История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского

ЭТАПЫ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Деятельность учителя

Деятельность учающихся

Примечание

Орг. этап

Личностные: внимание, уважение к сверстникам;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Регулятивные: мобилизация сил и энергии, саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

- Здравствуйте, ребята! Давайте пожелаем успеха на уроке. Не забываем про нашу формулу удачи: Улыбка – настроение - вера в себя – результат.

Сегодня мы работаем в группах. У каждого - на столе оценочный лист. Вы оцениваете себя, а работу группы - эксперты.

Самоопределение, оценивание готовности к уроку.

Оценочный лист (ОЛ)

Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Словарная работа. Постановка проблемы

Личностные:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспи-тание уважительного отношения к культуре; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь определять и формули-ровать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Мы продолжаем разговор о романе А.С. Пушкина «Дубровский». О чем он пойдет, вы скажете сейчас сами, т.е. я вам предлагаю сформулировать тему нашего урока, просмотрев отрывок из фильма. Внимание на экран (просмотр отрывка):

- Каких героев вы узнали? Кто же это? В чём признаётся Владимир Маше?

- У Пушкина цикл прозаических и лирических произведений, посвящённых любви. Прочитайте эпиграф (строки из стихотворения).

«Я Вас любил так искренне, так нежно

Как дай вам Бог любимой быть другим»

- Как вы думаете, почему именно эти строки взяты в основу нашего урока?

- Итак, какая же тема нашего урока.

Запишем в тетрадь тему урока и эпиграф.

- Какие поставите цели?

- Какой, по мнению А.С. Пушкина, бывает настоящая любовь?

- Какое влияние оказывает это чувство на человека?

-Посмотрите, какие у вас разные мнения. Это проблемные вопросы, которые мы будем исследовать сегодня.

-Но вначале давайте подумаем над тем, что же такое любовь?!

-Я попрошу найти определение слова любовь в словаре. В каком?

Актуализация знаний, полученных на прошлых уроках.

Называют главных героев и что общего между ними.

(ОЛ)

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о спасительной силе любви, которая помогает выжить в сложных ситуациях и сохранить свою честь.

Формулируют тему урока, цели.

На доске подсказки:

Целеполагание:

• Продолжить исследование (анализ) текста.

• Понять взаимоотношения Маши и Владимира

• Учиться подтверждать ответы цитатами, перевоплощаться.

• Воспитывать в себе «чувства добрые».

Работа со словарем, высказывание личного мнения

Отрывок из художественного фильма «Дубровский» (1988)

Слайд№1

Слайд №2

Слайд №3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Поиск решения проблемы

Познавательные: поиск и выделение необходи-мой информации, осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информа-ции из текста, преобразо-вание текста с целью выявления общих зако-нов; анализ, умение доказывать;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учите-лем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, выполнять практическую работу в группе.

Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

В словаре несколько определений слова любовь, но для нас подойдет следующее:

Любовь – глубокое эмоциональное сердечное чувство.

Красивое высокое чувство. Но люди знают, что оно сильнее смерти, прекраснее жизни.

- Такой ли была любовь Владимира Дубровского? Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к гл.12. Прочитаем сцену объяснения Владимира с Машей и найдем те слова, которые помогут ответить на этот вопрос.

Прощаясь с Марьей Кирилловной, Дубровский обращается к ней с просьбой. Какой? Найдите. А вот что она значит, вы скажете после прослушивания отрывка…..

-Что означает обещание «не отвергнуть преданности»?

Дети внимательно слушают, следят по тексту.

Высказывают свое мнение.

Прослушивание

Учитель рассказывает классу: в средневековой Европе существо-вала традиция рыцар-ски служить своей даме, не требуя от нее ничего, кроме того, чтобы дама принимала преданность своего рыцаря.

Слайд №4

Этап контроля и самоконтроля.

Этап коррекции знаний и способов действий

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные: уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Познавательные: уметь перерабатывать получен-ную информацию: нахо-дить ответы на вопросы, используя свой жизнен-ный опыт

Личностные: уметь оценивать жизненные ситуации поступки лю-дей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Личностные: умение правильно построить ответ на поставленный вопрос

Регулятивные:

умение анализировать и делать выводы.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

- Дубровский понимает, что Марья Кирилловна не может стать его женой. Он хочет лишь служить ей и просит, чтобы она не отвергала его помощь.

