Рабочая программа по литературе за 5 класс

СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания ШМО

Протокол педагогического

Директор школы

№___ от «__»_____ 201__г.

совета

__________ Солодовникова И.Н.

________/_______________/

№___ от «___» _____201__г

Приказ №______ от «__» ___201_ г.

Составитель программы:

Логунова Елена Федоровна Квалификация: 1 Педагогический стаж: 15

ООП ООО

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО»

Личностные результаты

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-развитие морального сознания и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты;

-потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-развитие морального сознания и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты;

-потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Регулятивные УУД

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Коммуникативные УУД

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.

Познавательные УУД

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство.

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Основы учебно – исследовательской и проектной деятельности

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

-урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;

-внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.

-урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;

-внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Предметные результаты

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

определять тему и основную мысль произведения;

владеть различными видами пересказа;

характеризовать героев-персонажей; давать их сравнительные характеристики;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

определять тему и основную мысль произведения;

владеть различными видами пересказа;

характеризовать героев-персонажей; давать их сравнительные характеристики;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Раздел

Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФГОС)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Кол-во ча

сов

Кол-во часов на конт

роль

ные, творческие рабо-ты

Худо

жест

венная литература как искус-ство слова

Исторические стадии развития отечественной словесности. Писатели о роли книги.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни. Чтение статьи учебника. Устные и письменные ответы на вопросы.

1

Устное народ

ное творчество

Взаимодействие литературы и фольклора. Сказки «Царевна-лягушка», « Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Сказки о животных. Бытовые сказки. Малые жанры фольклора.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Самостоятельное чтение.

10

Древ

няя русская литера

тура

« Повесть временных лет». «Подвиг отрока киевлянина». Летопись. Сюжет.

Изучение статьи учебника «Из древнерусской лите­ратуры». Составление плана статьи с указанием ос­новных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и пересказ фрагментов лето­писи. Устное рецензирова-ние выразительного чте­ния и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией. Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Оценка поступков летописных героев. Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей.

2

Литература 18 века.

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру…» Роды литературы (эпос, лирика, драма). Понятие о юморе. Классицизм.

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Ва­сильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пере­сказ фрагментов публицистического и научно-попу­лярного текстов. Обсуждение иллюстративного ма­териала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление плана рассказа о М. В. Ломоносове. Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану. Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов - великий россиянин».

2

Литература 19 века.

Жизнь и творчество крупнейших русских писателей.

Жизнь и творчество И.А. Крылова. Басни «Свинья под дубом», «Волк на псарне», «Ворона и Лисица». Жанр басни.

Жизнь и творчество В.А. Жуковского. Баллады «Спящая царевна», «Кубок». Жанр баллады.

Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Стихотворение «Няне». Поэма «Руслан и Людмила» ( пролог). «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Ритм, рифма. Система образов. Сюжеты и герои сказок. Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков «Пробуждение». Е.А.Баратынский «Разуверение».

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Литературная литературной сказки.

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Бородино». Сравнение, гипербола, эпитет, метафора.

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место», «Майская ночь, или Утопленница». Юмор. Фантастика. Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Стихотворения «Люблю грозу в начале мая…» , «Весенние воды», « Как весел грохот летних бурь…». Пейзажная лирика.

Поэзия второй половины 19 века.9 А.Н .Майков «Ласточки», И.С. Никитин « Зимняя ночь в деревне». Пейзажная лирика. Жизнь и творчество А.А. Фета. Стихотворения «Весенний дождь», «Чудная картина…», «Задрожали листы, облетая». Ритм. Рифма.

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Поэма «Мороз, Красный нос» ( отрывок). Стихотворение «Крестьянские дети». Жанр поэмы. Эпитет. Образ.

Жизнь и творчество И.С.Тургенева. «Муму». Литературный герой. Портрет. Пейзаж.

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. «Кавказский пленник» персонажей.. Сюжет.

Жизнь и творчество А.П.Чехова. Рассказы. «Хирургия». Юмор. Речевая характеристика .

