
Выделение звука [с] из слов. Найди игрушки, в названии которых есть звук [с], из ряда других (сова, лиса, мишка, собачка, слоненок, машинка, жираф, ослик).
Определение позиции звука [с] в словах сова, слоненок, лес, нос.
Занятие 4
Упражнения на дыхание
Развитие силы выдоха
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии
«Саночки спустились с горки». Улыбнуться, опустить кончик языка за нижние зубы, спинку поднять «горочкой». Сделать выдох.
Выработка продолжительного сильного выдоха при длительном произнесении звукосочетаний иффффф, ыффффф.
Упражнения для губ
Губы в улыбке (счет до 10).
«Лодочка качается на волнах». Поочередное поднимание вверх углов рта (с помощью и без помощи рук).
Упражнения для языка
«Язычок заболел и лежит в постели». Широко открыть рот и покаш-лять (язык непроизвольно опускается на дно ротовой полости). Уложить язык «дорожкой» на дно ротовой полости так, чтобы показался маленький язычок. (Удерживать в таком положении как можно дольше.)
«Дразнилки». Положить широкий язык на нижнюю губу и произно-сить: бя-бя-бя-бя-бя, пя-пя-пя-пя-пя-пя (со сменой интонации).
Язык «желобком» внутри рта.
Примечание. Если упражнение не получается, использовать пузырек с узким горлышком. При задувании в пузырек в языке непроизвольно появляется круглая щель.
«Веселые клоуны». Выгибание спинки языка вверх при упоре кончи-ком в десны нижних резцов. Произнесение звукосочетания и-хи-хи.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата
«Язычок качается на качелях». Произнесение слогов я-ля, я-ля, я-ля, постепенно увеличивая их количество на одном выдохе.
Развитие фонематического восприятия
Различение слов, близких по звучанию: мишка — миска, каска — кашка, сырок — шарок, солить — шалить (с опорой на картинки).
Нахождение картинок, в названии которых есть звук [с], по темам «Овощи» и «Фрукты».
Занятие 5
Развитие силы выдоха
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка. «Ветерок качает листок». Губы в улыбке, зубы разомкнуты. Дутье на высунутый язык, лежащий на нижней губе.
Упражнения для губ
«Бегемот разинул рот, булки просит бегемот». Улыбнуться. На счет «раз» крепко сжать губы, на счет «два» широко открыть рот.
Упражнения для языка
Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком в десны нижних резцов. Произносить и, хи, ие.
Поднимание и опускание средней части языка (спинки языка при опущенном у нижних десен кончике языка.
«Лодочка». Приподнять боковые края языка до получения углубления по средней части языка.
«Веселые дети». Исходное положение то же. Произносить звукосоче-тания ихи-хи, ихи-хи, ихи-хи.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
Улыбнуться. Опустить кончик языка за нижние зубы, спинку поднять «горочкой», сделать выдох.
Упражнения для губ
Поднимание и опускание верхней губы с обнажением верхних зубов.
Попеременное поднимание и опускание углов рта.
Упражнения для языка
Язык «желобком» снаружи рта держать неподвижно, а губы то широко раскрывать, то касаться ими «желобка».
Игра «Я — не я». Логопед произносит фразы, а дети отвечают: «И я» или «Не я». Например, логопед произносит: «Я люблю шоколад». А дети отвечают: «И я, и я, и я». «Я люблю жевать чашку». Дети: «Не я, не я, не я».
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Подбери и назови». Разложить в две стопки картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с] и [ш].
Определить позицию звука [с] в словах санки, сапоги, сова, автобус.
Постановка звука [с]
Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [с]
Зубы сближены и находятся на расстоянии 1 мм. Губы растянуты как при улыбке. Язык упирается в нижние резцы, посередине языка образуется «желобок», по которому идет струя выдыхаемого воздуха. Звук [с] глухой, произносится без участия голоса.
Приемы работы по постановке звука [с]
Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука
Игровые приемы. «Свистелочки». «Вьюга».
Формирование зрительного образа звука
Показ артикуляционной позиции звука на муляже или артикуляционной схеме. Показ артикуляционного профиля.
