Предупреждение нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста

Предупреждение нарушений

чтения и письма

у детей дошкольного

возраста

Учитель-логопед

МОУ «Увинская СОШ №4»

Вахрушева Татьяна Николаевна

Причины речевых нарушений

Биологические причины:

• Внутриутробная патология (пренатальная):

• инфекционные, эндокринные и др. соматические заболевания матери;
• гипоксия плода (кислородное голодание);
• тяжёлый токсикоз;
• иммунологическая несовместимость крови матери и плода по резус – фактору

2. Повреждения при родах (натальная патология):

• Акушерская патология (узкий таз, затяжные или стремительные роды, преждевременное отхождение вод, обвитие пуповиной, неправильное предлежание плода, кесарево сечение и др.);
• асфиксия (кислородное голодание плода во время родов);
• родовые травмы (часто приводят к внутричерепным кровоизлияниям и гибели нервных клеток головного мозга)

3. Воздействие вредных факторов после рождения (постнатальная патология):

• тяжёлые заболевания ребёнка в первые годы жизни (частые инфекционно-вирусные заболевания, менинго-энцефалитные, ранние желудочно-кишечные расстройства и др.);
• черепно-мозговые травмы

4. Нарушение слуха.

5. Наследственные факторы:

• задержка речевого развития;
• нервно-психические заболевания;
• заикание;
• нарушения чтения и письма;
• нарушения в строении артикуляционного аппарата: расщелины нёба, губы, зубочелюстные патологии и др.

Социальные причины:

• алкоголизм, курение, приём наркотиков;
• профессиональные вредности;
• приём лекарственных препаратов;
• радиация;
• психические травмы;
• эмоциональная депривация в первые годы жизни (недостаточность эмоционально-положительного контакта с родителями);
• педагогическая запущенность .

Ошибки

в письменной речи

Нарушения звукопроизношения:

• замены букв (шуба – «суба», жук – «зук», лампа – «вампа»);
• пропуски букв (гриб – «гиб»)

Нарушение фонематических процессов:

• замены одной буквы на другую (барабан – «парапан», курица – «курича»);
• неправильное обозначение мягкости согласных на письме («писмо», «лубит»);
• пропуски согласных (диктант – «дикат»), пропуски гласных (собака – «сбака»);
• перестановки букв (окно – «коно»);
• добавления букв (таскали – «тасакали»)

Нарушение слоговой

структуры слов:

• пропуски слогов (комната – «кота», карандаши – «кадаши»);
• перестановки слогов (дверь – «древь»,семена – «сенема»);
• добавления слогов

Нарушение грамматического строя речи:

• искажения структуры слов, замена приставок, суффиксов (захлестнула – «нахлестнула», козлята – «козлёнки»)
• нарушения предложных конструкций (над столом – «на столом»);
• неправильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях («много деревов», «плывёт корабли»);
• Трудности конструирования предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении

• Направления работы по предупреждению нарушений чтения и письма:

• Своевременное выявление детей группы риска (детей с нарушениями речи, познавательных процессов).
• Направление детей группы риска к специалистам (дефектологу, логопеду, психологу).
• Взаимодействие со специалистами, выполнение рекомендаций по закреплению полученных навыков.
• Формирование фонематических процессов.
• Формирование грамматических систем словоизменения и словообразования.
• Обогащение словарного запаса.
• Формирование связной речи.
• Развитие оптико-пространственных представлений (зрительного восприятия и памяти), зрительного анализа и синтеза.

Развитие звукобуквенного и слогового анализа и синтеза

«Соедини одинаковые

по форме шарики,

прочитай получившиеся

из слогов

слова, напиши их в клеточки».

«Сколько звуков в

названии

каждого

животного?

Соедини

картинку

животного

с нужной цифрой»,

«Допиши слова».

«Какие слова

спрятались в

цепочках?»

«Убери из каждого

слова

по одной букве.

Какие слова

получились?

Напиши эти слова»

«Допиши слова»

«Сложи слова из

первых букв,

названий картинок.

Напиши эти слова

в клеточках.

Нарисуй данные

предметы».

«Расставь буквы

по порядку в

соответствии

с цифрами.

Какие слова

получились?»

«Собери из букв

слова»

«Перенеси буквы

в точно такие же

предметы в нижнем

ряду. Прочитай

получившиеся слова.

В рамочках нарисуй

зашифрованные

предметы».

«Допиши слова»

Развитие звуко-слогового анализа и синтеза:

• «Найди место звука в слове» ( в начале, в середине, в конце слова);
• «Определи количество звуков в слове».
• «Какой звук по счёту?» ( [ с ] в слове маска, [ н ] в слове слон);
• «Раздели слова на слоги»;
• «Назови 1-ый, 2-ой, 3-ий…. слог в слове»;
• «Собери слово из букв, слогов» (а, к, т, н – танк; ы, с, у, - усы; ши, на, ма – машина)

Обогащение словарного запаса:

• «Назови предметы, относящиеся к инструментам (мебели и др.)»;
• «Скажи наоборот» (подбор антонимов: весна – осень, низкий – высокий и т.д.);
• «Скажи по-другому» (подбор синонимов: шофёр – водитель, врач – доктор, печальный – грустный и т.д.);
• «Подбери к словам – предметам слова – признаки: осень (какая?), друзья (какие?), день (какой?)»

Формирование грамматического

строя речи:

• «Назови ласково» (воробей – воробышек, ковёр – коврик и т.д.);
• «Из чего – какой?» (скамейка из дерева – деревянная, сок из моркови – морковный и т.д.);
• «Чей хвост?» (у лисы – лисий, у медведя – медвежий);
• «Один – много» (ухо – уши, ведро – вёдра);
• «Посчитай» (один дом, два дома, три дома, четыре дома, пять домов)

Формирование связной речи:

• Составление предложений, рассказов по сюжетным картинкам.
• Ответы на вопросы по содержанию текста полным предложением.
• Пересказ текста.
• Воспитание потребности, любви к чтению.

Чтение – лучшее учение!

Медицинский

персонал

Родители

Логопед

Учителя

Ребёнок

Психолог

Воспитатели

Спасибо

за внимание!