Рабочая программа по внеурочной деятельности "Почемучка".

Областная бюджетная общеобразовательная школа-интернат

«Суджанская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании педсовета зам. дир. по УР директор школы-интерната

от 30.08.2014г ________Березуцкая О. П. __________ Пилипенко Н. А.

от 30.08.2014г __________2014г

Введено в действие

Приказ № 10 от 30.08.2014г

Рабочая программа

по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления

«Почемучка»

для обучающихся 1 класса

на 2014 – 2015 учебный год

учителя – логопеда

Зубаревой Л. В.

Пояснительная записка

Речь - бесценный дар природы человеку, через речь осуществляется взаимодействие людей. Только человек обладает счастливой возможностью рассказать о своих чувствах, поделиться мыслями, передать интересную информацию, прочитать стихотворение.… В результате такого взаимодействия, когда возникает обратная связь и ощущение комфорта от общения, мы испытываем чувство сопричастности, сопереживания, взаимного понимания.

Большое значение для формирования речи человека имеет его интеллектуальное развитие. Оно помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих.

Интеллектуальное развитие ребенка – важнейшее условие его полноценного речевого и психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии его важнейших психических процессов: мышления, памяти, восприятия, эмоций.

Речь детей развивается постепенно, самостоятельно, путем подражания речи взрослых, в процессе общения и разнообразной речевой практики. Постепенность и определенная последовательность овладения речью объясняется не только возрастными закономерностями развития нервной деятельности ребенка, но и его интеллектуальными способностями.

Анализ детских высказываний, как при нормальном речевом развитии, так и при нарушениях речи, показывает, что в воспринимаемом и воспроизводимом речевом материале ребенок до определенного момента вычленяет только план общего содержания, сосредоточивая внимание лишь на общем смысле слова, часто не зная его лексического значения. У детей с той или иной речевой патологией, как правило, понижена способность к логическому мышлению, что ограничивает их возможности и способности, необходимые для продуктивного и творческого применения конструктивных элементов языка в процессе речевого высказывания. Таким детям свойственно хаотическое и беспорядочное сочетание грамматических средств языка.

Из выше сказанного логично следует мысль о том, что необходимы эффективные средства для интеллектуального развития детей с ОНР.

Одним из перспективных средств в этом отношении является внеурочная работа, основанная на ведущей деятельности детей школьного возраста – игровой. Дети в игре берут для себя то, что нужно для коррекции собственной речи. В этом заключаются особенности и возможности игры. Логопед на занятии лишь умело направляет ребенка при необходимости.

В кружковой работе со школьниками с НР используются различные дидактические игры, они закрепляют и уточняют словарь, помогают образовывать и изменять слова, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Дидактические игры способствуют развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях.

Обучение детей с НР под руководством логопеда во внеурочной деятельности “Скороговоркин” ведётся в трех главных и взаимосвязанных направлениях:

Первое направление ставит своей целью развитие интеллектуальных способностей детей.

Второе - уточнение и активизация словаря дошкольников в соответствии с лексическими темами.

Третье - использование дидактических игр и игровых приемов на занятии.

Цели:

расширение и обогащение словарного запаса,

развитие мышления, памяти, внимания;

развитие связного высказывания и устной речи;

совершенствование и развитие коллективных отношений.

На кружке “Скороговоркин” дети с большим интересом в непринужденной форме, через игры с использованием разнообразных пособий, наглядностей, игрушек не только корректируют, формируют свою речь, но и развивают необходимые для успешной учебы в школе и дальнейшей жизни такие процессы как: мышление, внимание, память.

Внеурочная деятельность, направленная на развитие умения свободно применять и совершенствовать приобретенные знания, навыки, приспосабливает ребенка к разным условиям, в которых он может говорить, действовать а, следовательно, способствует формированию социально адаптированной активной личности.

Формы реализации программы.

Беседы.

Дидактические игры.

Сообщения.

Экскурсии.

Конкурсы.

Изодеятельность.

Соревнования.

Викторины.

Программа рассчитана на учащихся 1 класса, 1 час в неделю (33 часа в год).

Содержание программы.

Фрукты

• Показать и назвать фрукты: апельсин, лимон, мандарин, слива, яблоко, груша, персик, абрикос, вишня, виноград, ...

