М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы» .

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

1 мин

- Добрый день, ребята! Садитесь поудобнее на свои места.

А теперь с помощью смайликов покажите мне своё настроение. Если оно радостное – поднимите улыбающийся смайлик, если вам грустно поднимите смайлик с опущенными уголками губ, а если вам безразлично поднимите смайлик с равнодушным видом.

Садятся на свои места, показывают своё настроение

Личностные: самоопределение

2.Проверка домашнего задания

6 мин

Перед вами лежит лист оценивания, в который вы должны поставить оценки своим товарищам.

Чтение наизусть стихотворений.

Лист оценивания

Какие оценки вы поставили? Обоснуйте своё мнение?

Слушают чтение наизусть, заполняют лист оценивания, выставляют оценку, обосновывают своё мнение.

Коммуникативные: умение осуществлять контроль, формулировать собственное мнение, высказывать свою точку зрения.

3.Актуализация опорных знаний.

Постановка учебной проблемы.

2 мин

Ребята, послушайте один отрывок из автобиографического стихотворения. Попробуйте угадать кто его автор. ( СЛАЙД 2)

Он не имел ни брата, ни сестры.

И тайных мук его никто не ведал.

До времени отвыкнув от игры,

Он каждому сомненью сердце предал.

И, презрев детства милые дары,

Он начал думать, строить миф воздушный

И в нём терялся мыслию послушной.

Вступают в диалог с учителем.

Регулятивные: формулировать тему

Определение темы урока и целей урока.

3 мин

Кто может предположить тему урока? ( СЛАЙД 3)

- Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с творчеством замечательного русского поэта и писателя Михаила Юрьевича Лермонтова.

Всю свою жизнь Михаил Юрьевич Лермонтов размышлял над важными жизненными вопросами, и свои мысли он старался выразить в своей лирике. Автор словно вовлекает нас, читателей, в свои размышления. Поэтому, читая его стихотворения, мы переживаем, грустим и радуемся, живем вместе с его героями. Лермонтов создавал настоящие шедевры. Например, его пейзажная лирика. Как ярко умел он передать красоту природы во всех ее красках, со всеми ее настроениями! Многие произведения поэта наполнены грустью, трагичностью, и причину этой трагедии автор видел в несправедливом устройстве мира. Примером может служить его стихотворение "Три пальмы".

Откройте ваши тетради и запишите тему урока «М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы» .

- Каковы цели нашего урока? (СЛАЙД 4)

Формулируют тему урока вместе с учителем.

Регулятивные: формулировать тему и цели урока, иметь способность к целеполаганию.

4. Изучение нового учебного материала.

3 мин

Давайте начертим опорную таблицу. ( СЛАЙД 5)

- Какие художественные особенности мы можем назвать, только прочитав заглавие стихотворения?

- Прочитаем подзаголовок, какую роль он играет?

Чертят в тетрадях опорную таблицу.

Вступают в диалог с учителем. Есть магическое число три, как в русских народных сказках;

Автор определяет жанр произведения, подчёркивает легендарность событий, предупреждает о восточном происхождении.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Погружение в текст

6 мин

- Откройте учебную хрестоматию, давайте прочитаем стихотворение (выразительное чтение стихотворения учителем.)

Вопросы на восприятие текста.

- Какова тема произведения? О чем и о ком стихотворение?

Давайте запишем тему в опорную таблицу.

- Как вы поняли главную мысль стихотворения?

Запишем основную мысль в таблицу.

- В тексте стихотворения встречаются незнакомые слова, давайте посмотрим , что они обозначают.

Словарная работа (СЛАЙД 6)

Аравийская земля ( показать на карте)

Караван - группа вьючных животных, перевозящих грузы, людей в пустыне.

Оазис - место в пустыне, где есть растительность и вода.

Шатры — большие палатки, крытые тканью, коврами.

Арабы - народ

Фарис - породистый конь, скакун.

-Реальные или фантастические события описываются в стихотворении? ( СЛАЙД 7)

- Стихотворение, написанное на легендарную или историческую тему, соединяющее фантастическое и реальное, называется балладой.

Запишем определение в тетрадь.

Формулируют тему, основную мысль стихотворения, записывают в опорную таблицу.

Красота природы и гармонии человека с природой.

Нельзя пользоваться природными богатствами, если думаешь только о своем собственном сегодняшнем благополучии.

Читают значения слов.

Подтверждают ответы примерами из текста.

Происходит волшебное событие: сразу появляется караван вслед за укором пальм небу, однако, это событие и реалистично: подробно и очень детально описан караван -вереница верблюдов, пестрые ковры, «черные очи красавиц», их «смуглые ручки».

Записывают определение в тетрадь.

Личностные: устойчивый познавательный интерес к чтению, потребность в чтении.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией.

