Работа с текстом на уроках литературы

Работа с текстом на уроках литературы

Ю.Н. Чернявская

МБОУ СОШ №64, г.Нижний Тагил

Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески и познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?

В образовательных стандартах второго поколения одна из приоритетных задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - воспитание нравственности, развитие у обучающихся готовности к духовному саморазвитию и понимание значения веры и религии в жизни человека и общества. Таким образом, фундаментальной основой преподавания учебного курса ОРКСЭ является приобретение обучающимися базовых ценностных ориентиров, четко осознанных представлений о морали и нравственности, которые способствуют формированию целостного мировоззрения обучающихся.

Тексты по курсу ОРКСЭ являются для учащихся начальной школы новыми и сложными. Особенно это относится к текстам священных книг и агиографической (житийной) литературе.

На занятиях ОРКСЭ большая часть урока отводится работе с текстом.

Тексты помогают раскрыть для ученика пространство религиозной культуры, проникнуть в смысл символического языка, попытаться понять главную нравственную идею, заключённую в тексте.

Цели и задачи работы с текстом на уроках ОРКСЭ следует ставить в контексте реализации образовательных стандартов второго поколения и ориентироваться на достижение предусмотренных им результатов, которые предусматривают:

1.адекватное использование речевых средств и средств информационно – коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

2.умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

3.овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

4.готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.

Для более эффективной работы с текстом, повышения результативности работы с учащимися необходимо применять различные методы и формы работы.

Тексты помогают раскрыть для ученика пространство религиозной культуры, проникнуть в смысл символического языка, попытаться понять главную нравственную идею, заключенную в этих текстах.

Коммуникативные умения и навыки, которыми должен овладеть обучающийся, включают в себя:

Коммуникативные умения

слушание

чтение

говорение

Чтение – это способность человека к осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Процесс чтения подразумевает решение целого ряда познавательных и коммуникативных задач:

• понимание (общее, полное, критическое),

• нахождение конкретной информации,

• интерпретация содержания, и др.

Виды чтения

ознакомительное

рефлексивное

поисковое

изучающее

Основными видами чтения являются:

ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

изучающее чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

рефлексивное чтение заключается в овладении большим комплексом умений:

• умение предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

• понимать основную мысль текста, прогнозировать последовательность изложения идей текста;

• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;

• понимать назначения разных видов текстов;

• сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста;

• переносить информацию текста в виде кратких записей;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

Таким образом, происходит формирование у школьника читательской компетенции, которая позволяет младшему школьнику успешно решать разного уровня задачи посредством взаимодействия с текстом. При этом текст имеет огромный развивающий потенциал:

1. формирует понимание, что учитель – не единственный носитель информации;

2. индивидуализирует восприятие и переработку информации;

3. выступает информационным носителем;

4. развивает культуру чтения;

5. формирует отношение к чтению.

У педагога есть огромный выбор в организации форм работы с текстом: чтение –погружение, аналитическое чтение, словарная работа с текстом, составление конспекта, составление плана текста, дискуссия и т.д. В курсе ОРКСЭ действует правило: текст служит приглашением к обсуждению духовно-нравственной проблематике урока. Поэтому текст должен быть ярким, эмоциональным, полемичным и кратким. Основное время на уроке ОРКСЭ отводится беседе по тексту, в ходе которой раскрывается изучаемая тема.

Некоторые формы, методы и приёмы работы с текстом:

• Составить характеристику героя;

• Составить вопросы по тексту;

• Продумать концовку (незаконченный текст)

• Выписать существенные качества;

• Вставить пропущенные слова;

• Сформулировать основную мысль проблему;

• Высказать свое мнение по поводу прочитанного;

• Преобразовать текстовый материал в графический;

• Составить план, конспект;

• Словарная работа (поиск нужных или непонятных слов).