• Закрепить образование мн.ч. имен существительных (игра «Один – много»): апельсин — апельси­ны, банан — бананы.

• Согласовать притяжательные местоимения с существительными, отвечая на вопросы (игра «Чей? Чья?»): Мой апельсин — твое яблоко. Мои бананы — твои лимоны.

• По предложенным иллюстрациям ответить на вопросы: Кто это? Что делает? Девочка срывает яблоки. Мальчики кладет яблоки в корзину. Мама покупает яблоки. Девочка дает яблоко брату.

• Образовать антонимы (игра «Скажи наоборот»). Лимон кислый, а банан ... (сладкий). Яблоко твердое, а персик ... (мягкий).

• Выучить стихотворение по теме.

Овощи

• Показать и назвать овощи: капуста, свекла, лук, кабачок, картофель, репа, горох, морковь, чеснок, огурец, помидор, ре­диска, тыква, баклажан.

• Закрепить образование уменьшительной формы имен суще­ствительных (игра «Большой – маленький»): помидор — помидорчик, огурец — огурчик, морковь — морковка, свекла — све­колка, лук — лучок, чеснок — чесночок и т.д.

• Закрепить умение преобразовывать глаголы повелительного наклонения ед.ч. в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица ед.ч. настоящего времени. Коля, чисти морковку — Коля чистит морковку. Таня, мой свеклу — Таня моет свеклу.

• Подобрать иллюстрации и ответить на вопросы: Кто это? Что он (она) делает? Девочка собирает помидоры. Мальчик выкапывает картошку.

• Задать друг другу вопросы по демонстрации действий и ответить на них: «Что ты дела­ешь? Что делает Таня?»

• Отгадать загадки про овощи и выучить по выбору.

Хлеб

• Рассказать детям о том, какое значение имеет хлеб, что хлеб надо беречь; как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб; объяснить значение слов: выращивать, пахать, сеять, молотить, косить, убирать, жать, молоть, печь; рассмотреть хлебобулочные изделия, обратить внимание на вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб; объяснить детям выражение «Хлеб — всему голова».

• Ответить на вопросы (игра «Откуда хлеб пришел»).

Откуда хлеб пришел? — Из магазина.

А в магазин как попал? — Из пекарни.

Что делают в пекарне? — Пекут хлеб.

Из чего? — Из муки.

Из чего мука? — Из зерна.

Откуда зерно? — Из колоса.

Откуда колос? — Вырос в поле.

• Подобрать родственные слова к слову хлеб. Хлебница, хлебный, хлебушек, хлебороб.

• Подобрать признаки (игра «Какой? Какая?»): хлеб (какой?) — ..., булка (какая?) — ....

• Составить предложение из слов: хлеб, печь, мука, из; купить, в, мама, магазин, хлеб; папа, ржаной, любить, хлеб.

• Упражнять в падежном и предложном согласовании. Изменить слово хлеб в контексте предложения: Я знаю пословицу о ... . Мама купила пшеничный ... Дети едят суп с ... . Ваня пошел в магазин за ... . Я не люблю есть суп без ... . У меня дома нет ... .

• Выучить 2-3 пословицы о хлебе.

Наше тело

• Показать, назвать части лица и тела: брови, ресницы, нос, рот, глаза, уши, щеки, лоб, подбородок; голова, шея, руки, ноги, живот, спина, локти, колени — на себе, на кукле, на картинке.

• Образовать существительные с уменьшительными суффиксами. У Тани лоб, а у куклы — лобик. У Миши рука, а у куклы — ручка.

• Подобрать приставочные глаголы: слушать, прислушиваться, услышать; бежать, перебежать, убежать, забежать, подбежать, выбежать, отбежать.

• Употребить притяжательные местоимения при составлении предложений. Мои руки чис­тые, твой пальчик грязный.

• Составить предложения по вопросам: Что это? Что мы делаем глазами? ушами? носом? ртом? Это глаза. Глазами мы смотрим.

• Отгадать загадки о частях лица и тела, выучить по выбору.

Деревья

• Показать детям иллюстрации с лиственными деревьями: береза, клен, липа, осина, рябина, дуб и т.д. и внимательно рассмотреть, какие у этих деревьев стволы, ветки, листья; показать гербарии с плодами и листьями этих деревьев, обратить внимание на изменение окраски листьев осенью.

