Просмотр содержимого документа
«"Женщина и война" по книге Б. Васильева "А зори здесь тихие"»
Урок внеклассного чтения.
Тема урока: Женщина и война ( по книге П. Васильева « А зори здесь тихие …»)
Цель урока: Познакомить учащихся с трагической судьбой юных девушек, отдавших жизнь за Родину. За
победу в жестокой схватке с фашизмом, с рассказом о том, какой ценой досталась нашей
стране победа ; раскрыть мысль писателя, заложенную в эпиграфе к уроку, подчеркнуть героизм
девушек .
Эпиграф к уроку: « Женщина для меня – это воплощенная гармония жизни. А война – всегда дисгармония. И
на войне – это самое невероятное, несочетаемое сочетание явлений. А наши женщины шли
на фронт и воевали на передовой рядом с мужчинами…»
Воспитательная цель: способствовать воспитанию у учащихся любви к своей Родине, к тем, кто отдал жизни
на войне за счастье нынешнего поколения. Внимательного отношения к ветеранам, желания
стоять на защите своего Отечества, бороться за мир во всем мире.
I. 1. Вступительное слово учителя.
Накануне 70-летия Победы над фашистской Германией хочется поклониться всем мертвым и живым участникам великого сражения. Их подвиги мы не должны забывать.
Молодое поколение чудодейством искусства становится сопричастным к подвигу его отцов или тех совсем юных девчат, для которых тихие зори стали часом их бессмертия. Такова подлинная литература о войне.
В 1969 году в журнале « Юность» была опубликована повесть « А зори здесь тихие… ». Произведение Бориса Васильева вызвало большой резонанс в читательской среде и стало одной из популярных книг о Великой Отечественной войне. Повесть была инсценирована Юрием Любимовым в театре на Таганке. Экранизация, осуществленная режиссером Станиславом Ростоцким, обошла многие экраны мира. Интерес к повести не ослабевает до сих пор. Есть в этом произведении то, что не оставляет равнодушным ни взрослых, ни подростка, - трагическая судьба девушек, только что вступающих в жизнь. По возрасту они близки старшеклассникам, их мысли понятны ребятам.
2. Презентация ( делает учащийся).
Борис Львович Васильев – участник Великой Отечественной войны, после войны – военный инженер, потом кинодраматург. Повесть « А зори здесь тихие …» - его первое прозаическое произведение – было напечатано в 1969 году в журнале « Юность». Потом появились повести «Самый длинный день», «Иванов катер», «Не стреляйте в белых лебедей».
Но первое произведение было о войне , о погибших девушках.
Писатель вспоминает: «Замысел повести родился от «толчка памяти». На фронт я попал, едва окончив 10-ый класс, в первые дни войны. Точнее 8 июля 1941 года. А 9 июля, было это под Оршей, мы, бойцы комсомольского истребительного батальона, задачей которого была борьба с диверсантами, вышли на свое первое задание в лес. И вот там, среди живой зелени лесной поляны, такой мирной в своей тишине, ароматах нагретой солнцем хвои и трав, я увидел двух мертвых деревенских девушек. Фашистские десантники убили их потому, что девочки просто увидели врага. Я потом повидал немало горя и смертей. Но этих незнакомых девочек забыть никогда не мог. Сами понимаете. Что от этой не стираемой годами картины до сюжета повести – большая и сложная дистанция. Но импульс был именно здесь…»
Одним из основных средств раскрытия идейного смысла повести является контраст. Само название – контраст содержанию.
II. Читаем эпиграф, записанный на доске ( см. выше).
Раскрыть эту мысль писателя, подчеркнуть героизм девушек, отдавших жизнь за Родину, за победу над фашизмом – цель нашего урока.
(За три недели до урока я дала учащимся вопросы, на них учащиеся отвечали письменно. За два дня до урока я познакомилась с ответами учащихся.
Вопросы:
Что в повести Б.Л. Васильева « А зори здесь тихие …» вам понравилось? Какие эпизоды произвели наиболее сильное впечатление и почему?
Кто из героев повести особенно понравился и почему?
Какие вопросы возникли у вас в процессе чтения? Какие вопросы нужно, по- вашему, обсудить в классе? По какой теме вы хотели бы выступить в классе на уроке?)
После постановки цели урока перед учащимися даю краткий анализ ответов учащихся на первые два вопроса анкеты, называю наиболее понравившиеся им эпизоды, читаю отрывки из письменных работ.
III.Беседа по повести.
Где происходит действие, какие события описаны в повести?