Проза конца 19-начала 20 века. Жизнь и творчество И.А. Бунина «Косцы». «Подснежник». Лирическое отступление.

Поэзия конца 19-начала 20 века. И.А.Бунин «Помню-долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо «Города и годы».

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение. Сообщения учащихся, участие в коллективном диалоге, работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана. Составление характеристик героев. Устное рецензирование ответов одноклассников. Анализ художественного произведения. Сопоставительный анализ произведений. Письменные высказывания различных жанров. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных проектов. Анализ портретных характеристик и определение их роли в произведениях. Поиск информации в Интернете.

43

1

Литература 20 века

Поэзия 20-50 годов 20 века. Б.Л.Пастернак «Опять весна». Н.А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Утро».

Жизнь и творчество А.Т. Твардовского. «Рассказ танкиста». Герой.

Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Человек и природа, их взаимоотношения. Пейзаж.

Жизнь и творчество В.П. Астафьева. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения. Герой, автор.

Жизнь и творчество С.А. Есенина. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Поэтический язык. Поэзия 2-ой половины 20 века.

Поэзия 20ой половины 20 века. Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Д. Кедрин «Аленушка», А. Прокофьев «Аленушка». Пейзаж

Жизнь и творчество П.П. Бажова. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы.

Проза русской эмиграции. Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.

Жизнь и творчество А.П.Платонова. «Никита». Фантастика в литературном произведении.

Творчество М.М.Зощенко «Великие путешественники», «Золотые слова».

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Юмор.

Жизнь и творчество В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Композиция. Система образов. Портрет как средство характеристики героев.

Жизнь и творчество С Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Фольклорные традиции в литературной сказке.

Жизнь и творчество К.М. Симонова . «Майор привез мальчишку на лафете».

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение. Сообщения учащихся, участие в коллективном диалоге, работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана. Составление характеристик героев. Устное рецензирование ответов одноклассников. Анализ художественного произведения. Сопоставительный анализ произведений. Письменные высказывания различных жанров. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных проектов. Анализ портретных характеристик и определение их роли в произведениях.

30

1

Литература наро

дов России

Влияние и взаимодействие литератур разных народов.

Г Тукай. Стихотворение «Родной земле» .Р. Гамзатов «Мой Дагестан». Ритм. Рифма.

Сообщения о поэте. Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фоно­хрестоматию).

2

Зару

бежная литера

тура

Общее представление о мировой литературе.

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед» .Жанр баллады.

Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». «Гадкий утенок». Литературная сказка.

М. Твен . «Приключения Тома Сойера». Герой.

Д. Лондон. «Сказание о Кише». Герой. Анники Тор « Остров в море».

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление плана характеристики героев. Самостоятельная работа.

15

1

№ п/п

Тема урока

Обязатель-ный минимум содержания образова-ния

Планируемые результаты

Да-та Дата

Художественная литература как искусство слова (1 час)

1

Писатели о роли книги.

Историчес-кие стадии развития отечествен-ной словесности

Личностные: испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивдуальность и одновременно как член общества.

Метапредметные: ставит учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции.

Действует по плану ,задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: умеют работать с книгой, понимают и воспроизводят информацию.

Устное народное творчество ( 10 часов)

2

Фольклор-коллективное устное народное творчество.

Взаимодей-ствие литературы и фольклора.Жанры фольклора.

Личностные: испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Метапредметные: ставит учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции.

Действует по плану ,задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение жанрам фольклора, понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи).

3

Волшебная сказка.

Сказка. «Царевна-Лягушка».

Личностные: формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.).

4

Василиса Премудрая и Иван-царевич.

Сказка. «Царевна-лягушка». Герой.

Личностные: формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Метапредметные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Умеют планировать алгоритм ответа.

Умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Предметные: умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при пересказывании характерные речевые обороты.

5

Поэтика вол-шебной сказки.

Сказка «Царевна-лягушка». Поэтика.

Личностные: формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Метапредметные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные: умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при пересказывании характерные речевые обороты.