• Образовать относительные прилагательные (игра «Назови лист»): лист березы — березовый, лист клена — ..., лист осины — ..., лист липы — лист рябины — ....

• Подобрать родственные слова: лист — листок, листочек, лиственный, лиственница, листопад; гриб — грибок, грибной, грибник, грибница.

• Подобрать действия к предмету: листья — вянут, осыпаются, шуршат, шелестят, падают.

• Вставить в предложение пропущенный предлог в, на, под. Березовый лист упал ... землю. Лена увидела ... корзине желтый березовый лист. корзиной лежал красивый маленький лист клена.

• Согласовать существительные с числительными (игра «Пересчет деревьев»): один дуб, два дуба, три дуба, четыре дуба, пять дубов; одна липа, две липы, три липы, четыре липы, пять лип; одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев.

• Отгадать загадки о деревьях и выучить по выбору.

Осень

• Вспомнить и назвать основные признаки осени: становится холоднее, изменяется цвет травы и листьев на деревьях, листья опадают, на небе собираются тучи, идут дожди, птицы улетают в теплые края, люди собирают урожай овощей и фруктов.

• Подобрать слова обозначающие действия к названию предмета: Что он, она (они) делает (делают)? Листья — распускаются, растут, зеленею, летят, кружатся, желтеют, краснеют, опадают, засыхают.

• Закрепить употребление сочетаний притяжательных место­имений с существительными (игра «Мой, моя, мое»). Мой — лист, зонт, стул. Моя — сумка, чашка, шапка. Мое — блюдце, яблоко, ведерко.

• Подобрать иллюстрацию к теме «Осень», ответить на вопро­сы по сюжету картинки. Почему опадают листья? Какой день называют ветреным, дожд­ливым? Почему птицы улетают в теплые края? Чем различаются ранняя и поздняя осень?

• Выучить стихотворение по теме.

Перелетные птицы

• Назвать перелетных птиц: журавль, скворец, гусь, лебедь, утка ласточка, соловей, стриж, жаворонок, грач.; рассмотреть на иллюстрациях их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются перелетными, рассказать, куда и когда они улетают.

• Угадать по описанию внешних признаков перелетных птиц (игра «Узнай птицу по описанию»).

• Подобрать приставочные глаголы. Птицы — улетают, вылетают, прилетают, подлетают, обле­тают, залетают, перелетают.

• Составить предложения с числительными, верно согласуя их с су­ществительными. У лебедя один птенец. В гнезде журавля три яйца.

• Назвать лишнюю картинку (игра «Четвертый лишний»). Жаворонок, воробей, грач, скворец.

• Выучить считалку: Начинается считалка: на дубу — скворец и галка.

Улетел домой скворец, и считалочке конец.

Одежда

• Показать, назвать одежду, обувь, головные уборы которую носят летом, осенью, зимой, весной.

• Подобрать приставочные глаголы. Закончить предложения. У Вовы от пальто оторвалась пуговица, ее надо... Таня хочет дырку в кармане... Юбка очень широкая, ее надо... .

• Образовать относительные прилагательные, используя настольно-печатные игры типа «Лото». Отвечать на вопросы: «Что это? Из чего сделана? Какая?» Это куртка. Она сшита из кожи. Это кожаная куртка.

• Составить предложения с предлогами в, из, на, под. Выпол­нить 2 —3-ступенчатые инструкции (Таня, вымой сапоги в тазу и поставь их под табурет) оречевляя выполняемые действий с игрушками.

• Подобрать слова — синонимы и антонимы по теме. Ванина куртка новая, старая куртка ему уже мала. В этой куртке зимой будет тепло, потому что она толстая, пуховая. В этой куртке зимой будет холодно, потому что она тонкая, плащевая.

• Выучить стихотворение по теме.

Дом и его части

• Показывать и называть части дома: балкон, окно, лифт, лест­ница. Объяснять их назначение.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): высокий — ..., длинный — ..., многоэтажный — ..., новый — ...

• Образовать слова путем сложения основ: десятиэтажный, новостройка, темно-коричневый, светло-желтый, железобетонный.