( В повести описаны будни полувзвода зенитчиков на разбомбленном и потому спокойном глухом разъезде в Карелии. В основу повести положен маленький совсем незначительный в масштабах Великой Отечественной войны эпизод, но рассказано о нем так, что за ним встает минувшая война – в ее страшном, уродливом несоответствии с самой сущностью человека. Герои повести девушки, вынужденные заниматься суровым ремеслом войны… )
После этого два ученика выступают с индивидуальными заданиями, подготовленными под
моим руководством ( художественный пересказ)
а) о Рите Осяниной,
б) о Жене Комельковой.
3. Как вы думаете , почему в повести так подробно рассказывается о мирной жизни девушек на 171-м разъезде?
( Антитеза – основной авторский прием, помогающий раскрыть» самое невероятное, несочетаемое сочетание явлений»: женщина и война. Первая часть повести не только оттеняет трагизм событий, о которых будет рассказано дальше, но всем строем, авторской интонацией, каждой деталью автор подчеркивает, что девушки, озорные и веселые, ведут себя не так. Как положено на войне: « днем разводили бесконечные постирушки», беззаботно прогуливались по лесу, « трещали как сороки», загорали, вместо, вместо команды – « насмешка полная». ( Люда, Вера, Катенька в караул! Катя – разводящая»), сапоги на тонком чулке, а портянки намотаны, словно шарфики» и т. п. Сначала это вызывает улыбку, даже не верится, что им придется воевать, стрелять, но рядом – война, страшная, беспощадная, рядом – смерть этих чудесных, полных жизни, полюбившихся девушек.
4. Что привело девушек на фронт? Что узнаем мы о их прошлом? Почему воспоминания о
довоенной жизни Лизы, Сони, Гали и Жени автор дает перед описанием гибели каждой из них?
Учащиеся рассказывают прошлое Сони Гурвич, Лизы Бричкиной, Гали Четвертак.
( Установить какой « личный счет» с врагом у Жени и Риты.)
Подчеркнуть « нетерпеливое предчувствие ослепительного счастья», ощущение завтрашнего дня Лизы Бричкиной ( в нее «было вложено столько человеческих жизней, что представлению о смерти просто не хватало места», талантливость, любовь к поэзии, театру Сони Гурвич, воображение, мечтательность, фантазию Гали Четвертак.
( Довоенная жизнь девушек, полная надежд, радости, света, особенно ясно дает почувствовать, как « глупо… несуразно и неправдоподобно было умирать в девятнадцать лет…»)
Учитель может сопоставить героинь повести Васильева с теми девушками, о которых пишет в своих стихах Друнина, тоже участница Великой Отечественной войны, можно прочитать отрывки из ее произведений. Поэтесса доказывает возможность присутствия и активной деятельности женщин на фронте. Она гордится своими девчатами в кирзовых сапогах, не боясь, бросает их в самое пекло, где рвутся снаряды, где кровь и смерть. Так могли бы написать о себе и своих подругах Женя Комелькова, Рита Осянина, Соня Гурвич. Но не так пишет Васильев о девчонках, «державших свой фронт». Его отношение к ним - это отношение старшего , сильного, умудренного опытом человека, понимающего, что война и женщина – понятия несовместимые.
Как ведут себя девушки в трудную для них минуту, как погибают? Можно ли сказать, что девушки
вели себя героически?
Дополнительные вопросы:
а) Почему погибла Лиза – она ведь была опытнее других?
( Стремление Лизы поскорее выполнить приказ Васкова, и ее мысли о нем, и ужас, и до последнего мгновения вера в то, что « завтра будет и для нее»).
б) Почему Женя Камелькова не затаилась , а приняла бой?
( О смерти Жени прочитать наизусть отрывок из повести – индивидуальное задание).
Она не затаилась потому, что « она хотела хоть чем - нибудь помочь Рите, раненной смертельно, и Васкову, который должен был довести дело до конца. Женя понимала, что уводя немцев в сторону от своих боевых товарищей, она тем самым спасает их от верной смерти» ( Таков может быть примерный ответ учащихся). Смерть Жени и Риты можно назвать героической.
« Рита два раза выручает старшину. Сначала она принимает огонь на себя и поэтому получает смертельную рану. А теперь она сознает свое положение и положение раненого Васкова и не желает быть ему обузой. Она понимает, как важно закончить их общее дело, задержать немцев, поэтому и стреляет в себя, в висок».
в)Представьте Соню Гурвич и Галю Четвертак в военном обмундировании, с оружием в руках. Сначала на болоте , потом в лесу. Какие чувства вызывают они у Федота Евграфыча?
Обе они – маленькие «пигалицы городские». Соня – «худющая, как весенний грач», сапоги у нее на два номера больше, она топает ими; на спине – вещмешок, в руках винтовка. Она « сильно умаялась, аж приклад по земле волочился». А «личико остренькое, некрасивое, но уже очень серьезное». Васков думает о ней жалостливо и невольно задает ей вопрос как ребенку : « Тятя с маманей живы у тебя? Или сиротствуешь?» А после ответа и вздоха Сони « полоснуло Васкова по сердцу от вздоха этого . Ах, заморыш ты воробьиный, по силам ли горе на горбу- то у тебя?..»
