Характеристика учащихся с нерезко выраженным недоразвитием речи НВОНР /1 класс/.

Характеристика учащихся с нерезко выраженным недоразвитием речи НВОНР /1 класс/. Дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью. I. Нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы. 1. Дефектное произношение некоторых звуков. У некоторых детей, прошедших дошкольное коррекционное обучение, произношение звуков может быть в пределах нормы или недостаточно внятным. 2. Недостаточная сформированность фонематических процессов. У детей данной категории наблюдается: ? недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова; ? недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой; ? трудности в овладении письмом и чтением /наличие специфических дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других/. II. Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы. 1. Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен /неправомерное расширение или сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешения по смыслу и по акустическому свойству). 2. Грамматический строй недостаточно сформирован. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций. Вследствие этого у детей данной категории наблюдается: ? недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя; ? трудности овладения учебными понятиями, терминами; ? трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы; ? недостаточное развитие связной речи. III. Психологические особенности. 1. Неустойчивое внимание. 2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям. 3. Недостаточное развитие способности к переключению. 4. Недостаточное развитие словесно-логического мышления. 5. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала. 6. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений. 7. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности. Следствие: 1. Недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности; 2. Трудности формирований учебных умений /планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе/. 3. Трудности в общении. Цель работы с такими детьми – восполнение пробелов речевого развития в дошкольном возрасте, упорядочение и развитие у детей звуковых морфологических и синтаксических обобщений нормализацию их учебной деятельности, предупреждение и преодоление неуспеваемости по родному языку.