• Назвать строительные профессии: каменщик, маляр, кра­новщик, архитектор, ... . Составить распространенные предложения: Маляр красит стены голубой краской.

• Составлять предложения с союзами чтобы, потому что, ко­торый. На стройке нужен кран, чтобы построить высокий дом. Кран нужен потому, что он поднимает тяжелые грузы.

• Выучить стихотворение о строителях.

Мебель

• Показать и назвать предметы мебели: стол, стул, табурет, шкаф, кровать, диван, кресло, скамейка и их части: ножки, крышка, ящик, тумба, сиденье, спинка. Рассказать детям о профессиях: столяр, плотник, краснодеревщик и какие инструменты используют в работе (молоток, рубанок, отвертка и т.д.)

• Согласовать относительные прилагательные с существительными: деревянный стол, пластмассовый стул, кожаный диван, … .

• Составить предложения с предлогами в, на, под, из, за, из-за, из-под по де­монстрированным действиям, сюжетным картинкам. Лена повесила платье в шкаф. Мяч закатился под диван. Танины ботинки видны из-за тумбочки. Кошка выглядывает из-под стола.

• Совершенствовать навык ведения диалога (игра «В мебельном магазине»).

• Подобрать синонимы и антонимы по теме: кресло — мягкое, удобное, комфортное; круглый стол высокий, а квадратный — низкий; дере­вянный стул с мягким сиденьем, а пластмассовый — с твердым.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Посуда

• Согласовать относительные прилагательные с существительными: стеклянный кувшин, фар­форовая чашка, деревянная ложка, пластмассовый стакан и т.п.

• Согласовать прилагательные с существительными употребляя предлоги в, на, с(со),из. На столе пластмассовые та­релки. Таня достала из рюкзака металлическую кружку. Дима взял фарфоровый чайник с подноса.

• Образовать приставочные глаголы по демонстрации действия или сюжетным картинкам: чашку — принес, отнес, поднес, вынес, перенес; вымыл, отмыл и т.д.

• Образовать притяжательные прилагательные: Вовина чашка, мамина тарелка, папин стакан и т.п..

• Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже в составе разных типов предложений. Таня взяла мою чашку со стола и поставила ее на полку. Мамина тарелка большая, а Ванечкина маленькая.

• Выучить стихотворение по теме.

Игрушки

• Показать и назвать игрушки (матрешка, пирамидка, ведер­ко, кукла, машинка, мяч) и их части (ведерко — дно, стенки, ручка, ушки; пирамидка — подставка, стержень, колечки, ма­кушка; машинка — кузов, кабина, колеса, руль).

• Назвать форму, цвет, размер игрушки, определить материал, из которого каждая из них сделана: деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных в ед.ч. (игра «Назови ласково»): кукла - куколка, кольцо - колечко, ведро — ведерко.

• Выполнить 2-ступенчатую инструкцию и сообщить об этом. Я взял матрешку у Тани и отдал ее Наташе.

• Согласовать числительные с существительными при составлении предложения: У Миши две куклы. Коля взял пять кубиков.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Новый год

• Рассмотреть иллюстрации по теме «Новый год»; побеседовать о том, какой праздник скоро будет, что он обозначает; рассказать, какими игрушками украшают новогоднюю елку, кто «приходит» на новогодний праздник и т.п.

• Образовывать относительные прилагательные: стеклянная сосулька, пластмассовый шарик, деревянная лошадка, металлическая звездочка и т.д.

• Составить предложения с предлогами в, на, под, из, за по де­монстрированным действиям, сюжетным картинкам. Лена повесила игрушки на елку. Под елкой лежат подарки. Дед Мороз достает игрушки из мешка.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): Снегурочка добрая, а баба Яга злая, Дед Мороз большой, а гном - … , зайчик доверчивый, а лиса - … , и т.д.

• Пересказать рассказ: «Папа принес из леса елку. Елку поставили на пол. Ребята украсили елку. Повесили игрушки, шары, конфеты. Елка была нарядная, красивая, пушистая. Дети играли вокруг елки. И Дед Мороз играл. Весело было ребятам!»

• Выучить стихотворение по теме.