Формирование кинестетического образа звука (ощущения положения органов артикуляции)
Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Сжатые пальцы правой руки (имитация языка) опустить к основанию пальцев левой руки (как будто это нижние зубы).
Описание положения органов артикуляции при произношении звука [с].
Открыть рот. Опустить кончик языка к нижним резцам таким образом, чтобы посередине языка образовалась щель. С силой равномерно выдыхать воздух. Должен получиться звук [с].
Примечание. Если по средней линии языка у ребенка не образуется «желобок», вдоль языка положить палочку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка, и произносить звук [с]. Проделать то же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу, затем повторить несколько раз без использования палочки.
Коррекция шипящего сигматизма по М.Е. Хватцеву (1959)
1. Поднимание и опускание средней части спинки языка при опущен-ном у нижних десен кончике языка.
2. Задувание на язык при низком его положении.
3. Язык устанавливается глубоким «желобком», и произносится звук [с]. Затем постепенно глубина «желобка» уменьшается.
4. Произносится звук [с].
Постановка звука [с] по Р.Е. Левиной (1965)
1. Межзубное произношение звука [с]. Закрепление в слогах, словах, а затем переход к нормальной артикуляции.
2. Ребенок протяжно произносит звук [р], а затем, проделывая то же самое, язык выдвинуть как можно дальше вперед, необходимо упереть его кончик в нижние зубы.
3. Опора на звук [х]. Произнести шепотом звукосочетание ихи, а затем повторить его со сжатыми зубами.
4. Произнесение сочетания ие с напряжением.
Коррекция губно-зубного сигматизма
Показать, что во время произнесения звука [с] губа не должна соприкасаться с верхними резцами или сближаться с ними.
Чередование движений губ с последовательной сменой их смыкания и размыкания, связанного с оскаливанием зубов и обнажением нижних резцов.
В случае необходимости применяется механическая помощь в виде отжимания нижней губы шпателем книзу. Протяжное произнесение [с], а затем слогов и слов, которые с нее начинаются.
Коррекция межзубного сигматизма
Сжать зубы и, не разжимая их, протяжно произнести [с]. (На первых порах звук произносится со сжатыми зубами.)
Проговаривание слогов и слов со сжатыми зубами. Постепенно пере-ходят к нормальному произношению фонемы.
Коррекция призубного сигматизма
Показ правильной артикуляции фонемы. Использование рисунка-профиля. Опора на кинестетические ощущения (ощутить холодную струю на тыльной стороне ладони при правильном протяжном произнесении звука [с]).
Артикуляционные упражнения
Просовывание распластанного языка между зубами.
Высовывание языка «желобком» при открытом рте.
Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком языка в десны нижних резцов.
Использование механической помощи.
Коррекция шипящего сигматизма
Различение правильного и неправильного звучания звука [с] (свист — шипение).
Показ перед зеркалом различий между правильной и дефектной артикуляцией.
Дополнительно использовать кинестетические ощущения, изображая артикуляцию с помощью кистей рук.
Можно временно использовать межзубную артикуляцию звука [с]. В дальнейшем перейти к нормальному зазубному произношению со сжатыми зубами, как это делается при исправлении межзубного сигматизма.
Коррекция бокового сигматизма
Добиваться образования «желобка» по средней линии языка.
В качестве базы использовать звука [т]. Произносить [т] с некоторым придыханием. Наличие придыхания контролируется при помощи ощущения струи воздуха на кисти руки.
На следующем этапе работы ребенку предлагается опустить кончик языка за нижние резцы. Сжать зубы и произнести звук, близкий к [ц], в со-ставе которого слышатся звуки [т] и [с].
Постепенно в ходе упражнений звук [с] удлиняется, а затем — отделяется. После чего ребенку можно пояснить, что это правильно произносимый звук [с].
Использование механической помощи.
Ребенку предлагают произнести звук [ф], выдвигая язык как можно больше вперед и уперев его кончик в нижние зубы. К шуму, свойственному звуку [ш], должен присоединиться свистящий шум.
Опора на звук [х].