Выполнение поискового задания

6 мин

- Представить полную картину происходящего нельзя, не представив климатических условий аравийской земли и роли трёх пальм.

Я предлагаю вам в парах провести исследование баллады М.Ю. Лермонтова “Три пальмы”. Может быть, проведя исследование и представив друг другу его результаты, вы найдете ответ на свой вопрос.

Правила работы в группах. ( СЛАЙД8)

Но вначале давайте вспомнить правила необходимые для успешной работы в парах:

умение слушать друг друга;

умение доверять друг другу;

умение задавать друг другу вопросы;

умение приходить к согласию;

умение работать в команде.

Задание для 1 группы: Проведите исследование произведения ответьте на следующие вопросы СЛАЙД9)

Беседа по содержанию:

- Перенесёмся мысленно на аравийскую землю (карта).

1.Что вы можете сказать о природе этих мест? (жарко, знойно, пески, сухо)

2. Как здесь передвигаются люди? (на верблюдах)

3. Но есть в мире песков живое место, где растут шикарные деревья, журчит приятно вода, как оно называется? (оазис)

4. Какие деревья там растут? (пальмы)

5.Что даёт силы подняться этим красивым деревьям? (родник)

Задание для 2 группы: Проведите исследование произведения и составьте план стихотворения: (СЛАЙД 10,11)

А) Жизнь гордых пальм в пустыне.

Б) Их обращение к Богу.

В) Появление каравана.

Г) Пальмы встречают гостей.

Д) Гибель “питомцев столетий”.

Е) “Все дико и пусто кругом”.

Учащиеся оглашают результаты исследования.

Оценивают результаты своей работы по алгоритму.

Алгоритм оценки. ( СЛАЙД12)

1 – й шаг: Что нужно было сделать в этом задании? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 – й шаг: Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 –й шаг: Справились полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4 – й шаг: Справились полностью самостоятельно или с небольшой помощью? ( кто помогал, в чём)?

Повторяют правила работы в группах, выполняют исследования в группах, представляют результаты исследований, оценивают результаты своей работы по алгоритму.

Познавательные : адекватно понимать основную и дополнительную информацию, извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать информацию ( составлять план);

Регулятивные: работать по плану, определять успешность своей работы в соответствии с критериями.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией.

5.Физкультминутка

2 мин

«Японская школа» (СЛАЙД13)

Ребята, встаньте возле парт.

Наклонитесь в правую сторону и при этом подмигните правым глазом, затем наклонитесь в левую сторону и подмигните левым глазом.

Затем повернитесь к своему соседу, пожмите руку и сделайте наклон как можно ниже. Следующий делает тоже самое, пока упражнение не выполнят все ученики. Выполняем всё в быстром темпе, чётко и слаженно, без шума.

Выполняют упражнение физкультминутки.

6. Закрепление учебного материал

5 мин

(СЛАЙД 14)

- .Кто главные герои стихотворения?("Три гордые пальмы" и "звучный ручей").

- Как проходит их жизнь?(Их жизнь течет неспешно и спокойно, но скучно, никогда не приходят к ним путники.)

- Почему пальмы недовольны своей жизнью? Никто не восхищается их красотой, они "растут и цветут" без пользы).

- Что разрушает покой и гармонию, которыми дышат первые строфы стихотворения?(Покой нарушен появлением людей).

-А теперь посмотрим, как автор изображает караван. ( СЛАЙД 15)

( СЛАЙД 16, 17)

Задание для первой пары ( работа с текстом)

Какими звуками наполняет? (Звонков нестройные звуки, окрики, ржание коня, крик, свист, шум, веселье, звук воды).

Задание для второй пары.( работа с текстом)

- Найдите, какими красками рисует автор караван?(Золотой, пестрели, узорные, смуглые, черные очи, белый).

Задание для третьей пары.

Найдите сравнения в тексте. С кем (чем) автор сравнивает караван? (Караван как челнок, люди - малые дети, пальмы - питомцы столетий).

- Что мы узнаем дальше из стихотворения? (Мы узнаем, что пальмы щедро поят нежданных гостей водой, предлагают отдохнуть от жары, зноя, усталости, то есть ведут себя как радушные хозяева).

- Что же случилось с наступлением вечера? (Людям стало холодно, и они вырубили деревья).

- Как вы считаете, почему люди вырубили пальмы? Им стало холодно).

- С кем сравнивает пальмы Лермонтов?(С живыми людьми).

- С помощью каких слов и выражений вы можете доказать это? (Пали-упали, одежду сорвали - сорвали листья, изрублены тела, т.е. автор использует слова, когда говорят о живых существах).

- Почему Лермонтов говорит о них, как о живых существах?

(Потому что пальмы были как живые, приносили пользу, поили, утоляли, давали возможность отдохнуть людям, как радушные хозяева).