Зима

• Назвать признаки зимы: солнце греет мало; дни короткие, ночи длинные; холодно; земля, деревья, крыши домов покрыты снегом; деревья стоят голые; перелетные птицы улетели в теплые края; люди одеты в теплую одежду.

• Подобрать синонимы и антонимы. Зимой ветер (снег, мороз, погода, солнце, небо, деревья) ка­кой?(какая? какое? какие?) Холодный — теплый, солнечный —… , пасмурная — ...

• Составить предложения разного типа по сюжетным картин­кам. Согласовать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Наташа надела вязаную шапку, теплую шубу. Нина катается с горки на новых санках.

• Согласовать существительные с прилагательными (игра «Подбери признак»): снег (какой?) — ..., мороз (какой?) — ..., сосулька (какая?) — ..., зима (какая?) — ... ;

• Подобрать существительные к глаголам и составить с ними предложения: наступает (что?) — ..., валит ..., свищет ..., бушует ..., кружится ..., замерзает ..., блестит ..., лепят ... . За окном свищет вьюга. В воздухе кружатся снежинки.

• Отгадать загадки про зиму и выучить по выбору.

Зимующие птицы

• Назвать перелетных птиц: снегирь, синица, голубь, воробей, ворона, сорока, дятел и т.д.; рассмотреть на иллюстрациях их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются зимующими; рассказать о том, как люди помогают птицам зимовать.

• Угадывать по описанию внешних признаков перелетных птиц (игра «Узнай птицу по описанию»). Я сегодня видел на улице птицу: маленькая, грудка розовая, сидит на ветке как яблочко. Кто это? (Снегирь)

• Образовывать существительные во множественном числе (игра «Один — много»): ворона — вороны, снегирь — ..., галка — ..., воробей — ....

• Согласовать числительные с существительными (игра «Счет птиц»): один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев; первая ворона, вторая ворона, ... пятая ворона.

• Упражняться в словообразовании (игра «Назови ласково»): воробей — воробушек, воробьишко; галка — ..., снегирь — ..., синица — ... . Составить предложения. На кормушку прилетела синичка. Воробушки клюют хлебные крошки.

• Отгадать загадки про зимующих птиц и выучить по выбору.

Животные жарких стран и севера

• Назвать и рассмотреть животных жарких стран, севера и их детенышей: жираф, тигр, крокодил, слон, зебра, …; белый медведь, морж, тюлень, песец, олень.

• Вспомнить профессии людей, работающих в зоопарке и цирке с животными: ветери­нар, смотритель, дрессировщик,… Подобрать глагольный словарь к ним.

• Образовать относительные и притяжательные прилагатель­ные: пустынный, морской; тюлений, медвежьи, львиная.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): сильный - сла­бый, тяжелый — легкий, быстрый — медленный и т.д.

• Составить предложения с прилагательными и наречиями в сравнительной степени. Тюлень тяжелый, а морж еще тяжелее. Тигр бегает быстро, а леопард бегает быстрее. Крокодил плавает медленно, а черепаха пла­вает еще медленнее.

• Выучить стихотворение по теме.

Дикие животные, их детеныши

• Показать и назвать диких животных наших лесов и их дете­нышей: волк, волчица, волчонок; еж, ежиха, ежонок; лиса, лис, лисенок; заяц, зайчиха, зайчонок.

• Назвать жилища диких животных: у медведя — берлога, у волка — логово и т.д.

• Согласовать притяжательные прилагательные с существительными в роде и падеже (игры «Отгадай, чей хвост», «Что перепутал худож­ник?», «Что забыл нарисовать художник?»).

• Рассказывать сказку В. Бирюкова «Волчий хвост» по ролям.

• Составить предложения с числительными, согласуя их с су­ществительными в роде и числе. У волчицы один волчонок, а в норе пять волчат. У белки в гнезде один бельчонок, а два бельчонка прыгают по веткам.

• Выучить стихотворение по теме.

Домашние животные, их детеныши

• Показать и назвать домашних животных и их детенышей, части тела животных: корова, бык, теленок; коза, козел, козленок; овца, баран, ягненок; кошка, кот, котенок; лошадь, конь, жеребенок.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных (игра «Назови ласково»): лошадь — лошадка, теленок — теленочек, … .