6

Волшебная богатырская сказка герои-ческого содержания.

Сказка «Иван-крестьян-ский сын и чудо-юдо». Героика.

Личностные: формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Метапредметные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Умеют планировать алгоритм ответа.

Умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Предметные: умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при пересказывании характерные речевые обороты.

7

Система образов сказки.

Сказка «Иван-крестьян-ский сын и чудо-юдо»

Героика.

Личностные: формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Метапредметные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные: умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при пере сказывании характерные речевые обороты.

8

Особенности сказок о животных.

Виды сказок. Сказки о животных.

«Журавль и цапля».

Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Метапредметные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

9

Особенности бытовых сказок.

Бытовые сказки.

«Солдатская шинель».

Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Метапредметные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

10

Загадки, скороговорки, пословицы, поговорки.

Малые жанры фольклора.

Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Метапредметные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи). Многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

11

В.ч. «Марья Моревна».

Волшебная сказка.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Древняя русская литература (2 часа)

12

Литератур-ный памятник «Повесть временных лет».

Летопись. «Повесть временных лет».

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

13

Подвиги героев во имя мира.

Летопись.

Из «Повести временных лет»

«Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Метапредметные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Литература 18 века (2 часа)

14

Учёный, поэт, художник, гражданин.

Жизнь и творчествоМ.В. Ломоносова.

Роды литературы (эпос, лирика, драма).

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Метапредметные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Уметь анализировать стихотворный текст.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Предметные: понимают значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

15

«Случились вместе два Астронома в пиру…»

М.В. Ломоносов.Понятие о юморе.

Личностные: развитие чувства юмора.

Метапредметные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Уметь анализировать стихотворный текст.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Предметные: понимают смысл произведения и видят смешное.

Литература 19 века (43 часа)

16

Рассказ и мораль в баснях И.А.Крылова.

Жанр басни.

Истоки басенного жанра. Мораль.

Личностные: формирование мотивации к обучению.

Метапредметные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают жанровые особенности басни, видят аллегорию, понимают мораль басни.

17

Осмеяние пороков в басне.

«Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Мораль. Аллегория.

Личностные: формирование мотивации к обучению.

Метапредметные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно),необходимые действия, операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают жанровые особенности басни, видят аллегорию, понимают мораль басни.

18

Отражение исторических событий в басне.

Крылов И.А.

«Волк на псарне»

Мораль. Аллегория.

Личностные: развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.

Метапредметные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно),необходимые действия, операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

19

РР Инсценирование изученных басен.

И.А.

Крылов.

Мораль. Аллегория

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Метапредметные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсцени-рованному чтению), обучение навыкам проектной деятельности.

20

Особенности сюжета.

Жизнь и творчество В.А. Жуковского.

Жанр баллады.

Баллада «Спящая царевна».

Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

Метапредметные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки, знают содержание и героев сказки.

21

Баллада «Кубок». Герои баллады.

В.А. Жуковский.

Жанр баллады.

Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

22

«Няне».

Жизнь и творчество А.С.Пушки-на. Понятие о лирическом послании.

Личностные: уважают культурное наследие своей Родины.

Метапредметные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

23

«У лукоморья дуб зеленый…» (пролог).

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (пролог).

Жанр поэмы.

Личностные: уважают культурное наследие своей Родины.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают об истории создания поэмы «Руслан и Людмила».

24

События и герои.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Система образов. Сюжеты и герои сказок.

Личностные: владеют элементами анализа текста.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

25

Противосто яние добрых и злых сил.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Система образов. Сюжеты и герои сказок.

Личностные: формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

26

Истоки сюжета, поэтика сказки.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Система образов.

Личностные: владеют элементами анализа текста.

Метапредметные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Предметные: понимают роль художественных средств в литературных сказках.

27

В.ч. «Сказка о золотом петушке».

Сказки Пушкина Сюжеты и герои сказок.

Личностные: владеют элементами анализа текста.

Метапредметные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Предметные: понимают роль художественных средств в литературных сказках.