Произнести шепотом сочетание ихи, а затем то же самое звукосочета-ние произнести со сжатыми зубами. При этом слышится звук, близкий к [с'].
В результате упражнений звук закрепляется, и тогда можно обратить внимание на различие в звучании звуков [с] и [с'].
Коррекция носового сигматизма
Выработать правильное направление воздушной струи, закрывая проход в носовую полость поднятием неба. Выработка правильной артикуляции языка.
Коррекция замены звука [с] на [т], [д]
1. Просовывание распластанного языка между зубами.
2. «Желобок» при открытом рте.
3. Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком в десны нижних резцов.
Коррекция бокового сигматизма по Э.Я. Сизовой (1992)
Массаж лицевых мышц и губ
Массаж проводится с гиперкоррекцией пораженной стороны:
— похлопывание сглаженной носогубной складки;
— круговые движения в месте соединения жевательных мышц;
— поглаживание губ;
— легкое пощипывание сомкнутых губ (чаще на пораженной стороне);
— круговые поглаживающие движения в углах рта (больше на стороне сглаженной носогубной складки);
— легкое пощипывание опущенного угла рта;
— пощипывание края нижней челюсти (больше на пораженной стороне).
Массаж языка
— легкое поглаживание языка;
— постукивание шпателем или пальцами по языку;
— очень легкое похлопывание по пораженному боковому краю язы-ка.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для губ и лицевых мышц
Зубы и губы сжаты. Попеременно поднимать углы рта. Если угол рта не поднимается, помочь пальцами. В то же время другой угол рта придерживать в спокойном состоянии. Подъем пораженного парезом угла рта произвести два-три раза, здорового — один.
Упражнения для языка
1. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, затем сдвинуть язык в правую сторону и прикусить зубами левый край языка. Вернуться в исходное положение.
2. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, слегка сдвинуть язык в левую сторону и прикусить зубами правый край языка. Вернуться в исходное положение.
3. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, сдвинуть язык в правую сторону и скользить зубами по языку.
4. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, сдвинуть язык в ле-вую сторону и скользить зубами по языку.
5. Покусывание боковых краев языка.
Для пораженной стороны количество упражнений увеличивается в два раза.
Закрепление слухового образа звука
Обучение правильному произношению звука [с] в изолированном звучании
Игровые упражнения
«Дует холодный ветер», «Песенка водички, текущей из крана», «Вода течет по камешкам», «Свистит ветер в трубе», «Воздух выходит из колеса», «Проколотая шина», «Насос», «Накачаем воздух в колесо», «Проколотый шарик», «Пар выходит из кастрюли», «Чайник со свистком».
Автоматизация звука [с] в слогах
Занятие 1
Автоматизация звука [с] в прямых слогах
Развитие артикуляционной моторики
Повторить упражнения, приведенные выше:
1) просовывание распластанного языка между зубами;
2) язык лежит на «донышке»;
3) язык «желобком»;
4) губы в улыбке.
Развитие памяти, внимания
Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движе-нием пальцев рук.
Повтори слоги: са-сы-со. Послушай еще раз. Са-со. Какой слог исчез из ряда? (Со.) Со-су-сы-са. Со-су-сы? (Са.)
Анализ и синтез слогов
— Какой первый звук в слоге са? Какой второй звук? Сколько звуков в слоге са?
— Звук [с] «подружился» со звуком [е]. Какой слог получился?
— Есть ли звук [с] в словах сок, сын, сумка, самосвал?
Отстукивание ритмического рисунка слов сок, сумка, самосвал.
Ознакомление с буквой с
Занятие 2
Автоматизация звука [с] в обратных слогах
Развитие артикуляционной моторики
Губы в улыбке.
Язык «желобком» снаружи рта неподвижен, а губы то широко раскрываются, то касаются «желобка».
Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком в десны нижних резцов.
Примечание. В дальнейшей работе артикуляционные упражнения подбираются с учетом индивидуальных особенностей моторики ребенка и характера речевого нарушения.