• Употребить приставочные глаголы: привел, вывел, подвел, от­вел; приходит, уходит, выходит, подходит; крадется, подкрадывается, ползет, под­ползает в предложениях.

• Образовать мн.ч. им. существительных (игра «Один-много»): корова – коровы, собака – собаки, жеребенок – жеребята, … .

• Составить предложения с предлогами. У коровы теленок. Около лошади жеребенок.

• Ответить на вопрос: «Чем питаются домашние животные, их детеныши?»

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Защитники Отечества

• Спросить у детей о том, кто такие защитники Отечества, кого поздравляют в этот день; рассмотреть вместе с ним иллюстрации и фотографии, имеющие отношение к Российской армии, в газетах, журналах, книгах.

• Провести воспитательную беседу, которая способствовала бы возникновению у детей уважительного отношения к Армии и защитникам Отечества.

• Согласовать числительные с существительными (игра «Один – десять»): Один самолет, два самолета, … десять самолетов и т.п.

• Составить предложения с предлогами в, на, под по сюжетным картинкам. Солдат стоит на посту. Летчик садится в самолет. Танк проехал под мостом.

• Выучить стихотворение о защитниках Отечества.

Домашние птицы

• Рассмотреть иллюстрации с изображением домашних птиц и их семей,: курица — петух — цыплята, утка — селезень — утята, гусыня — гусь — гусята, индюшка — индюк — индюшата; уточнить, где они живут, чем питаются и какую пользу приносят (яйцо, перо, мясо), как за ними ухаживает человек.

• Упражнять в словообразовании (игра «Кто как разговаривает»): утка (кря-кря) — крякает; гусь (га-га) — гогочет, петух (...) — ..., курица (...) — ...; (игра «У кого кто»): у утки — утенок, у гусыни — ..., у индюшки — ....

• Закрепить образование мн.ч. им. существительных (игра «Один — много»): цыпленок — цыплята, курица — курицы, индюк — ..., гусь — ..., утка — ... .

• Составить описательный рассказ о домашней птице по следующему плану: Кто это? Каков внешний вид? Какие повадки? Кто у этой птицы детеныши? Чем питается? Какую пользу приносит?

• Отгадать загадки о домашних птицах и выучить по выбору.

8-е Марта

Побеседовать с детьми о празднике 8-е Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день; припомнить словам поздравлений, которые они должны будут сказать в этот день маме, бабушке, педагогам и другим женщинам.

• Подобрать признаки: мама (какая?) — добрая, ласковая, заботливая, ..., бабушка - … , сестренка - … , и т.д.

• Изменить глаголы по временам (игра «Помощник»). Я мою пол. Я буду мыть пол. Я вымыл пол. Я стираю белье. Я буду ... . Я выстирал ... . Я поливаю цветы. Я буду … . Я полил … .

• Подобрать родственные слова: мама — мамочка, мамуля.

• Закончить предложения, подбирая существительные в разных падежах. Папа подарил цветы (кому?) — маме, сестре, ... (дательный падеж имен существительных). Мы сделали маме в подарок (что?) — салфетку, открытку, ... (винительный падеж имен существительных). Дети гордятся (кем?) – бабушкой, мамой,… (творительный падеж имен существительных).

• Выучить стихотворение о маме.

Семья

• Называть членов семьи, знать, кто кому и кем приходится, употребляя притяжательные прилагательные. Дима — мамин сын и бабушкин внук. Дядя Ваня - Танин папа. Предложить детям назвать фамилию, имя и отчество каждого члена семь.

• Согласовать существительное с прилагательным (игра «Подбери признак»): мама (какая?) — ..., бабушка (какая?) — ..., дедушка (какой?) — ..., папа (какой?) — ... .

• Образовать притяжательные прилагательные (игра «Чей, чья, чье, чьи?») Шарф (чей?) — мамин, папин, ... . Шапка (чья?) — тетина, дядина ... . Пальто (чье?) — бабушкино, дедушкино ... . Перчатки (чьи?) — мамины, бабушкины ... .

• Составить сложносочиненное предложение с союзом а. Сравнить, кто старше/младше: Папа — сын (папа старше, а сын младше), папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.

• Ответить на вопросы (употребление родительного падежа имен существительных). У кого глаза добрые? (У бабушки). У кого руки сильные? У кого ласковые руки? ...