28

Поэтичность и музыкаль-ность пушкинской сказки.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Поэтичес

кая речь.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности;

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: понимают роль художественных средств в литературных сказках.

29

РР. Анализ произведений.

Анализ произведе-ний.

Урок контроля.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках.

30

Размышления о смысле жизни.

Поэзия пушкин

ской эпохи. К.Н.Батюшков «Пробуждение». Е.А.Бара

тынский «Разуве

рение». Поэтичес

кая речь.

Личностные: формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают.

31

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки..

Литератур-ная сказка. Жизнь и творчество А. Погорель-ского. «Чёрная курица, или Подземные жители».

Личностные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Метапредметные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Предметные: владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

32

Особенности литературной сказки.

«Чёрная курица, или Подземные жители». Литератур

ная сказка.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Метапредметные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

Выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока.

строят развернутые высказывания на основе прочитанного.

Предметные: прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

33

Интерес поэта к истории России.

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова «Бородино».Сравнение, эпитет, метафора.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

34

Проблематика и поэтика.

М.Ю.Лер-монтов «Бородино».

Поэтичес

кая речь.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

35

РР. Выразительное чтение наизусть фрагмента.

М.Ю.Лер-монтов «Бородино».

Поэтичес

кая речь.

Личностные: формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают.

36

«Заколдован-ное место». Поэтизация народной жизни.

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».Юмор. Фантасти-ка.

Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

37

Реальность и фантастика в повести.

«Заколдованное место».

Юмор. Фантасти-ка.

Личностные: формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предметные: обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

38

В.ч. «Страшная месть».

«Майская ночь, или Утопленни-ца», «Ночь перед Рождест-вом», «Страшная месть».

Фантас

тика.

Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предметные: умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом.

39

Поэты 19 века о Родине, родной природе.

Жизнь и творчество Ф.И.Тютче-ва. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».Стихотворения А.Н .Майко-ва, «Ласточки», И.З. Сурикова

«Весна», А.Н. Плещеева. Пейзажная лирика.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

40

Картины природы в лирике поэта.

Жизнь и творчество А.А.Фета. Стихотворе-ния. «Весенний дождь», «Чудная картина…», «Задрожали листы, облетая».

Пейзажная лирика.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста. Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать ситуацию сотрудничества.

Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

41

Поэтический образ русской женщины.

Жизнь и творчество Н.А. Некра-сова. Поэма «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях…» Жанр поэмы. Эпитет, образ.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Метапредметные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувству-ют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

42

Труд и забавы крестьянских детей.

«Крестьян-ские дети».

Эпитет, образ.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

43

Язык стихотворе-ния.

«Крестьян-ские дети».

Эпитет, образ.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

44

Раздумья поэта о судьбе народа.

«На Волге».

Тропы

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

45

РР. Вырази-тельное чтение наизусть фрагментов.

Н.А.Некра-сов.

Эпитет, образ.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

46

Повесть о крепостном праве.

Жизнь и творчество И.С.Тургенева. «Муму». Литератур-ный. портрет.

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную.

Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.

47

Протест против рабства.

И.С.Турге-нев.«Муму»

Литератур-ный герой.

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

48

Система образов.

И.С.Турге-нев.«Муму Литератур-ный герой.

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Метапредметные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Строят речевое высказывание – доказательство.

Сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Предметные: словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

49

Тургенев-мастер пейзажа.

И.С. Тургенев. «Муму».

Пейзаж.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

50

Русский офицер в плену у горцев.

Жизнь и творчество Л.Н.Толсто-го. «Кавказский пленник». Характерис-тика персонажей. Сюжет.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

51

Жилин и Костылин.

«Кавказский пленник».

Сравнение. Сюжет.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравни-тельную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

52

Утверждение гуманистических идеалов.

«Кавказский пленник».

Гуманизм писателя.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

53

Осмеяние глупости и невежества.

Жизнь и творчество А.П.Чехова. «Хирургия».

Юмор.

Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

54

РР. Инсценирование рассказа А.П. Чехова. «Хирургия».