А рядом с ней Галка – худющая « замухрышка», «она не подходила под армейские стандарты ни ростом, ни возрастом». Представим ее, маленькую (« Четвертачок»), тоже с винтовкой, с вещмешком, без сапога, « в одном чулке. В дырку большой палец торчит, синий от холода». « При ее росте, - думает Васков, - и ведро – бочажок». Отношение к ней Федота Евграфыча определила «с возмущением» сама Галка : « Как с маленькой вы...» Ему хочется укрыть ее, уберечь, он берет ее на руки, чтобы она не промочила лишний раз ноги. Она и плачет как маленькая: « горько, обиженно – словно игрушку у ребенка сломали».
г)Вспомним , как переносят девушки трудности пути.
Вот они идут через болото. Галка уже потеряла сапог. « Молчит его гвардия. Пыхтит, ойкает, задыхается. Но лезут. Упрямо лезут, зло». И дальше: « Гнал он девчат своих ходко… но девки ничего, не сдавались, раскраснелись только…Бежал, пока у самого дыхания хватало». А они за ним. Худенькие , маленькие, в обмундировании, с оружием. И – ни слова жалобы. Наоборот, Соня улыбается, а Галка обижается : «А почему это меня в запасные?» - У Гали жар, она больна, но молчит, только глаза печальные. А утром на вопрос Васкова: «Ну, как ты?» - отвечает: « Ничего,» - пытается улыбаться и «сама в караул вызвалась». А потом вместе с Соней жгла костры на виду у немцев. И вот Соня погибла, погибла потому, что хотела сделать приятное Васкову, бросившись за его кисетом. Она убита ножом в грудь.
Писатель вспоминает: «Очень велик был на фронте процент интеллигентных девушек, студенток. Чаще всего первокурсниц. Для них война была самой страшной… Где- то среди них сражалась и моя Соня Гурвич».
« Отличница была, - сказала Осянина, - Круглая отличница – и в школе и в университете». – « Да, - сказал старшина, - стихи читала». – А про себя подумал: не это главное, что могла нарожать Соня детишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества, перерезанной ножом…»
Соню хоронят, и Галка несет ее сапоги, а потом по приказу Васкова должна надеть ее сапоги. Наделенная от природы яркой, образной фантазией, Галя « всегда жила в воображаемом мире активнее, чем в действительном», поэтому сейчас «… она физически, до дурноты ощущала проникающий в ткани нож, слышала хруст разорванной плоти, чувствовала тяжелый запах крови… И это рождало тупой, чугунный ужас…» А рядом – враги, смерть.
« Действительность , с которой столкнулись женщины на войне, - говорит Васильев в статье « Было иль не было?», - была много труднее, чем все, что они могли придумать в самую отчаянную пору своих фантазии. Трагедия Гали Четвертак об этом».
д) Правы ли Рита и Женя, желая поставить вопрос о поведении Гали в бою на комсомольском собрании, как расценивает поведение Гали Четвертак Федот Васков? Почему он берет в разведку Галю?
( Ответ на эти вопросы учащиеся находят в тексте повести).
е) Можно ли осуждать Соню и Галю за нелепую смерть?
(Важно, чтобы учащиеся почувствовали авторское отношение к ней, поняли незащищенность, растерянность, хрупкость Гали, чтобы учащиеся не осудили Галю, а прониклись негодованием против войны, где гибнут такие юные девушки, почти дети).
ж) Можно ли сказать, что девушки вели себя героически?
(«Да, девушки вели себя героически. Они бесстрашно перебрались через болото, при первой же встрече с немцами не пали духом. Действовали с необычайной осторожностью, чтобы не обнаружить себя. Были очень находчивы. Когда надо было сделать так, чтобы пошли в обход, они быстро нашлись, разыграв сцену с лесорубами. И если не считать растерянности и страха Гали Четвертак, они все погибли как герои, защищая Родину».)
з) Почему, по вашему мнению, все девушки в повести погибают?
( На одной из читательских конференций, отвечая на этот вопрос, автор подчеркнул: надо иметь в виду что речь идет о немецких десантниках 1942 года, об опытных, отлично вооруженных солдатах, тогда еще не сдававшихся в плен. Чтобы их остановить, нужно было платить жизнью советских людей. А здесь против них всего лишь один старшина и пять неопытных девочек. Но этим девочки прекрасно знали , за что они отдают свои жизни.)
IV.Чтение сцены последнего разговора Федота Васкова и Риты Осяниной.
v. Заключительное слово учителя. Связать с эпиграфом к уроку, подчеркнуть преемственность поколений – сын Риты на могиле девушек.