Работа над голосом
Произнесение слогов ис-ис-ис, ыс-ыс-ыс, ас-ас-ас, ос-ос-ос, ус-ус-ус от имени героев сказки «Теремок» с разной интонацией.
Запоминание и воспроизведение слоговых рядов: ис-ыс-ас, ыс-ис-ас, ис-ыс-ас-ус, ыс-ис-ас-ус.
— Какой слог лишний? Ис-ис-ас; ыс-ыс-ис.
— Какой слог появился? Ис-ис-ас; ыс-ыс-ас.
Анализ и синтез обратных слогов
— Какой слог получится, если я «дам» тебе звук [а], а затем — [с]. Обозначить слог цветовыми символами (кружочками красного и синего цвета).
— Какой первый звук в слоге ыс? Какой второй звук?
— Назови второй звук в слоге ос?
Составление слогов ис, ыс, ас из букв разрезной азбуки.
Развитие фонематического восприятия
Отбор картинок, слова-названия которых содержат звуки [з], [ш], [т], [ц], [ч].
Игра «Ботаническое лото». Найди только овощи. Найди фрукты. По-ложи в корзинку овощи и фрукты, в названии которых есть звук [с].
Назови пропущенный слог в словах как...(тус), ана...(нас).
Занятие 3
Автоматизация звука [с] в слогах (интервокальное положение)
Развитие артикуляционной моторики
Губы в улыбке.
Язык «желобком» внутри рта.
Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком в десны нижних резцов.
Координация дыхания, артикуляции и фонации
«Лиса учит лисят говорить». Произнесение слоговых сочетаний ысы-ысы-ысы, аса-аса-аса, уса-уса-уса, исы-исы-исы, осо-осо-осо, асу-асу-асу, осы-исы-асы от имени Лисы и лисят (высоким и низким голосом со сменой интонации).
Развитие фонематического восприятия
— Назови место звука в слоге. Называются слоги са, ас, аса. Где слышится звук [с] в словах лиса, слон, Барбос!
Чтение слогов са, со, сы
Развитие слуховой памяти и внимания
Выполнение поручений. Встань со стула, подойди к столу и возьми лису.
Выполнение инструкций из 2—3-х действий.
— Возьми ослика, поставь его на стул и сядь за стол. Возьми лису, поставь ее между слоном и собачкой; подойди к стульчику, а потом сядь.
Занятие 4
Автоматизация звука [с] в слогах со стечением согласных звуков
Развитие артикуляционной моторики
Произнесение слоговых сочетаний с движением рук: сту-сту-сту (шагаем по ступенькам); ста-ста-ста (ставим стаканы на стол).
Координация мимической гимнастики с дыханием, артикуляцией и фонацией: сто-сто-сто (сердито); сты-сты-сты (добродушно). Ты почему такой сердитый? Ста-сто-сту-сты (ласково). Давай помиримся.
Развитие фонематического восприятия
— Найди картинки, в названии которых есть звук [с], и положи их к букве с.
Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [с] и [з]. Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в 2—3-х словах.
Чтение слогов ус, су, ос, со
Занятие 5
Автоматизация звука [с] в слогах со стечением согласных звуков
Развитие артикуляционной моторики
Координация дыхания, артикуляции и фонации.
Игровое упражнение
«Жонглеры». Подбрасываем шарики и произносим слоги:
сма-сма-сма-сма; сму-сма-смы;
смы-смы-смы-смы; сна-сно;
смо-смо-смо-смо; сну-сны;
сму-сму-сму-сму; сну-сны-сна;
сма-смо-сму; сва-сво-сву-свы.
(Дети рисуют пальчиками волны.)
Развитие фонематического восприятия
Игра с мячом.
— Лови мяч, если услышишь в слове звук [с].
— Найди картинки, в названии которых есть звук [с]; положи их к букве с. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [с] и [ц]. Есть ли звук [с] в слове цапля? Есть ли звук [с] в слове сова?
Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в 2—3-х словах.