«Хирургия»

Юмор. Речевая характеристика.

Личностные: осознают значимость чтения.

Метапредметные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средства-ми писатель создает юмористические ситуации.

55

В.ч. А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Рассказы А.П. Чехова. Юмор. Речевая характерис-тика.

Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

56

«Косцы».

Проза конца19-начала 20 века.

Жизнь и творчество И.А. Бунина.

Лирические отступле-ния.

Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям, находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

57

В.ч. «Подснеж-ник».

И.А. Бунин «Подснеж-ник». Лирические отступле-ния.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно читать, владеть элементами анализа поэтического текста, знать изобразительно-выразительные средства.

58

РР. Выра-зительное чтение наизусть.

Поэзия конца 19-начала 20 века. И.А.Бунин «Помню-долгий зимний вечер». Дон-Аминадо «Города и годы». Пейзаж Тропы.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

Литература 20 века (30 часов)

59

Поэты 20 века о родной природе.

Б.Л.Пастер

нак «Опять весна». Н.Заболоц

кий « Весна в лесу», «Утро». Пейзаж Тропы.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

60

Подвиги детей в годы Великой Отечествен-ной войны.

Жизнь и творчество А.Т.Твардовского. «Рассказ танкиста». Герой.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

61

Герои сказки и их поступки.

Человек и природа, их взаимоотношения.

Жизнь и творчество К.Г.Паустовского. «Теплый хлеб». Пейзаж. Фанта

стика.

Личностные: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

62

Язык сказки.

«Теплый хлеб». Герой. Пейзаж.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

63

В.ч. Доброта и сострадание в рассказе.

К.Г.Паус-товский «Заячьи лапы». Фантасти

ка.

Личностные: формирование эмпатии (сострадания, сопереживания).

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

64

Юный герой в экстремаль-ной ситуации.

Жизнь и творчество В.П.Астафь-ева. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведе-ния. Герой. Автор.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; - средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

65

Становление характера главного героя.

«Васюткино озеро». Герой. Автор.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

66

Картины сибирской природы и их нравственный смысл.

«Васюткино озеро».

Пейзаж.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

67

РР. Подготовка к письменной работе.

«Васюткино озеро».

Авторская позиция.

Герой.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выявлять авторскую позицию, давать характеристику героев и их поступков.

68

« Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Жизнь и творчество С.А. Есенина Стихотво-рения. Поэтичес-кий язык.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

69

РР. Выразите льное чтение наизусть.

С.А .Есенин.

Поэтичес-кий язык.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

70

Стихи о родине и родной природе.

Поэзия 2-ой половины 20 века. Н.М.Рубцов

«Родная деревня», Д.Кедрин

«Аленушка»

А.Прокофь

ев «Аленушка»Пейзаж.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

71

Образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Жизнь и творчество П.П. Бажов.

«Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы

Личностные: формирование этических требований, сложившихся в истории и культуре народа

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

72

Своеобразие языка, интонации сказа.

«Медной горы Хозяйка» Язык произведе-ния.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики,, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

73

Роль юмора в рассказе.

Проза русской эмиграции. Саша Черный. «Кавказский пленник».

Юмор.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

74

« Игорь-Робинзон».

Саша Черный.

Юмор.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

75

Человек и природа в рассказе.

Жизнь и творчество А.П.Плато-нова. «Никита».

Фантасти-ка в литератур-ном произведе-нии.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

76

Быль и фантастика в рассказе.

«Никита». Фантасти-ка в литератур-ном произведе-нии.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

77

Юмор в рассказах писателя.

Твор

чество М.Зощенко «Вели

кие путешествен

ники», «Золо

тые слова». Юмор.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

78

Жанровое своеобразие песни.

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-Кит». Песня.Ритм. Рифма.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно читать поэтический текст, находить тропы.

79

Судья и его дети.

Жизнь и творчество В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Портрет как средство характеристики героев.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

80

Семья Тыбурция.

«В дурном обществе». Портрет как средство характеристики героев.

Личностные: формирование оценки содержания художественного произведения.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

81

«Дурное общество» и «дурные дела».