- Как развивались дальнейшие события?(Утром караван совершал путешествие по намеченному маршруту).

- Что осталось после пребывания людей у родника? Во что превратился ранее цветущий живительный уголок природы?(Живительный уголок превратился в никому ненужное, дикое и пустое место).

- Почему вместе с пальмами исчез и родник?(Он высох от знойного солнца).

- Что вы можете сказать о поступке этих людей? Они совершили необдуманный, безрассудный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

- А вы оправдываете этих людей? Почему?

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы, работают в парах, высказывают свою точку зрения, обосновывают её.

Личностные: умение чувствовать красоту выразительность речи, потребность в чтении.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию в разных формах (сплошной текст).

7. Этап контроля знаний.

4 мин

- Давайте вспомним, какие изобразительно-выразительные средства вы знаете?

Вслушайтесь еще раз в строки СЛАЙД18)

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

- Какие звуки повторяются? Почему?( СЛАЙД 19)

(

Повторение однородных согласных звуков называется АЛЛИТЕРАЦИЕЙ.

- С какой целью употреблена аллитерация. ( Помогает услышать тупые мелодичные удары топора по корням упругих деревьев)

Что - Что означают слова питомцы столетий? ( Пальмы веками

Росли столетия их взрастили. Это выражение придаёт особый трагизм гибели пальм

Итак, пальмы названы «питомцами столетий». Такой приём в литературе, когда слово перефразируют в красочное сочетание, называют ПЕРИФРАЗОМ.

Записываем определение в тетради.

- Прочитайте первую и последнюю строфы.

- Какой приём использовал поэт? Для чего?

Какие средства художественной выразительности использованы Лермонтовым в данных отрывках:

( СЛАЙДЫ 20 – 22)

Кувшины, звуча, налились водою,

И, гордо кивая махровой главою,

Приветствуют пальмы нежданных гостей,

И щедро поит их студёный ручей.

И только замолкли – в дали голубой

Столбом уж крутился песок золотой,

Звонков раздавались нестройные звуки,

Пестрели коврами покрытые вьюки,

И шел, колыхаясь, как в море челнок,

Верблюд за верблюдом, взрывая песок.

Но только что сумрак на землю упал,

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду сорвали с них малые дети,

Изрублены были тела их потом,

И медленно жгли их до утра огнем.

Запишите в таблицу художественные средства, использованные в стихотворении.

Называют ранее изученные изобразительно – выразительные средства, записывают определения новых средств, находят в тексте использованные поэтом, заполняют таблицу.

Личностные: устойчивый познавательный интерес к средствам художественной выразительности.

Познавательные: осуществлять анализ.

8. Итоги урока

3 мин

- Ответим на главные вопросы урока СЛАЙД 23)

- Описанная автором в начале стихотворения ситуация для людей и животных в пустыне являлась ценностью, местом отдыха и утоления жажды для огромного количества людей и животных.

1.Какой поступок был совершен проходившими по пустыне людьми? (Был совершен необдуманный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

2.Какова же цена совершенного людьми поступка? (Оазис являлся ценностью, нужной, необходимой для жизни многих людей и животных. А теперь этот поступок может стоить жизни другим людям и животным).

3.Что же вы главное поняли из сегодняшнего урока? (Прежде чем совершать какие-либо поступки, нужно подумать не только о собственном уюте и комфорте, но и об окружающем мире и окружающих людях).

Выставление оценок.

Вступают в диалог с учителем, делают выводы.

Познавательные: строить рассуждение.

Регулятивные: в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

9. Рефлексия

2 мин

«Релаксация».( СЛАЙД 25)

Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.

1. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

2. «Разноцветные пальмы». ( Заранее подготовить и вырезать из разноцветных листов бумаги формата А4 пальмы. Учащимся предлагается выбрать пальму того цвета, который им больше нравится. По цвету, выбранному детьми, определяем настроение в процессе урока.

3. Красный – уверенность в себе, активность в процессе урока, творческий потенциал;

Зеленый – гармония, душевность, здоровье;

Желтый - любознательность, стремление познавать окружающий мир, дарит чувство юмора.

Прикрепите на интерактивную доску в середину слайда с коллажем пальмы.

- Ребята, пальмы в стихотворении погибли, но мы с вами возродили их к жизни.

Дают оценку работы на уроке.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность; выражают отношение к процессу познания.

10. Домашнее задание

2 мин

СЛАЙД 26

1. Выразительно прочитать балладу и выполнить задания в рабочей тетради.

2. Задание по выбору: нарисовать иллюстрацию к балладе или написать мини – сочинение на тему «Какое впечатление произвела на меня баллада «Три пальмы».

Записывают домашнее задание.

Познавательные: умение строить рассуждение,
коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.