Составление слогов из разрезной азбуки. Чтение слогов
Занятие 6
Автоматизация звука [с] в слогах со стечением согласных звуков
Развитие артикуляционной моторики
Работа над голосом и мимикой
Игровое задание «Разговор Носорога со Слоном»:
— Сфа-сфо; сфу-сфы. (удивленно)
— Сла-сло; слу-слы. (с опасением)
— Сла-сло-слу; сба-сбо-сбу-сбы. (печально)
— Спа-спо; спу-спы-спа! (радостно)
— Асма-аста; аспа-асфа. (разочарованно)
Развитие фонематического восприятия
— Есть ли звук [с] в слове шапка? Есть ли звук [с] в слове носки? Разложи картинки в две стопки. К букве ш положи картинки со звуком [ш], к букве с — картинки со звуком [с].
Педагог произносит слова, а ребенок подбирает нужные картинки. Определение позиции звука [с] в словах слон, носорог, ласка.
Чтение слогов
Задания, используемые на этапах автоматизации звука [с] в словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи
Автоматизация звука [с] в словах со слогами са-сы-со-су
Придумай предложения со словами пес, слон, сорока, санки.
Если бы ты был художником, что смог нарисовать со звуком [с]?
Предложения из четырех-пяти слов
Дополни предложения.
В стакан налили ... (сок). Возле куста стоит ... (скамейка). На столе остывает... (суп). Над лесом летит ... (самолет). По ступенькам тихонько спускается ... (старушка). На суку сидит ... (сова). ... (Абрикосы, сливы и персики) имеют косточки. Самолет летит над густым сосновым... (лесом). Самолет летит над... (пустыней). Самолет летит над... (саванной).
Предложения с союзами а, и
Саня выловил сома, а Слава — только водоросли. Капуста не только вкусна, но и полезна. Соня села на скамейку и стала смотреть на небосвод. Слава встал со скамейки и пошел по тропинке.
«Учимся размышлять»
Назови лишнее слово в предложении.
В саду выросли, посадили высокие деревья. По рельсам едет, стоит поезд. Фасоль и чеснок растут, собирают на грядке.
Чем отличаются предметы?
Часы со стрелками и без стрелок. Автобус с колесами и без колес. Сапоги с носками и без носков. Стул со спинкой и без спинки. Сом с усами и без усов. Лиса с хвостом и без хвоста. Сова с глазами и без глаз.
«Спорт. Соревнования. Спортсмены. Спортсменка». Рисунок 4. (См. цв. вклейку.)
Кем ты будешь? Хоккеистом, теннисистом, футболистом, баскетболи-стом, слаломистом. Спортивная одежда. Тенниска, кроссовки, бейсболка. Спортивные снаряды.
У кого из спортсменов одинаковые тенниски, кроссовки?
«Паровоз с вагонами». Рисунок 6. (См. цв. вклейку.) Укажи цвет паровоза и вагонов, а также цвет груза. Подбери для каждого вагона груз такого же цвета.
«Небывальщина». Рисунок 7. (См. цв. вклейку.) Сосульки на солнце. На сосне лиса. Аист в самолете. Кактус в песочнице. На скакалке летит собака. Слон едет на санках. Сова едет на самокате. Сом со свистком.
Придумай предложения-небылицы.
«Сумка. Чемодан». Рисунок 8. (См. цв. вклейку.) Продукты и вещи (мясо, сметана, сахар, сардельки, сосиски, масло, сало, сухари, сушки, абрикосы, косынка, сарафан, носки, блузка, свитер, платье). Что ты положишь в сумку? Какие вещи положишь в чемодан? Какой предмет не имеет в своем названии звука [с]?
Темы для составления описаний, рассказов и сказок
«Магазин игрушек». Ты — продавец, а я — покупатель. Я хочу купить такую игрушку, в названии которой первый звук [с], а последний [н]. Кто это? (Слон.)
Ты — покупатель, а я — продавец. Игрушка будет считаться твоей, если ты назовешь первый и последний звук в ее названии.
Восхитись игрушкой. Расскажи, чем понравилась игрушка. Смотри, какой красивый самолет! Расскажи, как ты покупал с мамой игрушку в магазине.
Материал: картинки, открытки с изображением Москвы; игрушка или изображение самолета; предметные и сюжетные картинки; цветные символы; изображения зверей (слон, лиса, барсук, соболь и др.).