• Выучить стихотворение о семье.

Продукты питания

• Показать, назвать мясные, молочные, рыбные продукты; мучные, кондитерские изделия.

• Изменить существительные по падежам (игры «Чего не стало?», «Что я вижу?», «Чем угостим медвежонка?», «Кто, чем любит лакомиться?», «О чем мечтает Винни Пух?», «Чему обрадовались дети?»).

• Составить предложения по вопросам: Какую пищу можно есть в сыром виде? Что нужно варить? Что можно жарить? Что готовит мама? Что делает бабушка, когда готовит борщ, рыбу, компот?

• Согласовать относительные прилагательные (рисовая, овся­ная, пшенная, манная, овощной, свекольный) с существительными в роде и числе (игры «Приготовим обед», «У Мальвины день рождения», «Магазин»).

• Согласовывать числительные с существительными в предложении: У Миши пять конфет. Мама купила две булочки и четыре рогалика.

• Выучить стихотворение по теме.

Весна

• Называть признаки весны: солнце греет жарче; дни становятся длиннее, а ночи короче; снег темнеет и тает; на деревьях набухают почки; из теплых стран возвращаются перелет­ные птицы.

• Образовать мн.ч. им. существительных (игра «Один-много»): дерево — деревья, сук — сучья, пень — пни, корень — корни.

• Согласовать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Закончить предложения. На высоком дереве гнездо. На высоких деревьях ... (гнезда). В маленьком гнезде птенец. В маленьких гнездах ... (птенцы).

• Прослушать рассказ: «Наступает теплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из теплых стран прилетят птицы. Они будут вить гнезда». Ответить полным предложением на вопросы: Какое время года наступает? Как светит солнышко? Что набухает на деревьях? Кто скоро прилетит из теплых стран? Что будут делать птицы? Зачем птицы вьют гнезда? Где вьют птицы гнезда? Пересказать.

• Отгадать загадки о весенних явлениях природы и выучить по выбору.

Профессии

• Побеседовать с детьми о том, что на свете есть очень много профессий, спросить, какие профессии они знают, кем бы они хотели стать, когда вырастут (игра «Кем ты будешь?» (употребление глаголов будущего времени). Я буду строителем, построю дома. Я буду ... .

• Составить предложения употребляя существительные в дательном и винительном падежах (игра «Кому, что нужно для работы?»): Повару на работе нужна поварешка. Продавцу нужны весы. Ножницы нужны портнихе.

• Изменить название профессии (игра на словообразование «Назови женскую профессию» ): повар — повариха, портной — ..., учитель — ..., воспитатель — ..., художник — ..., певец — ..., пианист — ..., летчик — ... .

• Образовать существительные с помощью суффикса -щик (игра «Назови профессию»). Кто носит багаж? — Носильщик. Кто сваривает трубы? — Сварщик. Кто вставляет стекла? — Стекольщик. Кто работает на кране? — Крановщик. Кто кладет камни? — Каменщик. Кто чинит часы? — Часовщик. Кто точит ножи? — Точильщик. Кто кроит платье? — Закройщик.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Транспорт

• Назвать наземный, подземный, водный, воздушный виды транспорта. Перечислить основные части машины, самолета, корабля: мотор, колеса, каби­на, кузов. Побеседовать о правилах дорожного движения.

• Назвать профессии людей связанные с транспортом: водитель, механик, летчик, стюардесса, капитан, диспетчер, контролер и т.д.

• Называть транспорт, различный по назначению: пассажир­ский, грузовой, специальный.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): тяжелый — легкий, медленно – быстро, нагру­жать — выгружать, … .

• Употребить разные виды предложно-падежных конструкций в предложениях. Грузовик въехал на мост. Машина съехала с моста. Самосвал про­ехал под мостом. Самолет пролетел над мостом. Трамвай едет по большому железобетонному мосту.

• Выучить стихотворение о любом виде транспорта.

День космонавтики

• Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники; рассказать о первом космонавте — Ю.Гагарине; объяснить значение слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем.

• Подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт).

• Согласовать числительные с существительными в предложении: На старте стоят две ракеты. К полету готовятся пять космонавтов. Я выучил семь планет.