Сейчас вам придется ответить на очень сложный, взрослый, вопрос:

- Как вы думаете, влюбившись в Машу, не предал ли Владимир память отца, отказавшись от мести?

Ведь нам уже известно, какие отношения сложились у Дубровского и Маши Троекуровой.

Работа в группах.

Анализ учащимися ассоциативных рядов слов, характеризующих образы героев романа.

1 группа:

Чувство собственного достоинства, великодушие, честность, искренность, умение любить, благородство, смелость… (Владимир Дубровский)

Создать текст (до 4-5 предложений) с включением прозвучавших слов.

- Как вы понимаете слова афоризма? К какому герою их можно отнести?

В мире чувства есть лишь один закон - составить счастье того, кого любишь (Стендаль (наст. имя Анри Мари Бейль), французский писатель).

- Сделать любимого человека счастливым любой ценой, преодолевая все преграды и препятствия. Эти слова о Владимире Дубровском. Ради благополучия Маши Троекуровой он готов на все.

2 группа:

Романтичность, нерешительность, искренность, стойкость, честность… (Маша Троекурова)

Человек истинно достойный может быть влюблён как безумец, но не как глупец. (Франсуа Ларошфуко, французский писатель-моралист).

- Речь идет о любви, которая созидает, а не разрушает. Достой-ный человек не причинит зла и не разобьёт сердца, выполняет свои обещания и не рушит чужие судь-бы. Эти слова можно отнести к Маше Троекуровой, которая, обвенчавшись с князем Верейским, отказывается бежать с Дубровским, так как она дала клятву.

3группа:

Встреча при трагических обстоятельствах, самые счастливые дни для молодых, признание в любви… (история Маши и Дубровского)

-Дополните каждую группу своими примерами (по 2-3)

Умение прощать – свойство сильных. Слабые никогда не прощают. (Махатма Ганди, руководитель национально-освободительного движения Индии).

Дубровский сам называет свое желание мстить - безумием. Иными словами, любовь подводит его к христианской заповеди: не отвечай на зло злом, прощай врага своего, не убий. Дубровский сумел сделать самое главное: среди бед, которые ему пришлось пережить, он остался человеком чести.

- Кому из героев романа А.С. Пушкина вы сочувствуете, кого жалеете?

- Почему?

- Какой мы можем сделать вывод, оценив поведение Маши и Владимира?

- Правильно ли сделал Дубровский, что отказался от мести? (письменно)

- Какие качества помогают героям делать правильный выбор в жизни?

Наше исследование подходит к завершению, вы нашли ответы на все проблемные вопросы и теперь сможете сказать, какой, по мнению А.С. Пушкина, бывает настоящая любовь?

- Какое влияние оказывает это чувство на человека?

- Да, настоящая любовь - чувство великое, благородное и обязательно бескорыстное, поэтому Владимир по настоящему полюбив Машу, отказывается от мести ее отцу и отпускает ее с князем Верейским, чтобы не причинить ей боль.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образом главного героя, отвечают на проблемные вопросы.

Работа в группах.

Учащиеся обсуждают. Заслушиваются ответы.

(ОЛ)

Ребята работают с текстом, делают выводы, строят высказывания.

(ОЛ)

Записать основную мысль в тетрадь, зачитать.

Слайд№5

Слайд №6

Этап информации о домашнем задании

Творческое задание:

Предположите свой вариант развития дальнейших событий (т.к. роман остался незавершенным)

Записывают домашнее задание

Слайд №7

Этап подведения итогов

Этап рефлексии

Личностные:

Самооценка на основе успешности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Познавательные: Рефлексия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

- Сегодня на уроке мы с вами поговорили об истории любви Маши и Владимира.

– С каким героем хотел бы встретиться?

– Какие вопросы по тексту ещё остались?

– Чью бы роль хотел исполнить в фильме?

- Я предлагаю вам проанализи-ровать свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы, оценивая себя.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над вопросами.

Самоанализ. Оценочный лист.

Озвучивание результатов.