Ход занятия:
Оргмомент
Подготовка самолета к полету.
Сообщение темы занятия
— Сегодня мы отправимся на экскурсию в самый большой город на-шей страны. Как он называется? (Москва.) Как еще называют Москву? (Столица.) Совершая эту экскурсию, мы повторим знакомый нам звук [с]. Какой это звук? (Твердый, согласный.)
Развитие фонематических представлений. Определение позиции звука
— На чем доберемся в Москву? Назовите самый быстрый вид транс-порта. (Самолет.) Куда сложим продукты, вещи? (В сумку.) Какие вещи возьмем с собой? Сначала назовите одежду. (Дети называют слова, определяют позицию звука [с] в словах.) Положите в чемодан игрушки, в сумку продукты питания.
Придумывание слов детьми. Дети перечисляют названия предметов со звуком [с].
Произношение слов сложного звукослогового состава. Звук [с] в предложениях
— Кто нас встречает у трапа самолета? (Стюардесса.) Что нам скажет стюардесса? (Здравствуйте, уважаемые пассажиры. Проходите в салон. Займите свои места.) (Повторение этих фраз детьми.) Куда мы зашли? (В салон.) Куда сели? (В кресла.) В каком из слов звук [с] слышится в начале, в каком — в середине, а в каком — в конце слова?
— Посмотрите в иллюминатор. (Выставляются картинки.) Над чем пролетает наш самолет? (Над лесом. Над лесами. Над мостом. Над мостами. Над кустами, садами, соснами.) Мы летим высоко или низко? Далеко от Москвы или близко? (Ответы детей. Физпауза.)
Мы летаем высоко, мы летаем низко,
Мы летаем далеко, мы летаем близко.
Декламация сопровождается движением рук.
Составление предложений по сюжетным картинкам
— Чтобы не было скучно, посмотрим телевизор. Выставляются сюжетные картинки. Дети придумывают предложения.
Звуковой анализ слов сок, сон, Соня
— Что нам предлагает стюардесса? (Сок.)
Определите последовательность и количество звуков в слове сок. Обозначение звуков цветовыми символами.
— Замените в этом слове звук [к] звуком [н]. Какое новое слово получилось? (Сон.) Чем различаются эти слова? Стюардессу зовут Соня. Обозначьте кружочками слово Соня. Какие одинаковые звуки в словах сон и Соня? Чем отличаются эти слова?
Физминутка
Круговые вращения руками, как пропеллером.
Развитие воображения и связности высказывания
— Придумайте сны-небылицы. (Ответы детей.) Наш самолет идет на ... (посадку). Как можно сказать по-другому? (Снижается, садится, опускается) Где совершил посадку самолет? (В Москве.) (Выставляется картинка с изображением автобусной остановки и автобуса.) Куда мы подошли? (К автобусной остановке.) Куда войдем? (Войдем в автобус.) Что увидели из окна? (Троллейбус.) Приехали на Красную площадь и увидели ... (Кремлевскую стену, Спасскую башню, Спасские ворота, красивый собор). Зашли в царские палаты. (Картинки выставляются на доску.) А сейчас спускаемся в метро. На чем спустились? (На эскалаторе.) Приехали на пристань. Это Москва-река. Куда приехали? Какую лодку мы увидели? (Парусную лодку.) Почему ее так назвали? (Ответы детей.) А теперь пойдем в зоопарк.
Деление слов на слоги. Составление слова сом из букв
— Кого вы увидели в зоопарке? В слове один слог, есть гласный звук [о], кто это? (Слон.) Я назову первый слог, вы — второй: ли...(су). Увидели ... (лису). Сколько слогов в слове лиса? Как вы догадались? А вот — большой аквариум. В нем плавает рыба. Как она называется? Подсказываю. Возьмите буквы с, м, о. Составьте слово. Что получилось? (Сом.)
Развитие фонематических представлений
— Купим подарки родным и знакомым. В названии подарков должен звучать звук [с]. (Ответы детей.) А теперь возвращаемся домой. На чем?
