| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
| Обращение к записи на доске: «Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…» - Как понимаете эти слова? -Мы живем на нашей планете и порой не замечаем, что нас окружает удивительный неповторимый мир природы. Мы живем в нем, и часто не видим очень многого. А рядом с нами живут братья наши меньшие. Они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее-жизнь. Самое удивительное явление на Земле и самое уязвимое.
Умению видеть прекрасное, любоваться красотой природы мы будем у замечательного писателя, удивительного человека, М.М.Пришвина, познакомимся с его произведением, будем читать, наблюдать, вспоминать, думать. Познакомимся поближе с писателем. М.М.Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями, жизнь. Родился в Елецком уезде Орловской губернии. С детства любил много читать и путешествовать. Так в 12 лет, Пришвин с тремя друзьями совершает свое первое путешествие-побег в Азию. Конечно же, беглецов быстро вернули назад, но страсть к путешествием осталось. И после каждого путешествия появлялась книга или какие-то заметки .За годы своей жизни сменил много видов деятельности. Был агрономом, охотником, учителем ,библиотекарем. Писать начал в 30 лет. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей, Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Вот уже несколько десятков лет Пришвина нет с нами, но его книги продолжают свою жизнь. Книги читаются не спеша. В своих произведениях автор открывает что-то важное, близкое каждому человеку. Нас самих он делает мудрее, умнее и великодушнее. |
-М.М.Пришвин * писатель * автор * рассказы * о природе
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков |
| 3.Постановка учебной задачи.
| Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. . -Мы побывали в гостях у писателя, узнали о его жизни, творчестве. – А вот как вы считайте, почему люди пишут книги? – Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше. – Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина -Кому из вас захотелось прочитать книги М.Пришвина? -Отгадайте, о ком будет произведение?
Вдоль по речке, по водице Плывет лодок вереница Впереди корабль идет За собою всех ведет. ( утка с утятами)
- Как вы думаете , кто главные герои этого произведения? - Итак, главными персонажами нашего рассказа будет утка с утятами, а произведение называется « Ребята и утята». | Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока Учащиеся сами формулируют цель урока: - познакомимся с новым произведением М.М.Пришвина.
-Открывают учебник. | Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы |
| 4.Построение проекта выхода из затруднения.
| 1. Работа с текстом во время чтения. -Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин, был неравнодушным человеком. 1) Первичное чтение.( читает учитель или хорошо читающие дети).
2) Выявление первичного восприятия. -Понравилось ли произведение? -Когда ребята начали ловить утят, подумали ли они о том, что утка-мать будет переживать? - К какому жанру относится это произведение? -Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?
3)Перечитывание текста. | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) -Читает хорошо читающий ученик. -Слушают.
-Участвуют в диалоге. -Да. Высказывают свою точку зрения.
- Поучительный. - Читают медленно, вдумчиво. | Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
| 5.Первичное закрепление.
| - В тексте вам встретились незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
5) Анализ и выборочное чтение. - Почему уточка устроила своё гнездо далеко от озера? - Докажите строчками из произведения.
- Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
- Что значит для утят свобода?
-Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят? Докажите строчками из произведения.
-Сколько надо было идти до озера?
-Сколько это километров?
-Это много или мало для человека? -А для маленьких утят? -Прочитайте, как шла мать –уточка с утятами.
-Почему уточка-мать шла позади утят?
Какие враги были у уток?
-Кто страшнее? Почему?
-Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? Докажите строчками из произведения. -Зачем ребята это делали? -Как вела себя уточка, когда ловили её утят? Докажите строчками из произведения.
-Могла ли утка кричать?
- Её немота, беззащитность, отчаяние- всё в этих движениях. -А какое чувство пережили утята? -Как вы думаете , если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали? - А какое вы слово кричите, когда боитесь? -А ваша мама переживает за вас?
-Как она ведёт себя при этом? -Как в рассказе чаще всего называет автор уточку? -А какая она мама? -Вам жалко её?
-Утята пойманы, что собираются делать ребята? Докажите строчками из произведения.
-Кто помешал мальчишкам? - Смогли ли они объяснить свой поступок? -Какое приказание дал им взрослый? Найдите и подтвердите.
-Назовите слова, которые показывают строгость автора. С какой интонацией будем читать эти слова? - Что делали бы вы, оказавшись рядом?
-Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
- Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили? Докажите строчками из произведения.
-Как шла уточка-мать в начале рассказа?
- А почему сейчас она побежала впереди?
-Как М. Пришвин попрощался с утятами? - Что он сделал при этом? Докажите строчками из произведения.
- Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?
-Как мальчишки на это прореагировали? Почему? -Что пожелали люди уточке? -Почему? Докажите строчками из произведения.
6) Беседа по содержанию в целом.
Работа над иллюстрацией. Работа в парах.
-Посмотрите на иллюстрацию стр.134.
-Кто изображён на переднем плане? - Что они делают? -Кто изображён на заднем плане?
- Что они делают?
-Для чего М. Пришвин написал свой рассказ?
- Что его волновало? -Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? -Кто именно? -А кто нет? -Почему?
7)Выявление совпадений первичных с окончательными.
8)Определение главной мысли рассказа. -Как автор назвал свой рассказ? -Почему?
-Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?
-Что же вы можете сказать о М. Пришвине? -Докажите, что М. Пришвин - человек а) добрый б) строгий в) неравнодушный |
Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. - На свободу. -Вода, корм, озеро.
-Решилась наконец-то.
-3 версты.
-Чуть больше 3 километров. - Много. Очень много. -Мать шла позади. Чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. -Люди, лисица, ястреб. Высказывают своё мнение.
-Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками. -Просто так, для забавы. Всё время, пока они ловили утят, мать бегала с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении. Нет.
Страх, испуг,…
-Мама!
Переживает.Высказывают своё мнение. -Мать. -Заботливая. Жалко.
Ребята собрались закидать шапками мать и поймать её.
-Живо,- приказал я ребятам, -идите и отдайте ей всех утят! -Строго спросил.
- Нет. Поэтому автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли , бросилась спасать своих сыновей и дочерей. -Мать шла позади.
-Считала себя виноватой.
-Радостно снял шляпу и, помахав ею, крикнул: -Счастливый путь, утята! -Знак уважения.
-Они засмеялись.
-Счастливого пути. Все разом закричали ребята: - До свидания, утята!
-
Утка- мать и утята. -Бегут. -Ребята.
-Машут шапками, кричат. По овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру.
-Чтобы мы не совершали глупых поступков. -Утята могли погибнуть. -Да. Маленькие утята. -Ребята. Они, не подумав, совершили глупость.
-«Ребята и утята»
Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчёркивая, что мы живём все вместе, рядом, то совместном существовании. -Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
-Доказывают.
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
| 7.Рефлексия деятельности (итог урока)
| « Любить и охранять природу- значит любить и охранять Родину» . М Пришвин -Как вы понимаете эти слова? -Чему вас научил урок? -Кто доволен своей работой? Берегите эту землю, эту воду, Даже малую былиночку любя, Берегите всех зверей внутри природы Убивайте лишь зверей внутри себя. - Перечитать текст, подготовиться к чтению по ролям.
Зеленый – работал активно, все получалось Желтый – работал хорошо, иногда обращался за помощью Красный – было трудно, не все получилось
| Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
|
