Поэтический образ зимы в творчестве русских поэтов и композиторов

Тема: Поэтический образ зимы  в творчестве русских поэтов и композиторов.

Цель : создать условия для пробуждения у учащихся чувств единения с природой через красоту поэтического, художественного, музыкального языка произведений.

Задачи: обр.- учить анализировать стихотворное произведение

              Разв: -способствовать развитию умения  анализировать литературные и музыкальные произведения;

               Воспит: -посредством  произведений  искусства воспитывать у  учащихся эстетический вкус, уважительное отношение к классической музыке и литературе;

                              - воспитывать чувство патриотизма, любовь к родной природе.

Тип урока: интегрированный урок  (литература+ музыка)

Ход урока.

(перед уроком в классе звучит музыка «звуки природы»)

1.орг. момент

2. слово учителя:

(учитель музыки):  Послушай: музыка вокруг,

          Она во всем, в самой природе

           И для бесчисленных мелодий

           Она сама рождает звук.

(учитель литер.):  Наверное, каждый человек на земле ощущает и понимает  в той или  иной степени « душу природы», её  « язык».

(учитель музыки):   Но наиболее глубоко и тонко проникаются этим чувством люди творческие- художники, поэты, музыканты.

Именно в изображении природы особенно близко сходятся три вида искусства: живопись, литература, музыка.

3. Постановка целей урока.   

(учитель лит-ры):  И сегодня мы встретились с вами в литературной гостиной, чтобы осознать и принять сердцем эту связь, окунуться в мир прекрасной музыки, познакомить друг друга с волшебным миром  слова.

На прошлых уроках мы  с вами читали  стихи о природе  русских поэтов.

 Сегодня мы  постараемся услышать в музыке то, что поэт описывает словами.

Постараемся через красоту выразительного чтения передать  чувство  любви к родной природе.

4. Изучение материала.     Блок литературы. 

 Зима- удивительное и загадочное время года. Во все времена  белоснежная  красавица вдохновляла поэтов, писателей и композиторов на творчество. А какая она, зима? (ассоциативный ряд, работа на доске) ( закройте глаза и шепотом произнесите слово «зима», какие слова приходят на ум, когда говорим «зима»)

+ мороз, вьюга, снег,  метель,  яркое  холодное  солнце,  деревья  в серебре,  холод….

Все эти слова характеризуют погодные явления зимы.

(чтение наизусть отрывка из стихотворения  Пушкина « бесы»  ученицей )

Работа по содержанию.

-Какие чувства возникают при чтении стихотворения?  ( работа по словарю настроений)

+ Чувство тревоги, тоски.

-найдите слова (строки), подчеркивающие  это состояние?

+ вьюга плачет, вьюга злится, страшно, страшно, мутно небо, ночь мутна…

-что описывается в стихотворении?

+ зимний пейзаж ( Метель, по полю едут сани, герои заблудились)

5. Блок музыки.

А сейчас  прослушайте музыкальное произведение Георгия Свиридова и ответьте на вопрос: соответствует ли настроению музыки стихотворение, которое нам прочитала Марина?

(Слушание музыки Свиридова « метель»)

+ Учащиеся выясняют, что музыка по настроению  соответствует стих. произведению.

-Вспомните, о чем говорится в стихотворении?  Как вы назвали бы музыкальное произведение, услышанное вами?

-Перед вами- картины зимней природы. Какие из них могли бы послужить иллюстрациями к музыке и стихотворению?( выбирают, объясняют)

-Менялся ли темп  и громкость на протяжении всей мелодии?

+ Да, медленно-быстро, тревожно- успокаивающе, тихо-громко-тихо

-С помощью каких музыкальных инструментов  Свиридов сумел передать эту картину природы?

+Виолончель, труба, скрипка, бубен ( выбрать из предложенных картинок)

6. Блок литературы.

По тематике со стихотворением  « Бесы»  перекликается другое-«Пороша», которое написал Сергей  Есенин.Мы предлагаем вашему вниманию клип на стихотворение. После просмотра вам нужно дать ответ: в чем сходство и в чем отличие стихотворений?

Словарная работа: пороша- это слой выпавшего с вечера или ночью снега.

(просмотр клипа 1мин 10 сек.)

+ Сходство: дорога, тройка лошадей, запряженных в сани, звон колокольчиков, изображение зимней  природы.

Разница: у стихотворения  «Бесы» настроение тревожное, во втором- красота природы вызывает чувство любования, но ему немного грустно от того, что дорога бесконечна, бела и пустынна.

7. Блок музыки.

А сейчас я предлагаю вам побыть в роли композиторов. Представьте и опишите музыкальное произведение, подходящее  к услышанному в клипе стихотворению. Какое оно?

+ Мелодия должна быть спокойная, грустная, медленная, тихая.

- Какой инструмент мог бы передать  картины зимнего безмолвия?

+Флейта, скрипка.

-Сейчас мы будем слушать произведение Чайковского « тройка». Слушать вы её будете стоя, движениями рук и тела передавая характер музыки.

8. Блок литературы.

В стихотворении « пороша» прозвучали строки  « заколдован  невидимкой дремлет лес под сказку сна.». Что обозначает выражение «заколдован невидимкой»?  Кем  заколдован  лес?  

+ Зимой.

-Кто умеет колдовать?

+ Волшебники, колдуньи, сказочные существа.

-Иногда для выразительности поэты и писатели одушевляют, то есть представляют  в виде живого существа различные  явления природы.

Перед вами отрывки из стихотворений о зиме. Выберите те из них, в которых зимние персонажи действуют как живые существа.

(Учащиеся  выбирают: « Чародейкою-зимою», «Мороз-воевода», « Вот север, тучи нагоняя.»)

Выразительное  чтение  стихотворений « Вот север, тучи нагоняя.,  « Мороз-воевода»  подготовленные учениками.

9. Блок музыки.

Музыка также  способна навевать на нас сказочное настроение. Вам предлагается прослушать несколько фрагментов музыкальных произведений и определить, какие из них подойдут к  стихам. 

( Учащиеся поднимают руку, когда слышат  соответствующую музыку, кратко поясняют, почему.)

10. Обобщение. Можем ли сказать, что два вида искусства- литература  и музыка могут быть едины в восприятии?

(мнения учащихся)

11. Д.З. прослушать музыку и подобрать из сборников стихи, которые по настроению подходят к ней.