• Составить предложение из слов: ракета, космос, лететь, в; первый, Гагарин, космонавт и т.п.

• Подобрать признаки: космонавт (какой?) — ..., ракета (какая?) -…

• Выучить стихотворение по теме.

Рыбы

• Рассмотреть иллюстрации рыб (морских, пресноводных, аквариумных) и обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; ответить на вопросы: Что у рыб вместо ног? (Плавники) Как называется суп из рыбы? (Уха) Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом) Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

• Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.

• Образовать притяжательные прилагательные (игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?»): у щуки голова — щучья, хвост —... , плавник ... , туловище — ....

• Согласовать имена существительные с числительными (игра «Сосчитай рыбок»): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.

• Подобрать действия (игра «Выбери нужное действие» на понимание значений глаголов с приставками). Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Комнатные растения

• Рассмотреть комнатные растения в натуре, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения, характерные признаки; вспомнить, как нужно ухаживать за растениями, для чего нужно их поливать, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль; объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения.

• Назвать лишнюю картинку (игра «Четвертый лишний»). Кактус, герань, незабудка, фикус.

• Упражнять в изменении глаголов по времени, числам и родам (игра «Кто что делал, делает, будет делать?»). Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают; Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали; Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут поливать цветы.

• Составить небольшой рассказ о внешних особенностях кактуса (по возможности показать несколько видов кактусов). «Это комнатное растение - кактус. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы».

• Выучить стихотворение о комнатном растении.

Насекомые

• Рассмотреть насекомых: бабочку, муху, осу, паука, муравья, комара, жука, кузнечика и т.д. и обсудить их внешний вид; рассказать детям о том, какую пользу приносят эти насекомые, учить их бережному отношению к природе.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен суще­ствительных (игра «Большой – маленький»). Пчела – пчелка, муравей – муравьишка, жук - жучок, муха - мушка, комар - комарик, паук – паучок.

• Составить предложения с предлогами в, из, на, под. Бабочка села на цветок. Жук спрятался под листочек. Из яблока вылез червяк. Муха попала в паутину.

• Образовать существительные во мн. ч. (игра «Один — много»): муха - мухи, оса - осы, паук -пауки, муравей - муравьи, комар - комары, жук -жуки, кузнечик – кузнечики и т.и.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Лето

• Называть основные признаки лета: жарко греет солнце; дни длинные, а ночи короткие; на деревьях зеленые листья; растут цветы, поспевают ягоды, появляются грибы и т.д.

• Составить предложения с существительными в ед. и мн. ч.: Таня нашла большой гриб. На поляне растут грибы.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существи­тельных (игра «Назови ласково»): солнце – солнышко, река – реченька, цветы – цветочки, …

• Образовывать существительные с помощью приставок: под бе­резой — подберезовик, под осиной — ...; путем сложения основ суще­ствительных, глаголов, прилагательных: вода падает — водопад, светлый, зеленый — светло-зеленый, пчел разводит — пчеловод.

• Употребить разные типы предложений с предлогами и со­юзами. Дети пошли купаться, потому что, было жарко. Дети пла­вали, ныряли, доставали со дна ракушки.

• Выучить стихотворение о забавах детей летом.

Уровни овладения программой:

Первый уровень-приобретение обучающимися знаний, понимания социальной реальности.

Второй уровень- формирование всех базовых навыков и умений по данной программе.

Третий уровень-получение обучающимися опыта самостоятельного действия.

К концу обучения дети должны:

Называть основные признаки предметов; образовывать уменьшительно-ласкательные формы имён существительных; согласовывать имена существительные с прилагательными, числительными; владеть обобщением, антонимами, синонимами, родственными словами; составлять предложения разных грамматических конструкций; употреблять в речи разные части речи, уважительно относится к друг другу.

Учебно - тематический план.

Календарно – тематическое планирование

Программно-методическое обеспечение

• Громова О.Е. Инновации - в логопедическую практику. - М.: Линка-пресс, 2008.

• Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль: Академия развития, 1997.

• Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – СПб.: Союз, 2004г

• Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001.

• Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. - М.: Айрис-пресс, 2007.

• Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

• Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.Л. Логопедическая работа с дошкольниками. – М.: Издательский центр “Академия”, 2003.