«В дурном обществе».

Композиция.

Личностные: формирование оценки содержания художественного произведения

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

82

РР. «В дурном обществе».

«В дурном обществе».

Авторская позиция.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выявлять авторскую позицию, давать характеристику героев и их поступков.

83

Проблемы и герои.

Жизнь и творчество С.Я. Марша-ка «Двенад-цать месяцев».

Драма как род литературы

Личностные: формирование способностей к решению моральных диллем на основе собственного опыта

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

84

Пьеса-сказка и ее народная основа.

«Двенадцать месяцев»

Литератур

ная сказка.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

85

РР. Подготовка к письменному высказыва-нию.

«Двенад-цать месяцев».

Литератур

ная сказка..

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

86

В.ч. «Кошкин дом».

С.Я.МаршакСказки для детей. Литератур

ная сказка

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

87

Война и дети.

Жизнь и творчество К.М. Симонова. «Майор привез мальчишку на лафете…»

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятие «героика», выразительно читают.

88

РР. Выразитель-ное чтение наизусть.

Авторская позиция. К.М. Симонова. «Майор привез мальчишку на лафете…»

Личностные: формирование патриотизма, чувства гордости за свою страну.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

Литература народов России (2 часа)

89

Г.Тукай «Родной земле».

Влияние и взаимодей-ствие литератур разных народов.

Личностные: формирование этических требований, сложившихся в истории и культуре народа

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной форме.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно читать поэтический текст, давать характеристику героев и их поступков.

90

Р.Гамзатов «Мой Дагестан».

Влияние и взаимодей-ствие литератур разных народов.

Личностные: формирование этических требований, сложившихся в истории и культуре народа

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной форме.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно читать поэтический текст, давать характеристику героев и их поступков.

Зарубежная литература ( 15 часов)

91

Верность традициям предков.

Общее представле-ние о мировой литературе.

Р.Л. Стивенсон. «Вереско-вый мед». Жанр баллады.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству писателя, оценочного отношения к содержанию художественных произведений.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

92

Реальность и фантастика.

Х.-Г. Андерсен. «Снежная королева».

Художест-венная деталь.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

93

Сказка о великой силе любви.

Х.-Г. Андерсен. «Снежная королева».

Художест-венная деталь.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

94

«Что есть красота?»

Х.-Г. Андерсен. «Снежная королева». Художест-венная деталь

Личностные: формирование интереса к культурному наследию чужой страны, навыков анализа текста.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

95

Х.-Г. Андерсен.

«Гадкий утенок».

Х.-Г. Андерсен.

«Гадкий утенок»

Литератур

ная сказка.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

96

Неповтори-мый мир детства.

М. Твен. «Приключе-ния Тома Сойера».

Герой.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

97

Дружба героев.

М. Твен. «Приключе-ния Тома Сойера».

Герой.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

98

РР. Любимая книга многих поколений читателей.

М.Твен. «Приключе-ния Тома Сойера».

Герой.

Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

99

В.ч. Юмор в произведении.

М.Твен

«Приключения Гекльберри

Финна» (главы по выбору). Юмор.

Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: умеют определять приемы юмористической и сатирической оценки героев, динамичность повествования, индивидуальность речи.

100

Что значит быть взрослым?

Д.Лондон. «Сказание о Кише». Герой.

Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведе-ний.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

101

Мастерство писателя.

Д. Лондон. «Сказание о Кише».

Герой

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Метапредметные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные: знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

102

А. Тор «Остров в море».

А.Тор «Остров в море». Художест

венная деталь.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Метапредметные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

103

Природа в повести.

Художест

венная деталь.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Метапредметные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать ее.

Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Уметь строить монологическое высказывание.

Предметные: обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

104

РР. Литератур-ный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Литератур-ный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Метапредметные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать ее.

Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Уметь строить монологическое высказывание.

Предметные: обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

105

РР. Литератур-ный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Литератур-ный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» .

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Метапредметные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать ее.

Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Уметь строить монологическое высказывание.

Предметные: обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.